摘 要：隨著新課程改革事業(yè)的不斷發(fā)展，有關(guān)中學(xué)歷史的教學(xué)工作也逐漸要達到更高的要求。其中，新課改要求歷史教師從實際出發(fā)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，真正提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，從而不斷發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，教師必須樹立正確的思想觀念，在實際的教學(xué)工作當(dāng)中不斷摸索，及時調(diào)整自己的教學(xué)策略，真正促進教學(xué)水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史;教學(xué)改革;發(fā)展現(xiàn)狀;指導(dǎo)策略

中圖分類號：G633.51?文獻標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）15-0037-02

引言

現(xiàn)階段，中學(xué)歷史教學(xué)改革的重要性不言而喻，能夠促使教師和學(xué)生互相配合，共同完善有關(guān)歷史學(xué)科的教學(xué)工作，從而提高教學(xué)改革的實效性。盡管實際的教學(xué)工作仍舊存在諸多不足之處，但教師還是能夠不斷提出有效的指導(dǎo)策略，逐漸實現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)。本文主要就中學(xué)歷史教學(xué)改革的重要性、發(fā)展現(xiàn)狀與指導(dǎo)策略做簡要分析。

一、中學(xué)歷史教學(xué)改革的重要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確觀念

初中階段的教育工作，作為義務(wù)教育的重要組成部分，對學(xué)生的成長與發(fā)展具有重要影響。因此，該階段的教學(xué)要從一定程度上適應(yīng)時代的發(fā)展趨勢，并幫助學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)當(dāng)中樹立正確的價值觀念，以此不斷提高學(xué)生對有關(guān)知識的接受程度，逐步為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。歷史學(xué)科的教學(xué)能夠讓學(xué)生具備充足的理論知識，幫助學(xué)生認(rèn)清局勢，為我國發(fā)展貢獻自己的力量。

（二）有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)工作當(dāng)中，教師都是以應(yīng)試教育觀念為指導(dǎo)，只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。特別是歷史教師，經(jīng)常采用死記硬背的方式，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，容易產(chǎn)生厭煩的情緒。而根據(jù)教學(xué)改革要求，歷史教師要不斷運用新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，真正讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，以此有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高學(xué)生對歷史學(xué)科的喜愛之情，積極促進其成長與發(fā)展。

（三）有利于提高教學(xué)的效率

現(xiàn)階段，素質(zhì)教育的理念已深入人心，教師要在課堂教學(xué)當(dāng)中積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供多樣的鍛煉機會。同時，教學(xué)改革要求教師學(xué)生在課堂當(dāng)中逐步發(fā)揮自己的主體作用，從而對歷史內(nèi)容形成自己的獨特看法，以此深入感受歷史文化，逐步實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)。有利于提高教學(xué)的效率，幫助學(xué)生牢固地掌握歷史學(xué)科知識，并以此樹立正確的歷史觀念。

二、中學(xué)歷史教學(xué)改革的發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好

初中階段的學(xué)生正處于青春期這個特殊的時期，他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中缺乏自覺性，在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中或者是交頭接耳等情況。該類不良習(xí)慣更容易出現(xiàn)在歷史這種偏文科的課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，會使學(xué)生對該課程產(chǎn)生厭煩的情緒，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不斷降低，無法在日常的課堂當(dāng)中掌握更多的理論知識。

（二）教師的教學(xué)觀念陳舊

雖然很多中學(xué)教師具備多年的教學(xué)經(jīng)驗，但是他們對新課程的改革方向并沒有正確的認(rèn)識，所以在實際的教學(xué)工作當(dāng)中，還是習(xí)慣性采用自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念開展相關(guān)的教學(xué)工作，這樣的教學(xué)理念就無法適應(yīng)時代的發(fā)展要求。因此，在開展新課程改革時，教師通常很難及時適應(yīng)，難以有效促進教育工作的創(chuàng)新發(fā)展。

（三）教學(xué)的形式有待創(chuàng)新

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的根深蒂固，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)工作時，還會受到其影響，進而在教學(xué)過程中采用保守的指導(dǎo)形式，導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)中居于被動地位，不利于學(xué)生實現(xiàn)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。而在該情況之下，教師就要不斷創(chuàng)新教學(xué)的形式，在后續(xù)的教學(xué)工作中真正符合教學(xué)改革的要求。

三、中學(xué)歷史教學(xué)改革的指導(dǎo)策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

通常，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)工作開展的前提，中學(xué)歷史學(xué)科的教學(xué)工作也不例外。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)工作開始之前，對新課程標(biāo)準(zhǔn)進行充分研讀，從而樹立正確的思想意識，不斷明確教學(xué)改革的方向，并根據(jù)時代的發(fā)展趨勢，結(jié)合歷史學(xué)科的特點，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)。這樣，有助于教師一步步實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，使中學(xué)歷史課堂更加完善。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

