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        基于語文主題的小學(xué)綜合實(shí)踐活動的實(shí)施

        2021-08-26 06:53:14王城燕
        求知導(dǎo)刊 2021年14期
        關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動教學(xué)策略

        摘 要:語文是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科,教師在教學(xué)活動中要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。新課程改革要求教師立足學(xué)科要求,設(shè)計(jì)豐富多樣的實(shí)踐活動,使學(xué)生切身體驗(yàn),潛移默化地發(fā)展實(shí)踐能力。因此,將語文學(xué)科與綜合實(shí)踐活動結(jié)合起來,是新課程改革的主要趨勢。在本文中,筆者將以“走進(jìn)故宮”主題活動為例,就如何開展基于語文主題的綜合實(shí)踐活動進(jìn)行詳細(xì)說明。

        關(guān)鍵詞:綜合實(shí)踐活動;語文主題;走進(jìn)故宮;教學(xué)策略

        中圖分類號:G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號:2095-624X(2021)14-0016-02

        引 言

        《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》在“課程結(jié)構(gòu)”部分要求教師在教學(xué)的過程中,將綜合實(shí)踐活動作為必修課程,使學(xué)生通過體驗(yàn)實(shí)踐活動,潛移默化地發(fā)展自身的實(shí)踐能力?!读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中強(qiáng)調(diào),語文是一門實(shí)踐性學(xué)科,教學(xué)活動的實(shí)施應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為目的,同時(shí)要求教師將語文實(shí)踐作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的主要途徑。《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程指導(dǎo)綱要(2017年版)》中提出將學(xué)科教學(xué)與綜合實(shí)踐活動相結(jié)合的要求,呼吁教師在組織教學(xué)活動時(shí),借助綜合實(shí)踐活動延伸、拓展學(xué)科教學(xué),使學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動獲取有價(jià)值的學(xué)科知識,發(fā)展學(xué)科能力。基于此,筆者在實(shí)施小學(xué)綜合實(shí)踐活動時(shí),密切聯(lián)系課程與語文學(xué)科的關(guān)系,挖掘語文學(xué)科主題,設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動,以促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展?!豆蕦m博物院》是語文學(xué)科的一篇課文,在閱讀這篇文章的過程中,學(xué)生認(rèn)識了故宮,同時(shí)對故宮產(chǎn)生了探究興趣。在體驗(yàn)生活的過程中,學(xué)生觀看節(jié)目《上新了·故宮》,對故宮產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。同時(shí),故宮是承載傳統(tǒng)文化的場所,蘊(yùn)含著豐富的文化因素。所以,筆者選擇“走進(jìn)故宮”這一主題設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動。

        一、確定活動主題

        明確的活動主題是有效開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動的基礎(chǔ)和保障。開展綜合實(shí)踐活動的目的是使學(xué)生獲得全面發(fā)展。因此,在確定活動主題時(shí),教師要以學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況和發(fā)展需求為依據(jù)。

        在參與小學(xué)語文教學(xué)時(shí),學(xué)生閱讀了《故宮博物院》這篇課文,他們隨著作者的筆觸游覽了故宮,對故宮形成了整體的認(rèn)知,同時(shí)產(chǎn)生了探究興趣。在體驗(yàn)生活的過程中,學(xué)生會自主觀看各種各樣的綜藝節(jié)目,《上新了·故宮》是大部分學(xué)生感興趣的節(jié)目。在課間活動時(shí),學(xué)生會三五成群地對故宮建筑、故宮故事等進(jìn)行討論。故宮是學(xué)生極為感興趣的話題,將故宮作為活動主題,不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,還可以使學(xué)生通過收集信息、展現(xiàn)信息、豐富知識儲備,對故宮形成全面的認(rèn)知,同時(shí)潛移默化地受到傳統(tǒng)文化的熏陶,發(fā)展自身文化品質(zhì)。所以,在開展綜合實(shí)踐活動時(shí),筆者確定了“走進(jìn)故宮”的主題,希望學(xué)生在一探故宮究竟的過程中,豐富知識儲備,發(fā)展語文素養(yǎng),塑造文化品質(zhì),也希望學(xué)生在今后的生活中能向他人介紹故宮、宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

        二、明確活動目標(biāo)

