鐘子東

摘 要：新時代下的學生發(fā)展指導工作要求教育工作者從課程、教學、活動等多方面進行改革，培養(yǎng)符合新時代要求的全面發(fā)展型人才。廈門六中的學生發(fā)展指導中心以金字塔式三級指導模式為基礎，建立了完善的學生發(fā)展指導課程活動體系，利用、調(diào)動多方資源，為學生的全面發(fā)展和探索提供全面支持，幫助學生規(guī)劃、定位自己的未來人生目標與方向。

關鍵詞：學生發(fā)展指導;三級指導體系;建設策略

中圖分類號：G455? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）20-0016-02

引 言

《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》不僅為普通高中提高育人水平提供了方向性的指導，也在方法上作出了指導：第一，要求創(chuàng)新課堂教學模式;第二，要求豐富課程內(nèi)容，支持學生多方面發(fā)展;第三，要健全指導機制，為學生的全面發(fā)展提供幫助與支持，對學生進行多元指導。

隨著我國教育改革的不斷推進，中學學生發(fā)展指導中心建設成為各地中學的重要工作之一。從政策要求上可以看出，學生發(fā)展指導中心成為支持新時代育人方式的重要載體，從完善強化學校課程模式、創(chuàng)新教學組織管理、加強學生發(fā)展指導隊伍等多方面對學生發(fā)展指導工作提出了要求。

一、學生發(fā)展指導中心的需求與性質

學生發(fā)展指導中心致力于構建學校、家庭、社會一體化的教育格局，堅持立德樹人，以促進學生全面發(fā)展為根本目標，堅信每位學生都有無限的發(fā)展?jié)撃?，從而進一步促進學生進行生涯探索與規(guī)劃，幫助學生明確未來人生方向、探尋自己的人生意義、提高綜合素質水平與核心素養(yǎng)能力。

高中是學生人生中的一個重要轉折點，到了這一階段，學生開始面臨對未來人生的思考和規(guī)劃，需要在外界的支持下對自我進行進一步的探索。但現(xiàn)實情況是，很多學校缺乏生涯規(guī)劃教育的意識，對職業(yè)生涯規(guī)劃理念的滲透不足。高中生對自我缺乏深入的了解，缺乏對自身價值觀、態(tài)度、情緒、意志力和抗挫能力等方面心理品質的認識。除此之外，高中生對職業(yè)和社會缺乏認識，他們不了解自己的職業(yè)興趣和性格特點，以致高考報考階段盲目選擇專業(yè)，不了解所選專業(yè)和將來的職業(yè)之間的聯(lián)系[1]。研究表明，49.6%的高中生對自己的能力不是很了解或者根本不了解，18.5%的高中生對自己的個性不是很了解，45%的高中生對自己報考的專業(yè)不是很明確，50.3%的高中生對自己的職業(yè)生涯目標不是很明確。

在這樣的現(xiàn)實背景下，結合學生發(fā)展過程中遇到的各樣困難與政策要求，學生發(fā)展指導中心有以下幾點主要職責：第一，培養(yǎng)學生的自主規(guī)劃意識，從學業(yè)、生涯、心理、理想和生活五大方面入手，幫助學生適應高中的學習生活，引導學生規(guī)劃人生目標，啟發(fā)學生;第二，加強對學生個體發(fā)展的指導，為學生的全面探索提供課程、活動及數(shù)據(jù)等方面的系統(tǒng)化支持;第三，為學生的多元化發(fā)展提供更專業(yè)的路徑規(guī)劃及專業(yè)性指導?？偠灾瑢W生發(fā)展指導中心要以了解學生的心理需求和個性特點為基礎，以排解學生的心理煩惱和激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃転楣ぷ髀氊煟源龠M學生的全面而有個性的發(fā)展為工作目標，全面開展對學生的教育和輔導工作，其中包括對高中學習生活適應、學習潛能開發(fā)、學法指導、考試焦慮緩解、選科定向、情緒調(diào)適、人際交往、人格品性及生涯設計等常見問題進行有針對性的輔導。

二、學生發(fā)展指導中心的功能定位與體系設計

為了滿足學生多樣化、多層次、多方面的發(fā)展需求，實現(xiàn)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的中國特色社會主義建設者和接班人培養(yǎng)任務，學?？梢越ⅰ敖鹱炙健比壷笇w系。

（一）“學習—運用—定向”三級指導體系

三級指導體系能夠引導學生從基礎的學習與體驗發(fā)展為學以致用的實踐體驗，進而幫助學生完成高中階段的發(fā)展任務。一級指導面向全體學生，對學生開展普惠教育，以線上精品課程與線下特色課程構建豐富的資源平臺，鼓勵學生進行多方位探索體驗，為學生創(chuàng)造拓寬視野、自主探索的空間。二級指導針對不同群體學生的興趣與發(fā)展需求，提供多樣化的活動與實踐，引導他們在實踐運用過程中增強體驗感與成就感，通過能力的提升與有效的結果反饋，助力他們深入了解自己的興趣。三級指導面向個別學生，由專業(yè)導師團隊提供定向發(fā)展指導，從目標構建到具體路徑規(guī)劃指導，幫助學生明晰未來發(fā)展路線，將路線實現(xiàn)步驟具體化，并提供教練式的發(fā)展指導。

（二）如何實現(xiàn)學生發(fā)展指導三級模式

1.團隊建設

學校應以心理教師、生涯教師、骨干教師為核心團隊，帶領全校教師共同為學校學生發(fā)展指導工作出力，配合校外優(yōu)秀教師團隊支持力量，保證全體教師均參與到學生發(fā)展指導工作任務中。二級指導團隊，由部分專業(yè)教師、學生會學生干部、社團骨干等師生組成。三級指導由專業(yè)導師實施，由不同方向的優(yōu)秀教師組成專業(yè)指導團隊，如果學生存在學校教學方向之外的興趣方向，學?？梢云刚埿Ｍ鈱I(yè)教師對學生進行引導，為學生提供教練式的發(fā)展指導。

2.課程體系與活動體系建設

學生發(fā)展指導課程主要分為四大方向：第一類是基礎教育課程，包含基礎的學科教育，目的是使學生掌握高中學科知識，培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)，夯實基礎性學科專業(yè)的學習基礎;第二類是品德教育課程，包含心理健康教育、生涯規(guī)劃教育、中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、愛國教育，目的是引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)自主、自立、自強的態(tài)度和能力;第三類是人文藝術課程，包含舞蹈、聲樂、話劇等人文藝術類校本課程，目的是培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)，深化學生人文底蘊，幫助學生了解人文社科、藝術類的發(fā)展方向;第四類是科技創(chuàng)造課程，包含通用技術、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造思維訓練等，目的是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新創(chuàng)造的意識，引導學生了解前沿科技，使其學會高效運用前沿技術，探索并了解科學技術的專業(yè)方向。