摘 要：信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛。初中是素質(zhì)教育的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生成長發(fā)展的黃金階段。數(shù)學(xué)作為初中教育階段的重點(diǎn)學(xué)科，在促進(jìn)學(xué)生思維水平提升、提升學(xué)生創(chuàng)新能力方面發(fā)揮著重要作用。合理利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，廣大教師要恰當(dāng)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將其與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂?；诖耍P者結(jié)合自身相關(guān)教學(xué)實(shí)踐，圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，展開了一系列探討，首先概述了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，其次明確了其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，最后詳細(xì)介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）18-0030-02

引 言

信息技術(shù)的發(fā)展為當(dāng)代教學(xué)活動(dòng)提供了更多可能，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)不再受時(shí)間和空間的限制。翻轉(zhuǎn)課堂依托現(xiàn)代信息技術(shù)快速發(fā)展起來，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，為教學(xué)工作的創(chuàng)新提供了嶄新思路。下面，筆者圍繞翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用展開相關(guān)探討。

一、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的基本概述

（一）理論基礎(chǔ)

掌握對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法是翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)。該教學(xué)策略的提出者認(rèn)為，保障學(xué)習(xí)時(shí)間充足及學(xué)習(xí)條件恰當(dāng)?shù)那闆r下，學(xué)習(xí)者可以掌握更多知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可以取得更優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，可以從更深層次把握好學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)策略。教學(xué)視頻作為傳遞知識(shí)的有力載體，為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，迎合了學(xué)生課下學(xué)習(xí)的基本需要，規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。對(duì)比傳統(tǒng)教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能使學(xué)生在完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)后，結(jié)合自身情況完成在線自主測試，真正將知識(shí)點(diǎn)掌握扎實(shí)，保障學(xué)習(xí)活動(dòng)有針對(duì)性開展[1]。

（二）教學(xué)方法

1.邏輯分析法

對(duì)比其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性和思維性很強(qiáng)，在促進(jìn)學(xué)生思維能力提升、視野拓寬方面獨(dú)具優(yōu)勢。創(chuàng)新教學(xué)模式，往往可以取得事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)內(nèi)容的新穎程度及思想是否凸顯教學(xué)重點(diǎn)，是教師開展教學(xué)活動(dòng)需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的要點(diǎn)。所以，教師開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，要具體問題具體分析，立足學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，將知識(shí)結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，精心構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)設(shè)計(jì)有更全面的認(rèn)知和感受[2]。

例如，在教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)不過于復(fù)雜，在初中生的認(rèn)知范圍內(nèi)，同時(shí)還要與教材內(nèi)容區(qū)分開來。教師可引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際生活中找一找哪些物品是軸對(duì)稱圖形，然后圍繞這些物品的特征展開詳細(xì)探討，同時(shí)與教材內(nèi)容結(jié)合起來，全面總結(jié)軸對(duì)稱圖形的特征，聯(lián)系實(shí)際生活，講述軸對(duì)稱圖形在生活中的廣泛應(yīng)用。

2.多媒體輔助法

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用離不開多媒體的輔助和支持。傳統(tǒng)教學(xué)往往是運(yùn)用黑板完成板書，如此一來，耗費(fèi)了教師過多的教學(xué)精力，也耗費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，而多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，有效解決了這一問題，同時(shí)聲像有機(jī)整合，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維的高效拓展，進(jìn)而保證了教師良好的教學(xué)效果。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

（一）促進(jìn)師生交流

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用，使師生之間的互動(dòng)溝通變得更加順暢。翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生之間相互探討，教師隨時(shí)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，隨時(shí)回答學(xué)生的提問。這樣的教學(xué)策略為師生交流互動(dòng)創(chuàng)造了更多的機(jī)會(huì)。隨著雙方交流的廣度和深度的增加，融洽的師生關(guān)系得以構(gòu)建起來。同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂上，師生的角色進(jìn)一步明確，教師扮演著引導(dǎo)者角色，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)，教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)表揚(yáng)，肯定學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，為他們答疑解惑，以增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心[3]。

（二）提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率的高效提升。翻轉(zhuǎn)課堂上，在得到教師許可的情況下，學(xué)生可以利用自己的電子產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)的高效展開。這樣一來，數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足、活力滿滿。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)、取得理想學(xué)習(xí)成果，會(huì)不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)意識(shí)，規(guī)范自身學(xué)習(xí)行為。同時(shí)，教師不再對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)過分干涉，讓學(xué)生漸漸意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的必要性。翻轉(zhuǎn)課堂上，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深層次理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是單純地記住定理公式。

