摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展及素質(zhì)教育的逐步深入，教師越來越重視學(xué)生的身心健康發(fā)展，也就是說，教師在教授學(xué)生專業(yè)知識及技能的同時，要加強對學(xué)生心理素質(zhì)的教育，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。在法治社會，了解及遵守相關(guān)的法律法規(guī)是每位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)做到的，在初中階段的教育中，道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生法律意識、加強學(xué)生對法律知識認識的重要途徑?；诖?，本文主要對初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的途徑進行了探討。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;課堂教學(xué);法律素養(yǎng)

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）14-0028-02

引 言

在新課程改革背景下，《義務(wù)教育思想品德課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課程標準》）對初中道德與法治教學(xué)提出了新的要求，即初中法治教育的主要使命是對中學(xué)生進行憲法和主要法律的教育，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)會利用法律保護自身的合法權(quán)利，明確作為社會成員必備的社會責(zé)任，了解公民應(yīng)盡的義務(wù)，增強守法意識，讓學(xué)生形成正確的人生觀和價值觀。所以，初中道德與法治教師在教學(xué)中要加強學(xué)生對法律知識的認識和了解，以提高學(xué)生的法律修養(yǎng)。本文通過對初中道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出幾點培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的建議。

一、當(dāng)前我國初中道德與法治教學(xué)中存在的問題

（一）教師對學(xué)生法律素養(yǎng)培養(yǎng)的重視度不夠

在新課程改革不斷推進的過程中，初中道德與法治課堂教學(xué)出現(xiàn)了兩個主要的教學(xué)問題：第一，部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式開展教學(xué)活動，向?qū)W生傳授大量的法治知識，既沒有考慮到學(xué)生的接受能力，又忽視對學(xué)生法治意識的培養(yǎng)，使學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這在很大程度上影響了學(xué)生對道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)效率不高[1]。第二，部分教師雖然已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，懂得運用新型的教學(xué)手段開展教學(xué)，但在教學(xué)中忽略了教材內(nèi)容與學(xué)生實際生活之間的聯(lián)系，從而使知識講解過于理論化，脫離了學(xué)生的生活，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就難以培養(yǎng)學(xué)生的法律意識[2]。

（二）課堂教學(xué)效率有待提升

目前，我國大部分初中學(xué)校所使用的道德與法治教材是統(tǒng)一的，且教材內(nèi)容多以法律法規(guī)相關(guān)的理論知識為主，缺乏足夠的生活化教學(xué)案例，這在一定程度上導(dǎo)致教材內(nèi)容枯燥抽象，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[3]。同時，這也對教師的教學(xué)提出了更高的要求，即如何讓學(xué)生在全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上掌握相關(guān)的法律知識，進而促進學(xué)生法律素養(yǎng)的提升，并引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中。

二、初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)的有效途徑

（一）不斷挖掘教材案例中的法律知識，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識

初中道德與法治教材中包含了大量的法律知識，如刑法、憲法、教育法等內(nèi)容，也有一些針對性的案例，對此，教師在教學(xué)時需要將法律知識與教材內(nèi)容相聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上開展相關(guān)的法律主題活動[4]。此外，在實際教學(xué)中，教師也要注意將教材中的法律知識與現(xiàn)實生活中的法治教育相結(jié)合，以便加深學(xué)生對法律知識的理解，使其在課堂學(xué)習(xí)過程中拓展相關(guān)的法律知識，從而培養(yǎng)其法律意識，提高其法律素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“維護受教育權(quán)”的內(nèi)容時，教師可以充分利用教材中的案例，如“小梅受教育權(quán)受到侵犯”，以引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗談?wù)勅绻约菏切∶窇?yīng)該怎么做。這樣不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生對道德與法治的學(xué)習(xí)興趣，促使其積極參與到課堂教學(xué)中，還有助于學(xué)生在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上更好地理解本節(jié)課的知識點。此外，針對“隱私權(quán)”的相關(guān)案例，如父母偷看孩子的日記或偷翻孩子的手機信息等。教師可以先將學(xué)生分為兩組，一組代表父母，另一組代表孩子，然后讓雙方從各自的角度進行辯論，以幫助學(xué)生加深對隱私權(quán)的認識及其在生活中的運用。當(dāng)然，在學(xué)生辯論的過程中，教師也要有意識地引導(dǎo)學(xué)生運用相關(guān)法律知識進行辯論，如“未成年人保護法”中的知識等。

