摘 要：在新課程改革背景下，小學教學以素質教育、快樂學習為主，教師應在課堂教學和課后作業(yè)中培養(yǎng)學生的學習興趣及自主學習能力。英語是小學階段一門重要的學科。如今，隨著社會的不斷發(fā)展，英語已經成為現(xiàn)代人才必須具備的一項技能。英語是一門語言，語言知識較為枯燥，導致學生對英語學習的興趣有限。這需要教師采用多種方法，調動學生的主動性，使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語知識。當前背景下，新的教學方法不斷涌現(xiàn)出來，而小組合作學習是其中較為有效的一種。小組合作學習能夠滿足新課程改革讓學生進行合作交流、互幫互助的要求，同時有利于學生更好地使用英語進行交流，從而提高學生的合作交流能力及口語表達能力。因此，在小學英語教學中，教師應積極應用小組合作學習的方式，以促進教學質量的提升。

關鍵詞：小學英語;小組合作;教學策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）10-0034-02

引 言

為了提高小學英語教學效率、幫助學生提高英語學習能力，教師應根據學生的實際情況，采取相對應的教學方法。小學生天生活潑好動，喜歡與同伴進行交流，因此，小組合作學習能幫助學生快速適應學習環(huán)境，并在合作交流的過程中掌握英語知識。教師也可以通過小組合作學習的方法活躍課堂氛圍，在班級內營造輕松的教學環(huán)境，使學生更好地進入英語學習狀態(tài)。小組合作學習方法的引入，能夠為課堂教學帶來新的生機，不僅可以使師生、生生之間更好地用英語進行交流，還能提升學生團結合作的意識，使學生共同進步和成長。本文從以下幾個方面介紹在小學英語教學中開展小組合作學習的重要意義，并探討了如何在英語教學中開展小組合作學習。

一、開展小組合作學習的重要意義

（一）調動學生的學習積極性

在傳統(tǒng)的應試教育模式下，教師多采用“灌輸式”教學方法，教師講、學生聽，導致學生學習興趣較低，難以深入掌握所學知識。英語教學涵蓋聽、說、看、讀、寫五個方面，對學生而言學習難度較大，導致學生參與課堂教學活動的積極性較低。要想均衡提升學生的這五項能力，教師應引導學生積極參與教學活動。而開展小組合作學習可以很好地實現(xiàn)這個目標，讓學生在相互交流的過程中，分工合作，從而不斷提高自身能力。同時，在這一環(huán)節(jié)中，教師能夠全面了解學生的學習情況，為學生設計更有針對性的練習[1]。在小組合作學習的過程中，教師可以采用組內競爭和組外競爭相結合的方式，讓學生既能在小組內表達自己的看法，又能代表小組與其他小組同學進行競爭，從而營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生對英語的學習興趣，促進教學活動的順利開展。

（二）培養(yǎng)學生的團隊意識和協(xié)作精神

在傳統(tǒng)的小學英語課堂中，教師和學生是獨立的個體，彼此之間較少進行交流，導致學生缺乏團隊意識，不利于學生在未來的學習和生活中適應同伴之間的合作[2]。因此，教師應開展小組合作學習，讓學生在組內互相配合，在組外進行競爭。這樣的合作與競爭能夠加強學生的交流，在學生形成團隊意識的同時，使其未來更好地適應激烈的競爭。同時，在競爭意識的帶動下，學生能夠激發(fā)對知識的探索欲望，主動吸收知識點，從而取得事半功倍的學習效果。

二、小學英語教學中小組合作學習方法的運用

（一）利用小組合作學習進行課堂練習

在小學英語學習中，及時鞏固所學知識十分重要。因此，很多教師會選擇講解完知識點后馬上進行練習。在傳統(tǒng)教學中，教師往往以提問的形式考查學生對知識的掌握情況。學生較少主動參與，練習效果不理想[3]。教師可以采用小組合作學習的方法，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與課堂練習。例如，講解完關于親屬的英文單詞后，教師可以讓學生在小組內練習向他人介紹自己的家庭成員。教師可以提出問題：“How many peoples are there in your family and who are they？”學生使用所學的英語單詞，在小組內互相提問并回答。在這一過程中，每位小組成員都必須發(fā)言，所以學生便會主動回憶學過的關于親屬的單詞。同時，教師可以要求學生在交流的過程中互相指出對方的不足之處，并及時改正。這樣一來，學生在合作交流的過程中有效復習了所學知識，發(fā)現(xiàn)自身不足之處，從而更好地彌補了不足，逐漸提高了英語學習能力。

