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        小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用

        2021-08-26 22:14:51任新玉
        求知導(dǎo)刊 2021年10期
        關(guān)鍵詞:小組合作小學(xué)英語教學(xué)策略

        摘 要:在新課程改革背景下,小學(xué)教學(xué)以素質(zhì)教育、快樂學(xué)習(xí)為主,教師應(yīng)在課堂教學(xué)和課后作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力。英語是小學(xué)階段一門重要的學(xué)科。如今,隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,英語已經(jīng)成為現(xiàn)代人才必須具備的一項(xiàng)技能。英語是一門語言,語言知識(shí)較為枯燥,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣有限。這需要教師采用多種方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語知識(shí)。當(dāng)前背景下,新的教學(xué)方法不斷涌現(xiàn)出來,而小組合作學(xué)習(xí)是其中較為有效的一種。小組合作學(xué)習(xí)能夠滿足新課程改革讓學(xué)生進(jìn)行合作交流、互幫互助的要求,同時(shí)有利于學(xué)生更好地使用英語進(jìn)行交流,從而提高學(xué)生的合作交流能力及口語表達(dá)能力。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)積極應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的方式,以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;小組合作;教學(xué)策略

        中圖分類號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-624X(2021)10-0034-02

        引 言

        為了提高小學(xué)英語教學(xué)效率、幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)能力,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)方法。小學(xué)生天生活潑好動(dòng),喜歡與同伴進(jìn)行交流,因此,小組合作學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生快速適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境,并在合作交流的過程中掌握英語知識(shí)。教師也可以通過小組合作學(xué)習(xí)的方法活躍課堂氛圍,在班級(jí)內(nèi)營造輕松的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生更好地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。小組合作學(xué)習(xí)方法的引入,能夠?yàn)檎n堂教學(xué)帶來新的生機(jī),不僅可以使師生、生生之間更好地用英語進(jìn)行交流,還能提升學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),使學(xué)生共同進(jìn)步和成長。本文從以下幾個(gè)方面介紹在小學(xué)英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的重要意義,并探討了如何在英語教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)。

        一、開展小組合作學(xué)習(xí)的重要意義

        (一)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下,教師多采用“灌輸式”教學(xué)方法,教師講、學(xué)生聽,導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低,難以深入掌握所學(xué)知識(shí)。英語教學(xué)涵蓋聽、說、看、讀、寫五個(gè)方面,對(duì)學(xué)生而言學(xué)習(xí)難度較大,導(dǎo)致學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性較低。要想均衡提升學(xué)生的這五項(xiàng)能力,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。而開展小組合作學(xué)習(xí)可以很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo),讓學(xué)生在相互交流的過程中,分工合作,從而不斷提高自身能力。同時(shí),在這一環(huán)節(jié)中,教師能夠全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,為學(xué)生設(shè)計(jì)更有針對(duì)性的練習(xí)[1]。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師可以采用組內(nèi)競爭和組外競爭相結(jié)合的方式,讓學(xué)生既能在小組內(nèi)表達(dá)自己的看法,又能代表小組與其他小組同學(xué)進(jìn)行競爭,從而營造活躍的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。

        (二)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神

        在傳統(tǒng)的小學(xué)英語課堂中,教師和學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,彼此之間較少進(jìn)行交流,導(dǎo)致學(xué)生缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí),不利于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中適應(yīng)同伴之間的合作[2]。因此,教師應(yīng)開展小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在組內(nèi)互相配合,在組外進(jìn)行競爭。這樣的合作與競爭能夠加強(qiáng)學(xué)生的交流,在學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí),使其未來更好地適應(yīng)激烈的競爭。同時(shí),在競爭意識(shí)的帶動(dòng)下,學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)知識(shí)的探索欲望,主動(dòng)吸收知識(shí)點(diǎn),從而取得事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

        二、小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用

        (一)利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課堂練習(xí)

        在小學(xué)英語學(xué)習(xí)中,及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)十分重要。因此,很多教師會(huì)選擇講解完知識(shí)點(diǎn)后馬上進(jìn)行練習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師往往以提問的形式考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。學(xué)生較少主動(dòng)參與,練習(xí)效果不理想[3]。教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與課堂練習(xí)。例如,講解完關(guān)于親屬的英文單詞后,教師可以讓學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)向他人介紹自己的家庭成員。教師可以提出問題:“How many peoples are there in your family and who are they?”學(xué)生使用所學(xué)的英語單詞,在小組內(nèi)互相提問并回答。在這一過程中,每位小組成員都必須發(fā)言,所以學(xué)生便會(huì)主動(dòng)回憶學(xué)過的關(guān)于親屬的單詞。同時(shí),教師可以要求學(xué)生在交流的過程中互相指出對(duì)方的不足之處,并及時(shí)改正。這樣一來,學(xué)生在合作交流的過程中有效復(fù)習(xí)了所學(xué)知識(shí),發(fā)現(xiàn)自身不足之處,從而更好地彌補(bǔ)了不足,逐漸提高了英語學(xué)習(xí)能力。