        開展綜合實(shí)踐活動的目的是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。以語文為主題的綜合實(shí)踐活動,旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)及實(shí)踐能力[1]。明確的活動目標(biāo)是師生參與綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo),也是師生參與綜合實(shí)踐活動需要完成的主要任務(wù),能夠提升綜合實(shí)踐活動的有效性。因此,在確定活動主題后,教師應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,制定明確的活動目標(biāo),為學(xué)生指明實(shí)踐方向。“走進(jìn)故宮”是針對小學(xué)高年級學(xué)生組織的綜合實(shí)踐活動,在長期閱讀的過程中,學(xué)生積累了一定的語言知識,鍛煉了閱讀能力。筆者立足學(xué)生的發(fā)展情況,在組織綜合實(shí)踐活動前設(shè)計(jì)了如下活動目標(biāo):(1)以“故宮”為主題,收集相關(guān)信息,厘清故宮的建造、發(fā)展歷史,總結(jié)故宮的建筑特色,分析故宮的歷史地位;(2)收集展現(xiàn)故宮的圖片、視頻等,欣賞故宮的景色,結(jié)合收集到的信息介紹故宮,加深學(xué)生對故宮的認(rèn)知,同時(shí)使學(xué)生受到故宮美的熏陶,自然而然地發(fā)展審美能力、提升審美鑒賞能力;(3)學(xué)會利用各種途徑收集信息,掌握分析、整理信息的方法;(4)鍛煉語言應(yīng)用能力,發(fā)展讀寫能力;(5)開展小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生共享信息,討論問題,學(xué)會合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作意識。

        三、踐行活動過程

        在確定了活動主題,明確了活動目標(biāo)后,教師應(yīng)采取多元化的策略開展活動,為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會,使學(xué)生發(fā)揮主觀能動性,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。在組織“走進(jìn)故宮”綜合實(shí)踐活動時(shí),筆者采用了如下策略。

        (一)展現(xiàn)活動主題,擬定小專題

        學(xué)生是綜合實(shí)踐活動的參與主體,活動主題是學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動的指導(dǎo)。在活動開始前,教師將活動主題展現(xiàn)給學(xué)生,可以使學(xué)生準(zhǔn)確地把握活動內(nèi)容,做到心中有數(shù),為接下來有效地體驗(yàn)綜合實(shí)踐活動打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出,學(xué)生是通過與環(huán)境互動進(jìn)行學(xué)習(xí)的。因此,在開展綜合實(shí)踐活動時(shí),筆者一般會應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法,借助特殊的場景,自然而然地展現(xiàn)活動主題,激發(fā)學(xué)生的參與興趣,驅(qū)動學(xué)生自主體驗(yàn)。

        例如,在“走進(jìn)故宮”綜合實(shí)踐活動的導(dǎo)入環(huán)節(jié),筆者利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了有關(guān)故宮的視頻,按照《故宮博物院》中的游覽順序,介紹故宮中的各個(gè)建筑物,一方面可以吸引學(xué)生的注意力,另一方面可以使學(xué)生通過體驗(yàn)場景自主地調(diào)動已有知識儲備。在介紹完故宮后,筆者向?qū)W生提出了一些問題:“《故宮博物院》為我們簡單地介紹了故宮的建造特點(diǎn)及部分宮苑,相信很多同學(xué)已經(jīng)從不同角度了解了一些關(guān)于故宮的知識,也十分想要了解更多關(guān)于故宮的趣事。你們想知道故宮是什么時(shí)候建造的嗎?故宮是由誰建造的呢?故宮有哪些宮苑?在故宮中發(fā)生了哪些故事?”這樣的問題使學(xué)生把握了活動要點(diǎn),同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的實(shí)踐興趣,為有效地開展綜合實(shí)踐活動做好了準(zhǔn)備。

        在學(xué)生初步了解了此次活動的內(nèi)容后,筆者繼續(xù)向?qū)W生呈現(xiàn)“故宮的美學(xué)精神”“故宮的歷史發(fā)展”“故宮的文化因素”等小專題,引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地完成每一個(gè)專題,實(shí)現(xiàn)對故宮的全面認(rèn)知。

        (二)布置活動專題,學(xué)生合作學(xué)習(xí)

        綜合實(shí)踐活動是一項(xiàng)較為復(fù)雜的活動,盡管其以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,但僅靠學(xué)生自己是無法有效地完成活動任務(wù)的,甚至部分學(xué)生受到自主學(xué)習(xí)能力的限制,在參與活動的過程中會出現(xiàn)各種各樣的問題,這不僅不利于活動的順利開展,還會打擊他們參與活動的信心。針對這一問題,筆者會應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法,將學(xué)生劃分為不同的小組,為每個(gè)小組布置不同的專題任務(wù),要求各小組成員圍繞具體任務(wù)收集信息、積極討論,通過完成任務(wù),全面認(rèn)知活動內(nèi)容,同時(shí)鍛煉他們的合作學(xué)習(xí)能力。

