解發(fā)云

摘 要：當(dāng)前，在初中英語課堂教學(xué)中，思維導(dǎo)圖已成為教師開展閱讀訓(xùn)練的有效助手，在促進(jìn)學(xué)生提升綜合能力方面體現(xiàn)出較高的實(shí)用價(jià)值，可以最大限度地提升初中英語閱讀訓(xùn)練的效果，達(dá)成預(yù)期的訓(xùn)練目標(biāo)。因此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，建構(gòu)更加高效、精彩的英語課堂。

關(guān)鍵詞：初中英語;思維導(dǎo)圖;閱讀訓(xùn)練

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）22-0042-02

引 言

思維導(dǎo)圖在英語教學(xué)中的應(yīng)用日益廣泛，各種英語教學(xué)板塊都可以依托思維導(dǎo)圖的引導(dǎo)性和直觀性，輔助學(xué)生高效完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)，圓滿達(dá)成英語教學(xué)目標(biāo)。閱讀作為初中階段英語學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，是綜合性很強(qiáng)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可以根據(jù)初中英語閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引領(lǐng)學(xué)生收集重要信息，輔助學(xué)生掌握知識(shí)要點(diǎn)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)分析、推理和概括，獲得知識(shí)與思維方面的共同進(jìn)步，奠定核心素養(yǎng)形成的良好基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，積累詞匯知識(shí)

詞匯知識(shí)是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，也是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效、信心的重要因素。一些學(xué)生因?yàn)椴荒芄タ擞⒄Z詞匯關(guān)，而喪失了學(xué)好英語的信心。這不僅影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績(jī)，還制約了學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于這種情況，積極探尋幫助學(xué)生記憶詞匯的有效方法，已經(jīng)成為英語教師的當(dāng)務(wù)之急。思維導(dǎo)圖具有直觀的特點(diǎn)，與學(xué)生的形象思維的特點(diǎn)相吻合。教師可以利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，刺激學(xué)生的大腦神經(jīng)，使學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，順利完成詞匯的積累[1]。

例如，在教學(xué)譯林版英語8A的Unit 2 School life的Reading部分時(shí)，為了幫助學(xué)生快速學(xué)習(xí)相應(yīng)詞匯，教師可組織學(xué)生八繪制思維導(dǎo)圖。教師可先將“school life”呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生聯(lián)系自己的校園生活設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。有學(xué)生畫出了“school things”，還有的畫出了“school buildings”。按照不同的分支，教師可利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)詞匯，進(jìn)一步完善思維導(dǎo)圖。“school things（學(xué)習(xí)用品），What are they？”教師問。學(xué)生寫下了“pen”“pencile”“eraser”“ruler” “pencile-box”“books”“notebooks”等。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生又結(jié)合校園中的各類建筑，對(duì)“school buildings”進(jìn)行完善。“teaching buildings”“playground”“computer rooms”“arts rooms”等。學(xué)生通過親手繪制思維導(dǎo)圖，既復(fù)習(xí)了已學(xué)的英語詞匯，又學(xué)習(xí)了英語新詞，發(fā)現(xiàn)了英語詞匯之間的聯(lián)系，完善了詞匯知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，體會(huì)到了詞匯學(xué)習(xí)的樂趣。

思維導(dǎo)圖是初中生在英語閱讀訓(xùn)練中積累詞匯的有效手段，可以幫助學(xué)生構(gòu)建和完善詞匯知識(shí)結(jié)構(gòu)，建立詞匯間的聯(lián)系，形成完整的圖式，強(qiáng)化詞匯學(xué)習(xí)效果。學(xué)生可以巧妙借助思維導(dǎo)圖，在閱讀文本的過程中找到重要的單詞、短語，自主建立詞匯知識(shí)體系，提高英語詞匯的學(xué)習(xí)能力。

二、依托思維導(dǎo)圖，把握句型結(jié)構(gòu)

句型作為英語考試的重要知識(shí)點(diǎn)，也是影響學(xué)生英語表達(dá)能力發(fā)展的關(guān)鍵因素。牢固掌握英語句型的特殊結(jié)構(gòu)，并且熟練應(yīng)用，可以提高學(xué)生的英語成績(jī)，提升學(xué)生的英語運(yùn)用能力。英語閱讀是學(xué)生習(xí)得句型、學(xué)會(huì)表達(dá)的有效途徑，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本中收集重要的句型，帶領(lǐng)學(xué)生分析句型結(jié)構(gòu)，促使學(xué)生進(jìn)行深入透徹的思考、分析，發(fā)現(xiàn)句型結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，獲得有用的英語知識(shí)，從而夯實(shí)學(xué)生的英語基礎(chǔ)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

例如，在教學(xué)譯林版英語8A的Unit 7 Seasons的Reading部分時(shí)，對(duì)于A poem about the seasons這篇短文中涉及的句型知識(shí)，教師可以把思維導(dǎo)圖作為輔助手段，助力學(xué)生高效優(yōu)質(zhì)地開展句型學(xué)習(xí)。首先，教師讓學(xué)生找出這部分中包含特殊句型的句子。有學(xué)生找到了“Winter days are full of snow”“As the days are shorter and the temperature drops”等句子。其次，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，并繪制思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖上呈現(xiàn)句式“be full of”，并帶領(lǐng)學(xué)生模仿。“Classrooms are full of laughter.”在這個(gè)句子后面繼續(xù)添加“l(fā)aughter” “happiness”“flowers”“knowledge”等，使學(xué)生可以快速造句：“Our family is full of happiness.”“The spring is full of all kinds of flowers.”“This book is full of knowledge.”學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下，發(fā)現(xiàn)了句型中最核心的部分，通過進(jìn)行正確、迅速地句子構(gòu)建，并靈活運(yùn)用，鍛煉、提升了自身的英語表達(dá)能力。

思維導(dǎo)圖具有很強(qiáng)的引導(dǎo)性，是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)英語句型的有力手段，可以引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語句型。教師可以利用思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生通過自主閱讀找到例句，歸納英語句型，總結(jié)句型應(yīng)用的特點(diǎn)，促使學(xué)生準(zhǔn)確記憶句型，熟練應(yīng)用句型進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，從而提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、借助思維導(dǎo)圖，提取文本信息

閱讀的價(jià)值直接體現(xiàn)在獲取多種多樣的信息，形成對(duì)文本內(nèi)容的直接感知，不斷豐富知識(shí)、開闊視野。初中英語閱讀也不例外，需要學(xué)生通過閱讀英語材料，快速收集有價(jià)值的信息進(jìn)行加工和思考，進(jìn)而理解文本大意。教師充分借助思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生的思維，能促使學(xué)生關(guān)注文本中重要的信息，進(jìn)行精準(zhǔn)的提取，并積極運(yùn)用自身的思維力整合各類重要信息，進(jìn)而形成對(duì)閱讀文本大意的綜合思考，達(dá)成英語閱讀的訓(xùn)練目標(biāo)。