張炎石

摘 要：《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）增加了主題語境和語篇類型兩個(gè)模塊，倡導(dǎo)以主題為引領(lǐng)，拓展語篇閱讀，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。這也給初中英語教學(xué)提供了新的發(fā)展方向。本文以“人與自我”“人與自然”“人與社會(huì)”三大主題語境為基礎(chǔ)，對(duì)初中牛津英語教材進(jìn)行單元?dú)w類與拓展，探討主題閱讀教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中牛津英語教材;主題閱讀;英語教學(xué)

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）20-0070-02

引 言

隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學(xué)生閱讀素養(yǎng)已經(jīng)成為社會(huì)的普遍共識(shí)。閱讀是學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的主要途徑。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，教師要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)、發(fā)揮素質(zhì)教育獨(dú)特育人價(jià)值，進(jìn)一步精選學(xué)科內(nèi)容，以學(xué)科大概念為核心，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)[1]。主題閱讀拓展就是為了落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以主題為引領(lǐng)，豐富學(xué)生英語閱讀內(nèi)容，促使學(xué)生通過賞析不同語篇，汲取文化精華，實(shí)現(xiàn)最終的育人目標(biāo)。本文以三大主題語境為基礎(chǔ)，以譯林版初中牛津英語教材為藍(lán)本，歸類全冊(cè)44個(gè)單元，探究英語語篇拓展和閱讀教學(xué)實(shí)踐。

一、教材主題的拓展意義

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，主題語境涵蓋了人與自我、人與社會(huì)、人與自然，并設(shè)定了具體主題群和主題內(nèi)容范疇。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生對(duì)主題語境和語篇理解的深度直接影響著學(xué)生的思維發(fā)展水平和語言學(xué)習(xí)成效。英語課程應(yīng)把對(duì)主題意義的探究視為教與學(xué)的核心任務(wù)，并以此整合教學(xué)內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展。

初中牛津英語教材循序漸進(jìn)地圍繞主題開展系列話題，不同年級(jí)的教材中會(huì)出現(xiàn)同一主題語境的語篇。例如，七年級(jí)上冊(cè)Unit 6 Food and lifestyle， Unit 7 Shopping和九年級(jí)上冊(cè)Unit 2 Colours， Unit 3 Teenage problems 都是圍繞著“生活方式”進(jìn)行語篇閱讀和學(xué)習(xí)。年級(jí)不同，語篇的難易程度也不同，主題理解視角也不同。主題歸類后，教師可以根據(jù)班情、學(xué)情，利用教材的語篇資源進(jìn)行分層教學(xué)，或?qū)χ黝}進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和探究。例如，在教授“文學(xué)與藝術(shù)”這一主題群時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的語言能力，指導(dǎo)學(xué)生分層閱讀七年級(jí)下冊(cè)Unit 6 Outdoor fun、八年級(jí)下冊(cè)Unit4 A good read 和九年級(jí)上冊(cè)Unit8 Detective stories，也可以與學(xué)生深入探討“文學(xué)與藝術(shù)”主題，除“故事”屬于文學(xué)藝術(shù)，還有哪些類型的文本也屬于文學(xué)藝術(shù)。學(xué)生可以通過閱讀七年級(jí)下冊(cè) Unit8 Pets、九年級(jí)上冊(cè) Unit5 Art World 和九年級(jí)上冊(cè) Unit6 TV programmes 深度探究和學(xué)習(xí)這一主題。

總之，初中牛津英語教材的主題閱讀拓展能夠滿足學(xué)生各層次的英語學(xué)習(xí)需求，教師要做好分層閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語篇的比較與批判，深層理解主題。

二、主題閱讀的拓展實(shí)踐

主題閱讀課就是利用語篇培養(yǎng)學(xué)生的文化品格和語言運(yùn)用能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用語篇知識(shí)，有效地獲取和傳遞信息，表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)運(yùn)用語言與他人溝通和交流的能力[2]。本文選擇 “人與自然”中“自然與環(huán)境”主題群，在這一主題群中選擇了“環(huán)?！边@一主題內(nèi)容進(jìn)行課例實(shí)踐。環(huán)保主題在初中牛津英語教材中主要集中在八年級(jí)上冊(cè)Unit 8 Natural disasters和八年級(jí)下冊(cè)Unit 8 A green world這兩個(gè)單元。教師在教授這兩個(gè)單元時(shí)，就可以根據(jù)實(shí)際學(xué)情，將這兩個(gè)單元的閱讀材料進(jìn)行有效整合和互補(bǔ)。

（一）文本解讀

初中牛津英語教材八年級(jí)下冊(cè) Unit 8 Reading

[What]（主題和內(nèi)容）文本描寫的是新西蘭的環(huán)保，第一段講述新西蘭是一個(gè)美麗的國家，從第二段開始講述新西蘭人的一些環(huán)保行為。

[Why]（主題和觀點(diǎn)）作者通過描寫新西蘭優(yōu)美的自然景色和新西蘭人的一些環(huán)保行為，使讀者明白保護(hù)自然就會(huì)擁有美麗的生態(tài)環(huán)境。

[How]（文本和語言）文本是典型的記敘文，運(yùn)用了一般現(xiàn)在時(shí)和被動(dòng)語態(tài)來講述新西蘭廢品回收、立法環(huán)保和新能源使用三項(xiàng)環(huán)保措施。

拓展材料：Nature is speaking

[What]（主題和內(nèi)容）詩歌以“大自然的呼喊”來警醒人們要保護(hù)自然。詩歌分為兩個(gè)部分：第一部分，作者以大自然的口吻告知大家，人類依賴大自然;第二部分，大自然對(duì)人類的警告，大自然養(yǎng)育過比人類更大的物種，也毀滅過比人類更大的物種，人類的命運(yùn)掌握在大自然手中，人類不珍惜大自然就會(huì)走向毀滅，而大自然則永遠(yuǎn)存在。

[Why]（主題和觀點(diǎn)）作者將大自然作為主人翁，向人類發(fā)出吶喊，人類的一切都依賴大自然，使讀者明白人類失去了大自然將一無所有，人類要時(shí)刻保護(hù)大自然，這樣才能生存。

[How]（文本和語言）詩歌多處使用現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)和一般現(xiàn)在時(shí)來表達(dá)大自然心底的吶喊，飽含作者豐富的想象，也表達(dá)了作者的思想感情。詩歌語言精練，富有節(jié)奏感和音樂美，文體結(jié)構(gòu)注重建筑美。詩歌結(jié)尾用一句問句“我是自然。我會(huì)繼續(xù)下去。我隨時(shí)準(zhǔn)備進(jìn)化。而你們呢？”來警醒世人。

（二）教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)本課后，學(xué)生能夠：達(dá)到以下要求。

（1）通過聽、讀拓展材料，感知詩歌的音樂美，并思考和討論詩歌的作者想要警醒世人什么。