摘 要：任務(wù)型教學(xué)法是指將教學(xué)內(nèi)容融入具體的任務(wù)中，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中掌握相關(guān)知識的一種教學(xué)活動，能較好地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重對任務(wù)型教學(xué)方法的應(yīng)用，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的教學(xué)任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與其中，從而順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;任務(wù)型教學(xué)法;教學(xué)方法

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）14-0062-02

引 言

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，部分教師缺乏對任務(wù)型教學(xué)方法的學(xué)習(xí)與研究，只注重對單詞讀音及拼寫的講授，在一定程度上降低了小學(xué)英語學(xué)習(xí)的趣味性，不利于課堂教學(xué)效率的提升。因此，教師應(yīng)充分認(rèn)識到任務(wù)型教學(xué)方法的優(yōu)勢，注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，充分把握任務(wù)型教學(xué)方法的相關(guān)步驟與環(huán)節(jié)，將其靈活地運(yùn)用在小學(xué)英語教學(xué)中，從而不斷提升小學(xué)英語教學(xué)效率。

一、充分準(zhǔn)備，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)任務(wù)

為確保任務(wù)型教學(xué)方法的順利實(shí)施，教師應(yīng)合理設(shè)計教學(xué)任務(wù)，既要調(diào)動學(xué)生參與任務(wù)的積極性，又要順利完成英語知識的傳授。這就要求教師做好充分的準(zhǔn)備，設(shè)計教學(xué)任務(wù)時對以下兩方面引起足夠的重視。一方面，教師應(yīng)認(rèn)真研究小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。同時，教師必須了解學(xué)生的原有知識儲備，認(rèn)真回顧以往的教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計目標(biāo)明確、符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，能激發(fā)其興趣的教學(xué)任務(wù)。另一方面，教師應(yīng)認(rèn)真準(zhǔn)備實(shí)施教學(xué)任務(wù)時需要的素材、工具，分析可能出現(xiàn)的問題，提前制訂相應(yīng)的策略，為教學(xué)任務(wù)的順利完成奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

例如，小學(xué)英語三年級下冊Unit 3 Is this your pencil？主要學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)用品有關(guān)的英語單詞，要求學(xué)生能夠進(jìn)行簡單的英語對話。為使學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，教師設(shè)計了如下任務(wù)：分別使用單詞a schoolbag， a pen， a pencil， a ruler， a rubber， a pencil case進(jìn)行相關(guān)對話口語訓(xùn)練，牢固地掌握相關(guān)單詞及句型。對話內(nèi)容為：Is your...？ No it isn't. Is your...？ Yes it is.通過上述任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被大大激發(fā)，學(xué)習(xí)的針對性也大大提高。學(xué)生為了完成任務(wù)，認(rèn)真地進(jìn)行閱讀與拼寫訓(xùn)練，并和同桌進(jìn)行對話練習(xí)，在這一過程中牢固地掌握了所學(xué)知識。

二、布置任務(wù)，明確任務(wù)實(shí)施方法

為使學(xué)生順利達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教師必須明確任務(wù)實(shí)施方法，詳細(xì)布置任務(wù)，使學(xué)生掌握任務(wù)的目的、理解任務(wù)的要求[1]。在課堂上為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，一方面，教師應(yīng)為學(xué)生詳細(xì)介紹任務(wù)內(nèi)容，闡述任務(wù)要求，必要情況下可舉例說明，確保學(xué)生正確理解教學(xué)任務(wù)，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。另一方面，任務(wù)實(shí)施方法的正確與否關(guān)系著任務(wù)能否順利完成。因此，教師在課堂上應(yīng)為學(xué)生講解任務(wù)的實(shí)施方法，說明是個人任務(wù)還是小組任務(wù)，若為小組任務(wù)，則要為學(xué)生講解分組的方法，鼓勵各小組正確分工、積極配合、共同努力，保證任務(wù)的順利完成。

例如，小學(xué)英語四年級上冊Unit 8 Dolls介紹了有關(guān)身體部位的英語單詞，包括eyes， ears， hair， mouth， nose等，要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識描述娃娃的一些特征，如big， small， fat， thin， long， short， tall等。為使學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，教師為學(xué)生布置了個人任務(wù)：認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，熟練地讀出、寫出有關(guān)身體部位的英語單詞，并掌握以下教材內(nèi)容：This is our snowman. He is tall， his mouth is big， his eyes are small， his nose is big and red.為確保學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)，教師應(yīng)在課堂上為學(xué)生預(yù)留足夠的時間，要求學(xué)生認(rèn)真地進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，背誦教材中的內(nèi)容。在認(rèn)真了解任務(wù)的基礎(chǔ)上，學(xué)生積極地學(xué)習(xí)和背誦，順利地完成了任務(wù)，從而達(dá)成了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