中學(xué)歷史教師一般都是采用“教師講學(xué)生聽”的單一模式，讓學(xué)生通過重復(fù)背誦而掌握歷史知識。這樣雖然能夠?qū)崿F(xiàn)歷史學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，有助于教師完成既定的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生獲得良好的考試成績，但是，這并不符合教學(xué)改革的要求。教師改革要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備或者是小組合作學(xué)習(xí)等，使歷史課堂變得豐富有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的互動氛圍，讓學(xué)生自主參與到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三）實施教學(xué)評價

與應(yīng)試教育的評價模式不同，改革階段的歷史教學(xué)評價采用的是多種方式相結(jié)合的考核機制，用于從多角度全面看待歷史學(xué)科的教學(xué)改革效果，從而便于教師及時調(diào)整自己的教學(xué)方案，更加有效地完成教學(xué)工作，積極順應(yīng)教學(xué)改革的要求。例如，教師可以采用過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合的方式，讓學(xué)生更加注重課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，并摒棄“以分制勝”的評價原則，讓學(xué)生自主參與到歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，以取得較好的學(xué)習(xí)效果，不斷滿足歷史學(xué)科的教學(xué)改革要求。

（四）巧妙應(yīng)用教材

教材作為歷史學(xué)科教學(xué)工作必不可少的依據(jù)，能夠使教師清楚了解自己的教學(xué)任務(wù)。但由于歷史學(xué)科是一門偏文科的課程，文字?jǐn)⑹龅膬?nèi)容較多，因此學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中很容易產(chǎn)生排斥的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在實際的教學(xué)工作當(dāng)中應(yīng)當(dāng)依照教學(xué)改革的基本要求，巧妙地運用教材，盡量對教材知識進行取舍，從而真正發(fā)揮教材在教學(xué)工作當(dāng)中的作用。

例如，在教學(xué)中國歷史發(fā)展歷程時，教師可以讓學(xué)生在通讀教材內(nèi)容之后自主設(shè)計時間表，表格可以形象具體地體現(xiàn)不同時期中國的發(fā)展特點。這樣，學(xué)生就能夠準(zhǔn)確把握歷史知識，積極發(fā)揮教材的輔助作用，逐漸實現(xiàn)既定的教學(xué)改革目標(biāo)。

（五）設(shè)計教學(xué)情境

通常，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)較為枯燥，學(xué)生對大量背誦知識會產(chǎn)生厭煩情緒。而為了進一步深化教學(xué)改革的要求，教師就應(yīng)當(dāng)在課堂當(dāng)中通過設(shè)計情境的方式，讓學(xué)生深入理論知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，感受到歷史理論知識的獨特魅力。其中，教師必須圍繞中學(xué)階段學(xué)生的發(fā)展特點，巧妙運用視頻、圖片等多種媒體資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力開展豐富有趣的課堂教學(xué)，不斷讓學(xué)生融入課堂當(dāng)中，進而有效提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在講到漢武帝統(tǒng)治格局的知識時，教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影片資料，讓學(xué)生在生動形象的影片當(dāng)中，更加清楚地把握漢武帝統(tǒng)治的重要特點，以此形象化記憶相關(guān)內(nèi)容，不斷增加歷史知識儲備。除此之外，教師還可以讓學(xué)生進行角色扮演，將課本當(dāng)中漢武帝問董仲舒的情形表演出來，從而打造生動有趣的歷史情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)該部分內(nèi)容時充分發(fā)揮主觀能動性，并以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足教學(xué)改革的要求。

（六）形成創(chuàng)新理念

在教學(xué)改革當(dāng)中，教師要摒棄原有的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷與時俱進，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力不斷提升。其中，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展的今天，教師應(yīng)當(dāng)積極利用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過個性化的導(dǎo)入或練習(xí)等，進一步完善自己日常的教學(xué)工作。教師要依據(jù)教學(xué)改革的要求創(chuàng)新教學(xué)觀念，以此不斷加強學(xué)生對課程知識的認(rèn)識，更好地提高課堂教學(xué)的水平。其中，教師要提前做好備課工作，明確教學(xué)當(dāng)中的重難點內(nèi)容，從而以學(xué)生的接受能力為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生高效完成課前的預(yù)習(xí)工作。而在課中教學(xué)過程中，教師更要注重與學(xué)生之間的互動交流，利用問答式的教學(xué)方法，不斷優(yōu)化歷史課堂教學(xué)的模式，促進學(xué)生積極參與到歷史的教學(xué)過程中。在課后，教師可以通過布置多樣化的作業(yè)，讓學(xué)生以改編歷史故事或書寫小作文的形式，鍛煉學(xué)生的各方面能力，加深學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

結(jié)語

中學(xué)歷史的教學(xué)工作一直處于不斷推進的過程中。而改革事業(yè)的重要性，逐漸被教師和學(xué)生所熟知。對此，作為一名歷史教師，必須積極發(fā)揮指導(dǎo)者的作用，在教學(xué)改革的背景下不斷創(chuàng)新自己的理念，從而不斷提升自己的教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不斷促進學(xué)生能力與素質(zhì)同步提升。

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作者簡介：張亞曦（1967— ），女，四川樂山人，中學(xué)一級教師，本科，初中歷史教師，研究方向：歷史教學(xué)。