摘 要:任務(wù)型教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容融入具體的任務(wù)中,使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相關(guān)知識的一種教學(xué)活動,能較好地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此,在小學(xué)英語教學(xué)中,教師應(yīng)注重對任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用,結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù),鼓勵學(xué)生積極參與其中,從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)英語;任務(wù)型教學(xué)法;教學(xué)方法
中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2021)14-0062-02
引 言
在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中,部分教師缺乏對任務(wù)型教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究,只注重對單詞讀音及拼寫的講授,在一定程度上降低了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性,不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此,教師應(yīng)充分認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)勢,注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí),充分把握任務(wù)型教學(xué)方法的相關(guān)步驟與環(huán)節(jié),將其靈活地運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中,從而不斷提升小學(xué)英語教學(xué)效率。
一、充分準(zhǔn)備,認(rèn)真設(shè)計教學(xué)任務(wù)
為確保任務(wù)型教學(xué)方法的順利實(shí)施,教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)任務(wù),既要調(diào)動學(xué)生參與任務(wù)的積極性,又要順利完成英語知識的傳授。這就要求教師做好充分的準(zhǔn)備,設(shè)計教學(xué)任務(wù)時對以下兩方面引起足夠的重視。一方面,教師應(yīng)認(rèn)真研究小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容,明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時,教師必須了解學(xué)生的原有知識儲備,認(rèn)真回顧以往的教學(xué)經(jīng)驗,設(shè)計目標(biāo)明確、符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),能激發(fā)其興趣的教學(xué)任務(wù)。另一方面,教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)任務(wù)時需要的素材、工具,分析可能出現(xiàn)的問題,提前制訂相應(yīng)的策略,為教學(xué)任務(wù)的順利完成奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。
例如,小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil?主要學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)用品有關(guān)的英語單詞,要求學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的英語對話。為使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識,教師設(shè)計了如下任務(wù):分別使用單詞a schoolbag, a pen, a pencil, a ruler, a rubber, a pencil case進(jìn)行相關(guān)對話口語訓(xùn)練,牢固地掌握相關(guān)單詞及句型。對話內(nèi)容為:Is your...? No it isn't. Is your...? Yes it is.通過上述任務(wù),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大大激發(fā),學(xué)習(xí)的針對性也大大提高。學(xué)生為了完成任務(wù),認(rèn)真地進(jìn)行閱讀與拼寫訓(xùn)練,并和同桌進(jìn)行對話練習(xí),在這一過程中牢固地掌握了所學(xué)知識。
二、布置任務(wù),明確任務(wù)實(shí)施方法
為使學(xué)生順利達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),教師必須明確任務(wù)實(shí)施方法,詳細(xì)布置任務(wù),使學(xué)生掌握任務(wù)的目的、理解任務(wù)的要求[1]。在課堂上為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時,一方面,教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)介紹任務(wù)內(nèi)容,闡述任務(wù)要求,必要情況下可舉例說明,確保學(xué)生正確理解教學(xué)任務(wù),以更好地完成教學(xué)任務(wù)。另一方面,任務(wù)實(shí)施方法的正確與否關(guān)系著任務(wù)能否順利完成。因此,教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生講解任務(wù)的實(shí)施方法,說明是個人任務(wù)還是小組任務(wù),若為小組任務(wù),則要為學(xué)生講解分組的方法,鼓勵各小組正確分工、積極配合、共同努力,保證任務(wù)的順利完成。
例如,小學(xué)英語四年級上冊Unit 8 Dolls介紹了有關(guān)身體部位的英語單詞,包括eyes, ears, hair, mouth, nose等,要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識描述娃娃的一些特征,如big, small, fat, thin, long, short, tall等。為使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識,教師為學(xué)生布置了個人任務(wù):認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容,熟練地讀出、寫出有關(guān)身體部位的英語單詞,并掌握以下教材內(nèi)容:This is our snowman. He is tall, his mouth is big, his eyes are small, his nose is big and red.為確保學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù),教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生預(yù)留足夠的時間,要求學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練,背誦教材中的內(nèi)容。在認(rèn)真了解任務(wù)的基礎(chǔ)上,學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和背誦,順利地完成了任務(wù),從而達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