三、注重引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生信心

為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，確保任務(wù)的高效完成，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生以高漲的熱情投入任務(wù)中。一方面，教師布置任務(wù)后，應(yīng)在教室內(nèi)巡視，了解學(xué)生的任務(wù)完成過程及完成進(jìn)度。當(dāng)學(xué)生感覺任務(wù)難度較大時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的英語知識，并給予一定的提示，使其能夠找到解決問題的突破口。另一方面，教師應(yīng)向?qū)W生傳授完成任務(wù)的技巧，鼓勵學(xué)生積極聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行充分的聯(lián)想與合理的想象。

例如，小學(xué)英語四年級上冊Unit 7 How much？介紹了購物中詢問商品價格的相關(guān)知識。在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法開展教學(xué)時，為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，教師可引導(dǎo)學(xué)生回顧日常生活中的購物過程，兩人一組開展相關(guān)的對話練習(xí)。為保證任務(wù)順利完成，教師引導(dǎo)學(xué)生寫出重點(diǎn)詞匯umbrella， shoes， socks等。最終，在教師的指引下，學(xué)生認(rèn)真地完成了如下對話任務(wù)：Can I help you？ Yes， I'd like this shoes and an umbrella. How much are they？ 12 yuan.教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，能夠降低任務(wù)的難度。學(xué)生熟練地寫出了相關(guān)商品的英語單詞，還能完成整個對話，順利完成了任務(wù)，教學(xué)效果明顯提升。

四、鼓勵總結(jié)，及時彌補(bǔ)學(xué)習(xí)不足

在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)方法時，為達(dá)到良好的應(yīng)用效果，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生及時總結(jié)，彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。一方面，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真反思任務(wù)完成過程，總結(jié)在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及解決方法，為以后解答類似問題提供參考。另一方面，教師應(yīng)教育學(xué)生保持謙遜的態(tài)度，既要關(guān)注自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，又要審視學(xué)習(xí)中的不足，認(rèn)真分析原因，積極地向其他學(xué)生或教師請教，借鑒其他學(xué)生的優(yōu)秀學(xué)習(xí)方法與良好習(xí)慣。

例如，小學(xué)英語五年級下冊Unit 3 Asking the way介紹了有關(guān)方位的英語單詞及問路的相關(guān)知識。教師在課堂上布置“模擬問路”這一教學(xué)任務(wù)后，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的任務(wù)完成情況不理想。于是，教師鼓勵學(xué)生認(rèn)真總結(jié)任務(wù)完成過程中的不足，分析原因。通過總結(jié)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在對話時容易忘記一些語句，出現(xiàn)這一問題的原因是未能牢固地掌握英語知識，隨后結(jié)合自身實(shí)際及時彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。最終，經(jīng)過總結(jié)與反思，學(xué)生整理了以下重點(diǎn)詞匯：cinema， hospital， shop， zoom等;牢固地掌握了有關(guān)問路的英語知識，并能準(zhǔn)確地掌握以下內(nèi)容：You can take the metro. You can get on the metro at park station and get off at city library station. Then walk to Moon Street. There is a bookshop on the street.教師要鼓勵學(xué)生及時總結(jié)自身任務(wù)完成情況，讓學(xué)生了解自身的不足之處，清晰地看到自身英語知識掌握情況，從而開展有針對性的學(xué)習(xí)活動，及時彌補(bǔ)學(xué)習(xí)中的不足。

結(jié) 語

綜上所述，任務(wù)型教學(xué)方法涉及很多環(huán)節(jié)，教師將其應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)時，應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)并彌補(bǔ)自身不足之處，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

[參考文獻(xiàn)]

劉惠娟.打造小學(xué)英語高效課堂的多元化教學(xué)研究[J].英語畫刊（高級版），2019（32）：48.

作者簡介：楊文莎（1993.3—），女，江蘇南通人，本科學(xué)歷，中小學(xué)二級教師，研究方向：小學(xué)英語。