（三）提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，大大提升了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。教師應(yīng)合理安排課堂時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生把握好有限的課堂時(shí)間，提升學(xué)習(xí)效率。在以往的課堂教學(xué)中，教師重點(diǎn)將注意力放在理論知識(shí)點(diǎn)講解上，與學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)非常少，而翻轉(zhuǎn)課堂為教師創(chuàng)造了更多了解學(xué)生的機(jī)會(huì)，能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，保證接下來的教學(xué)活動(dòng)更加有針對(duì)性地展開，從而提升教學(xué)效率[4]。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，進(jìn)一步明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)全面了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握情況，然后有針對(duì)性地完善教學(xué)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂在課前學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而其在課堂學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，則強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生依托合作探究展開課堂學(xué)習(xí)。因此，課前學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂教學(xué)目標(biāo)存在較大差異。例如，在教學(xué)“直線、射線、線段”這節(jié)課時(shí)，教師可借助翻轉(zhuǎn)課堂，對(duì)學(xué)生的課前及課堂學(xué)習(xí)提出不同的要求。

（二）巧用微視頻

無論什么類別的微視頻，在具體制作時(shí)，教師都要突出教學(xué)重難點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生掌握好知識(shí)點(diǎn)，還要讓學(xué)生借助微視頻積極思考，通過觀看微視頻達(dá)到與教師思維同步的目的，同時(shí)主動(dòng)吸收知識(shí)。微視頻講究短小精悍，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題的高效解決。因此，教師在錄制視頻時(shí)，需要全方位把握好知識(shí)點(diǎn)[5]。例如，在講解“一次函數(shù)—方案問題”這節(jié)課時(shí)，教師在錄制微視頻時(shí)不要過分強(qiáng)調(diào)定義，而是要將注意力放在知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用中，同時(shí)在微視頻講解環(huán)節(jié)，注意關(guān)注學(xué)生的理解能力，引導(dǎo)學(xué)生把握好知識(shí)點(diǎn)，使其構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。

（三）課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)

在翻轉(zhuǎn)課堂的配合下，課堂內(nèi)外的時(shí)間得以重新調(diào)整和優(yōu)化，課前學(xué)習(xí)的必要性大大提升。不少教師將關(guān)注焦點(diǎn)放在課前視頻制作上，但是課堂仍然是翻轉(zhuǎn)課堂的重點(diǎn)實(shí)施場所。教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)全面了解學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況，針對(duì)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中暴露出來的問題深化設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生相關(guān)學(xué)習(xí)問題的高效解決。同時(shí)，在課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)重視提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[6]。

例如，在教學(xué)“最短路徑”這節(jié)課時(shí)，如果教師采用傳統(tǒng)課堂模式進(jìn)行知識(shí)講解，學(xué)生難以全面把握最短路徑相關(guān)問題。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師將課堂主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，給予了學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生可結(jié)合學(xué)習(xí)需要，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程的高效內(nèi)化。在這個(gè)過程中，教師可有效發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，突出學(xué)生的課堂主體地位，從而構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

（四）課后環(huán)節(jié)的巧妙運(yùn)用

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)課堂內(nèi)外時(shí)間的重新優(yōu)化，但是并沒有改變常規(guī)教學(xué)流程，其在課后環(huán)節(jié)的應(yīng)用很容易被忽略。在課后環(huán)節(jié)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)的系統(tǒng)整合，保證數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)不孤立存在。翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)課后階段的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的高效延伸，滿足了不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

結(jié) 語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使師生之間的交流互動(dòng)更加高效，同時(shí)能充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。翻轉(zhuǎn)課堂雖然對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用顯著，但是其具體應(yīng)用仍然有待進(jìn)一步完善，翻轉(zhuǎn)課堂的全面、高效推行仍然面臨著很多的困境。因此，廣大一線教師要全面探索，及時(shí)察覺問題，并有針對(duì)性地解決問題，不斷累積經(jīng)驗(yàn)，貫徹落實(shí)新課程改革的要求，切實(shí)發(fā)揮好翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極作用，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建，同時(shí)促進(jìn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高效提升。

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作者簡介：馮永萍（1974.10—），女，甘肅永靖人，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷，從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)。