（二）通過小組合作學習進行語法和單詞的講解

小學是學生奠定基礎的重要階段，這一階段英語學習的重點在于掌握單詞和基礎的語法知識。教師應保證每位學生都能熟練掌握所學單詞。由于學生之間存在一定的差異，實現(xiàn)這一目標存在較大難度。教師可以通過小組合作學習，讓學生在組內進行學習與分享，從而使每位學生都能主動學習新知識點[4]。例如，在教學Animal這個單元時，各種動物名稱的英文單詞拼寫是教學的重難點，如何讓學生更快、更好地記住本單元的單詞是教師應思考的問題。此時，教師可以將學生分為若干小組，讓學生以小組為單位進行“單詞大比拼”。教師讀出單詞，讓各組選派代表在黑板上拼寫單詞，拼寫正確的小組加一分，獲勝的小組可以贏得一份獎品。在小組之間的競爭中，學生能夠積極投入單詞學習中，并加深印象，從而取得理想的效果。針對語法教學，教師應為學生提供合作交流的機會，讓學生互相講解語法知識，教師針對學生出現(xiàn)的問題進行解答。學生與教師之間的身份互換，能夠給予學生新鮮感，使學生愿意參與課堂活動，從而營造良好的教學氛圍，提高教學效率。

（三）增強小組學習的自主性，教師適時指導

在小學英語課堂中開展小組合作學習的主要目的是增強學生學習的自主性，使學生主動探究問題并積極解決問題，從而深入理解所學知識。因此，在教學過程中，教師應放手讓學生進行自主學習，給予學生適當?shù)闹笇?，避免過多地干預學生。例如，句型“I have...”后面名詞的復數(shù)變化和前面的主語變化是教學的重難點。在小組合作學習的過程中，教師應放手，讓學生互相檢查答案是否正確，從而使學生通過糾正他人的錯誤來完善自身知識體系。在學生進行小組討論時，教師要在旁邊傾聽，適時給予學生指導。如果發(fā)現(xiàn)學生互相檢查是正確的，教師應及時給予鼓勵，讓學生繼續(xù)努力;如果學生出現(xiàn)錯誤，教師可以讓學生暫停，并給出一些提示，要學生自己找到錯誤之處。這樣的自主學習能讓學生更加積極地討論問題，使其主動檢驗自身不足之處。同時，教師應在教室內巡視，對于學習存在困難的學生及時提供幫助，確保小組合作學習的順利開展。教師可以鼓勵學生提出問題，讓學生不斷思考，從而使學生養(yǎng)成大膽質疑的好習慣。

（四）協(xié)調小組內不同學習水平學生的關系

小組合作學習有很多優(yōu)勢，如增進學生之間的感情，培養(yǎng)學生的合作精神和主動探索的能力，提高課堂教學效率，但也存在一定的局限性。比如，由于小組內學生的英語學習能力存在一定的差距，在小組合作的過程中，一些學習能力較強的學生早已理解某個知識點，但組內其他學生還沒有理解，導致學生之間的差距越來越大。因此，教師應在小組合作學習的過程中認真巡視和旁聽，一旦發(fā)現(xiàn)有學生無法跟上小組進度，就適時叫停，通過提出問題的方式讓學生重新思考某一問題，并適時給出答案，讓小組成員保持同一學習思路和學習節(jié)奏，這樣才能實現(xiàn)學生的共同提高、共同進步。在小組合作學習的過程中，如果學生出現(xiàn)情緒激動等問題，教師也應及時介入進行協(xié)調。對于學習速度較快的學生，教師應及時肯定，并提醒他們照顧學習速度較慢的學生;對于學習速度較慢的學生，教師也要及時給予安慰和激勵，多給他們一些表現(xiàn)自己的機會。這樣，學生能夠在小組合作學習的過程中發(fā)揮學習積極性，不斷提高英語學習能力。

結 語

綜上所述，在小學英語課堂教學中開展小組合作學習，能夠提高學生的學習積極性，使學生形成團結合作的意識，為學生后續(xù)學習和生活打下良好的基礎。在實際教學中，教師應充分了解學生的實際學習情況，根據學生特點不斷調整教學策略，以小組合作學習為基礎，采取多樣化的教學策略，進而達到提升學生英語學科核心素養(yǎng)的目的。

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作者簡介：任新玉（1980.2—），女，甘肅臨洮人，本科學歷，研究方向：英語教育。