        在確定了“走進(jìn)故宮”活動專題后,筆者以合作學(xué)習(xí)小組為依托,為不同小組分派了不同的任務(wù)。在分派任務(wù)后,筆者要求各小組有針對性地收集相關(guān)信息、整理信息。以“故宮的美學(xué)精神”為例,在完成此專題信息收集任務(wù)后,為了提升學(xué)生的活動效率,筆者要求學(xué)生結(jié)合《故宮博物院》這篇文章,從故宮建筑特色入手,利用網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等收集建筑信息,并合作分析收集的信息,提取關(guān)鍵信息,圖文結(jié)合地對故宮的布局、三大殿的建筑特點(diǎn)、故宮門及裝飾物的寓意等進(jìn)行介紹。這樣,學(xué)生不僅切身體驗(yàn)了生活,自主建構(gòu)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系,還可以在大量信息的輔助下豐富知識儲備,開闊視野,同時(shí)潛移默化地鍛煉提取信息的能力和合作學(xué)習(xí)能力。

        (三)展現(xiàn)活動內(nèi)容,集體合作互動

        學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為有效地完成綜合實(shí)踐活動打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在自主學(xué)習(xí)過程中,在大量信息的輔助下,學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望,想要將自己獲取的信息展現(xiàn)出來。教師是綜合實(shí)踐活動的引導(dǎo)者,應(yīng)立足學(xué)生的發(fā)展情況,為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會,驅(qū)動學(xué)生將課前收集、整理的內(nèi)容展現(xiàn)出來,與其他學(xué)生進(jìn)行互動,在集體合作互動中實(shí)現(xiàn)對活動內(nèi)容的深刻認(rèn)知,提升活動價(jià)值。

        例如,在開展“走進(jìn)故宮”綜合實(shí)踐活動前,學(xué)生通過自主、合作學(xué)習(xí)收集和整理了許多信息,做好了參與課堂活動的準(zhǔn)備。在課堂活動中,筆者繼續(xù)按照設(shè)定的專題,引導(dǎo)各小組進(jìn)行展示。在課堂活動過程中,筆者設(shè)定了“故宮印象”“走進(jìn)故宮”“欣賞故宮”等活動。以“故宮印象”為例,在這一活動中,筆者鼓勵(lì)選擇“故宮的歷史發(fā)展”專題的學(xué)生,將課前收集到的信息展示出來。因?yàn)橛辛苏n前的充足準(zhǔn)備,這個(gè)小組在展示時(shí)利用講述故事的方式,從明朝遷都北京,建造故宮,到清朝繼續(xù)擴(kuò)建故宮這一歷史角度展現(xiàn)故宮的建造、發(fā)展過程。在此過程中,小組成員還利用多媒體設(shè)備展示了課件,圖文結(jié)合地引導(dǎo)其他學(xué)生體驗(yàn)故宮建造的不易,感受勞動人民的偉大。在這個(gè)小組展示信息后,筆者鼓勵(lì)其他小組就故宮歷史發(fā)展提出問題,接著,全班學(xué)生就這些問題展開討論。一個(gè)個(gè)問題的提出,是學(xué)生自主思考的結(jié)果;一個(gè)個(gè)問題的解決,則是學(xué)生問題解決能力提高的過程。如此,不僅可以使學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)知故宮的發(fā)展歷史,還可以提高其解決問題的能力。

        經(jīng)過一系列實(shí)踐活動,學(xué)生獲得了不同的體驗(yàn)。因此,在各小組展示了各自收集到的信息,并進(jìn)行集體討論后,筆者繼續(xù)設(shè)計(jì)任務(wù),要求他們寫下自己的活動感受,實(shí)現(xiàn)情感的升華,同時(shí)鍛煉其寫作能力。

        結(jié) 語

        綜上所述,雖然以學(xué)科為主題的綜合實(shí)踐活動較為復(fù)雜,但學(xué)生參與其中,可以獲得綜合能力的有效發(fā)展。因此,在組織教學(xué)活動時(shí),教師要深入研究學(xué)科特點(diǎn),挖掘活動主題,設(shè)計(jì)學(xué)科主題綜合實(shí)踐活動,立足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,設(shè)定明確的活動目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生圍繞不同的專題收集信息、展示自我,不斷豐富知識儲備。同時(shí),教師應(yīng)潛移默化地鍛煉學(xué)生收集和提取信息的能力、自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力等,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動的價(jià)值。

        [參考文獻(xiàn)]

        黃建平.淺談小學(xué)語文整合綜合實(shí)踐活動問題探究[J].學(xué)周刊,2018(35):40-41.

        作者簡介:王城燕(1990.6—),女,江蘇南通人,本科學(xué)歷,二級教師,研究方向:小學(xué)綜合實(shí)踐活動。

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