三、注重引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生信心
為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,確保任務(wù)的高效完成,教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生,使學(xué)生以高漲的熱情投入任務(wù)中。一方面,教師布置任務(wù)后,應(yīng)在教室內(nèi)巡視,了解學(xué)生的任務(wù)完成過程及完成進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生感覺任務(wù)難度較大時,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的英語知識,并給予一定的提示,使其能夠找到解決問題的突破口。另一方面,教師應(yīng)向?qū)W生傳授完成任務(wù)的技巧,鼓勵學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)際,進(jìn)行充分的聯(lián)想與合理的想象。
例如,小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 How much?介紹了購物中詢問商品價格的相關(guān)知識。在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)時,為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信,教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧日常生活中的購物過程,兩人一組開展相關(guān)的對話練習(xí)。為保證任務(wù)順利完成,教師引導(dǎo)學(xué)生寫出重點(diǎn)詞匯umbrella, shoes, socks等。最終,在教師的指引下,學(xué)生認(rèn)真地完成了如下對話任務(wù):Can I help you? Yes, I'd like this shoes and an umbrella. How much are they? 12 yuan.教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),能夠降低任務(wù)的難度。學(xué)生熟練地寫出了相關(guān)商品的英語單詞,還能完成整個對話,順利完成了任務(wù),教學(xué)效果明顯提升。
四、鼓勵總結(jié),及時彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足
在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法時,為達(dá)到良好的應(yīng)用效果,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生及時總結(jié),彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。一方面,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真反思任務(wù)完成過程,總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決方法,為以后解答類似問題提供參考。另一方面,教師應(yīng)教育學(xué)生保持謙遜的態(tài)度,既要關(guān)注自身學(xué)習(xí)質(zhì)量,又要審視學(xué)習(xí)中的不足,認(rèn)真分析原因,積極地向其他學(xué)生或教師請教,借鑒其他學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法與良好習(xí)慣。
例如,小學(xué)英語五年級下冊Unit 3 Asking the way介紹了有關(guān)方位的英語單詞及問路的相關(guān)知識。教師在課堂上布置“模擬問路”這一教學(xué)任務(wù)后,發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的任務(wù)完成情況不理想。于是,教師鼓勵學(xué)生認(rèn)真總結(jié)任務(wù)完成過程中的不足,分析原因。通過總結(jié),學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在對話時容易忘記一些語句,出現(xiàn)這一問題的原因是未能牢固地掌握英語知識,隨后結(jié)合自身實(shí)際及時彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。最終,經(jīng)過總結(jié)與反思,學(xué)生整理了以下重點(diǎn)詞匯:cinema, hospital, shop, zoom等;牢固地掌握了有關(guān)問路的英語知識,并能準(zhǔn)確地掌握以下內(nèi)容:You can take the metro. You can get on the metro at park station and get off at city library station. Then walk to Moon Street. There is a bookshop on the street.教師要鼓勵學(xué)生及時總結(jié)自身任務(wù)完成情況,讓學(xué)生了解自身的不足之處,清晰地看到自身英語知識掌握情況,從而開展有針對性的學(xué)習(xí)活動,及時彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。
結(jié) 語
綜上所述,任務(wù)型教學(xué)方法涉及很多環(huán)節(jié),教師將其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)時,應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備,結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù),提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量,幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身不足之處,從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
[參考文獻(xiàn)]
劉惠娟.打造小學(xué)英語高效課堂的多元化教學(xué)研究[J].英語畫刊(高級版),2019(32):48.
作者簡介:楊文莎(1993.3—),女,江蘇南通人,本科學(xué)歷,中小學(xué)二級教師,研究方向:小學(xué)英語。