總之，教師在培養(yǎng)學(xué)生法律素養(yǎng)時，要充分利用教學(xué)優(yōu)勢，不斷挖掘教材案例中的法律知識，并在結(jié)合學(xué)生生活實際的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們對案例進行深入的剖析，進而在學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的法律知識的同時，提升其法律素養(yǎng)。

（二）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加深學(xué)生對法律知識的理解

初中道德與法治學(xué)科是一門理論性較強的科目，所以，教師在進行道德與法治教學(xué)時，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使抽象性的理論知識變得更為具體、生動，從而調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動性，幫助學(xué)生在情境體驗中感知和理解教學(xué)內(nèi)容[5]。

例如，在教學(xué)“法律為我們護航”這一內(nèi)容時，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，先挑選幾名學(xué)生表演反映校園暴力的情景劇，之后讓學(xué)生討論，當(dāng)自己目擊校園暴力時，是選擇離開、和施暴者理論，還是找?guī)褪?，或者還有其他方法。學(xué)生經(jīng)過討論會說出多種選擇，如求助救援法、尋機抽身法等。教師創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，有助于學(xué)生在親身體驗的過程中加強對知識的了解與運用，進而促進學(xué)生法律意識和法律素養(yǎng)的提升。

（三）組織多樣化的法律教育主題活動，促進學(xué)生法律素養(yǎng)的提升

學(xué)生在道德與法治課堂上學(xué)到的理論知識最終要運用于實際生活中。同理，教師之所以要對學(xué)生進行法律教育，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)，也是為了指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動[6]。所以，初中道德與法治教師在培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)時，要鼓勵學(xué)生參與相關(guān)的法治教育活動，使他們主動接受法律教育，如參加法律講座、參與模擬法庭或觀看法制節(jié)目等?？傊?，教師對學(xué)生進行法律教育，不能僅依靠課堂教學(xué)，應(yīng)借助多方資源，提高學(xué)生的法律素養(yǎng)。此外，為了加強道德與法治理論知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，初中道德與法治教師要格外留意一些與教材知識相關(guān)的生活案例，并將其記錄下來進行整合，使其成為教學(xué)案例。這樣既有助于豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又有助于學(xué)生將理論知識與生活實際相聯(lián)系，使其對知識的認識由感性上升到理性。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！苯處熢趥魇诮o學(xué)生法律知識后，也要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)知識指導(dǎo)自己的行為，這樣才算實現(xiàn)了對學(xué)生的法律教育，才能真正提升學(xué)生的法律素養(yǎng)[7]。

（四）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的法律案例，加強對學(xué)生的法律教育

在初中道德與法治教學(xué)中，要想有效地開展法律教育，提升學(xué)生的法律素養(yǎng)，幫助學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，教師除要將法律教育融入課堂教學(xué)外，還要多組織相關(guān)的課外實踐活動，加強對學(xué)生的法律教育[8]。例如，教師可以讓學(xué)生利用課外時間觀看法制電視節(jié)目，如“焦點訪談”“今日說法”等，以引起學(xué)生對生活中法治事件的關(guān)注，并從中學(xué)習(xí)法律知識。同時，為了提高學(xué)生的法律學(xué)習(xí)效率，教師可以結(jié)合視頻內(nèi)容對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并讓學(xué)生對視頻中的案例進行分組討論，以增強學(xué)生的法律意識。此外，教師也可以結(jié)合法律教育主題舉辦相關(guān)的競賽，如知識競賽、黑板報競賽或情景劇競賽等。總之，教師在對學(xué)生進行法律教育時，要靈活地運用各種方法，使學(xué)生在潛移默化中提高法律素養(yǎng)。

結(jié) 語

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的法律素養(yǎng)，既是《課程標準》對初中道德與法治教學(xué)的要求，又是促進學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的重要途徑。因此，初中道德與法治教師要在改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，加強教材理論知識與學(xué)生生活的聯(lián)系，并通過挖掘教材案例中的法律知識、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織多樣化的法律教育主題活動，以及引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的法律案例等多種方式，加強對學(xué)生的法律教育，進而促進學(xué)生法律素養(yǎng)的提升。

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作者簡介：周萍（1981.7—），女，江蘇泰州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級教師，曾獲“泰州港核心港區(qū)優(yōu)秀教師”“泰州港核心港區(qū)先進教育工作者”“高港區(qū)支教先進個人”等榮譽稱號。