        (二)通過小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行語法和單詞的講解

        小學(xué)是學(xué)生奠定基礎(chǔ)的重要階段,這一階段英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在于掌握單詞和基礎(chǔ)的語法知識(shí)。教師應(yīng)保證每位學(xué)生都能熟練掌握所學(xué)單詞。由于學(xué)生之間存在一定的差異,實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)存在較大難度。教師可以通過小組合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)與分享,從而使每位學(xué)生都能主動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)點(diǎn)[4]。例如,在教學(xué)Animal這個(gè)單元時(shí),各種動(dòng)物名稱的英文單詞拼寫是教學(xué)的重難點(diǎn),如何讓學(xué)生更快、更好地記住本單元的單詞是教師應(yīng)思考的問題。此時(shí),教師可以將學(xué)生分為若干小組,讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行“單詞大比拼”。教師讀出單詞,讓各組選派代表在黑板上拼寫單詞,拼寫正確的小組加一分,獲勝的小組可以贏得一份獎(jiǎng)品。在小組之間的競爭中,學(xué)生能夠積極投入單詞學(xué)習(xí)中,并加深印象,從而取得理想的效果。針對(duì)語法教學(xué),教師應(yīng)為學(xué)生提供合作交流的機(jī)會(huì),讓學(xué)生互相講解語法知識(shí),教師針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答。學(xué)生與教師之間的身份互換,能夠給予學(xué)生新鮮感,使學(xué)生愿意參與課堂活動(dòng),從而營造良好的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)效率。

        (三)增強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的自主性,教師適時(shí)指導(dǎo)

        在小學(xué)英語課堂中開展小組合作學(xué)習(xí)的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生主動(dòng)探究問題并積極解決問題,從而深入理解所學(xué)知識(shí)。因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),避免過多地干預(yù)學(xué)生。例如,句型“I have...”后面名詞的復(fù)數(shù)變化和前面的主語變化是教學(xué)的重難點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,教師應(yīng)放手,讓學(xué)生互相檢查答案是否正確,從而使學(xué)生通過糾正他人的錯(cuò)誤來完善自身知識(shí)體系。在學(xué)生進(jìn)行小組討論時(shí),教師要在旁邊傾聽,適時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生互相檢查是正確的,教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì),讓學(xué)生繼續(xù)努力;如果學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,教師可以讓學(xué)生暫停,并給出一些提示,要學(xué)生自己找到錯(cuò)誤之處。這樣的自主學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加積極地討論問題,使其主動(dòng)檢驗(yàn)自身不足之處。同時(shí),教師應(yīng)在教室內(nèi)巡視,對(duì)于學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生及時(shí)提供幫助,確保小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問題,讓學(xué)生不斷思考,從而使學(xué)生養(yǎng)成大膽質(zhì)疑的好習(xí)慣。

        (四)協(xié)調(diào)小組內(nèi)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生的關(guān)系

        小組合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)勢,如增進(jìn)學(xué)生之間的感情,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和主動(dòng)探索的能力,提高課堂教學(xué)效率,但也存在一定的局限性。比如,由于小組內(nèi)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力存在一定的差距,在小組合作的過程中,一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生早已理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn),但組內(nèi)其他學(xué)生還沒有理解,導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大。因此,教師應(yīng)在小組合作學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)真巡視和旁聽,一旦發(fā)現(xiàn)有學(xué)生無法跟上小組進(jìn)度,就適時(shí)叫停,通過提出問題的方式讓學(xué)生重新思考某一問題,并適時(shí)給出答案,讓小組成員保持同一學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)節(jié)奏,這樣才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共同提高、共同進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,如果學(xué)生出現(xiàn)情緒激動(dòng)等問題,教師也應(yīng)及時(shí)介入進(jìn)行協(xié)調(diào)。對(duì)于學(xué)習(xí)速度較快的學(xué)生,教師應(yīng)及時(shí)肯定,并提醒他們照顧學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生;對(duì)于學(xué)習(xí)速度較慢的學(xué)生,教師也要及時(shí)給予安慰和激勵(lì),多給他們一些表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這樣,學(xué)生能夠在小組合作學(xué)習(xí)的過程中發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性,不斷提高英語學(xué)習(xí)能力。

        結(jié) 語

        綜上所述,在小學(xué)英語課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生形成團(tuán)結(jié)合作的意識(shí),為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)不斷調(diào)整教學(xué)策略,以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),采取多樣化的教學(xué)策略,進(jìn)而達(dá)到提升學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

        [參考文獻(xiàn)]

        蕭燦其.小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)英語課程教學(xué)中的實(shí)踐策略[J].英語廣場(下旬刊),2017(09):147-148.

        蘇燕娟.淺談小學(xué)英語教學(xué)中的“小組合作學(xué)習(xí)”[J].新課程學(xué)習(xí)(學(xué)術(shù)教育),2014(04):90-91.

        謝延紅.關(guān)于小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].課程教育研究(新教師教學(xué)),2014(23):70.

        盛芳華.探析小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語口語教學(xué)中的運(yùn)用[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐,2017(10):81.

        作者簡介:任新玉(1980.2—),女,甘肅臨洮人,本科學(xué)歷,研究方向:英語教育。

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