梁華英

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，國(guó)家、社會(huì)與家庭都對(duì)教育越來(lái)越重視，家長(zhǎng)們的教育意識(shí)也有了明顯的提升。但是要想做好教育，尤其是做好小學(xué)教育，僅僅依靠培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、學(xué)校與教師，是無(wú)法達(dá)到理想的教育效果的。在所有影響學(xué)生素質(zhì)與能力培養(yǎng)的因素中，家庭教育占據(jù)十分重要的地位。就目前來(lái)看，雖然家長(zhǎng)對(duì)教育的重視程度有所提升，但是在家庭教育方式方面仍然存在很多問(wèn)題，影響了學(xué)生素質(zhì)與能力的提升?；诖耍疚膶?duì)小學(xué)階段家庭教育的問(wèn)題進(jìn)行梳理，并提出一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;家庭教育;教育策略

中圖分類號(hào)：G459? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）26-0016-02

引 言

原生家庭對(duì)孩子的影響是十分深遠(yuǎn)的，一個(gè)人的價(jià)值觀、性格、態(tài)度及各種品質(zhì)都和家庭教育密切相關(guān)，這些品質(zhì)與態(tài)度決定孩子在今后學(xué)習(xí)、生活與工作中的表現(xiàn)。好的家庭教育，不是一味地督促孩子學(xué)習(xí)而忽視其他品質(zhì)的培養(yǎng)，也不是盲目地溺愛(ài)與縱容，更不是對(duì)孩子進(jìn)行精神打壓，而是秉持正確的教育觀念與態(tài)度，力所能及地為孩子提供品質(zhì)養(yǎng)成的環(huán)境，關(guān)注孩子身心成長(zhǎng)的雙重需求，促進(jìn)其身心健康與素質(zhì)全面發(fā)展。

一、小學(xué)階段家庭教育問(wèn)題梳理

（一）孩子缺少父母的陪伴與關(guān)愛(ài)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們的工作壓力越來(lái)越大，大部分家長(zhǎng)平時(shí)工作比較忙，陪伴孩子的時(shí)間較為有限。尤其是對(duì)于一些落后城鎮(zhèn)地區(qū)的農(nóng)村家庭來(lái)說(shuō)，父母常年在外務(wù)工，將孩子留給爺爺奶奶照顧。久而久之，孩子便會(huì)對(duì)父母產(chǎn)生生疏感。同時(shí)，由于父母沒(méi)有在孩子的童年時(shí)期有足夠的陪伴，其對(duì)孩子教育處于缺失狀態(tài)。祖輩雖然能夠給予孩子足夠的關(guān)注與愛(ài)護(hù)，但是他們無(wú)法代替父母，而且他們的教育意識(shí)相對(duì)落后，無(wú)法給孩子提供學(xué)習(xí)上和心理上的輔導(dǎo)。小學(xué)生年齡比較小，正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們?nèi)绻谶@一階段缺少父母的關(guān)愛(ài)與陪伴，就容易造成性格上的缺陷，如自卑、冷漠、不合群等[1]。

（二）父母的控制欲過(guò)強(qiáng)

很多父母將孩子的未來(lái)等同于自己的未來(lái)，習(xí)慣將自己的意志強(qiáng)加到孩子身上，小到物品的擺放，大到娛樂(lè)方式與補(bǔ)習(xí)班的選擇，同時(shí)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程、努力程度不夠關(guān)注，當(dāng)孩子達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)時(shí)，總是批評(píng)或責(zé)罵孩子。這部分家長(zhǎng)沒(méi)有將孩子當(dāng)作具有獨(dú)立人格的人來(lái)看待，而是將孩子 當(dāng)成自己的所有物。這樣的家庭教育可能會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏自主意識(shí)與自我判斷力，他們?cè)趯W(xué)校需要教師不停督促才會(huì)學(xué)習(xí)，部分學(xué)生還會(huì)和教師“唱反調(diào)”，這些問(wèn)題都會(huì)嚴(yán)重影響他們的身心健康發(fā)展。

（三）家長(zhǎng)對(duì)孩子嚴(yán)重溺愛(ài)

很多小學(xué)生是獨(dú)生子女，因此，家長(zhǎng)總是害怕孩子受委屈，有些家長(zhǎng)更是會(huì)盡自己的一切努力為孩子提供良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境。還有些家長(zhǎng)在孩子們出現(xiàn)矛盾與摩擦后，即便是在可控范圍內(nèi)仍然不放心，要幫孩子“討說(shuō)法”。家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)孩子，導(dǎo)致孩子嚴(yán)重依賴家長(zhǎng)，缺乏擔(dān)當(dāng)與責(zé)任感。長(zhǎng)此以往，孩子就會(huì)變得過(guò)于敏感，長(zhǎng)大后缺乏社會(huì)適應(yīng)力[2]。

（四）家長(zhǎng)錯(cuò)誤的價(jià)值觀引導(dǎo)

一部分家長(zhǎng)的功利性思想較強(qiáng)，在對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，容易將功利主義思想傳達(dá)給孩子。比如，孩子想要報(bào)興趣班，家長(zhǎng)首先想的是該興趣的培養(yǎng)能否為孩子今后的學(xué)習(xí)加分，而不是優(yōu)先考慮孩子興趣愛(ài)好的培養(yǎng)。更有甚者，明明孩子對(duì)某個(gè)課外興趣班不感興趣，仍然逼著孩子學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。同時(shí)，這種功利主義思維也會(huì)影響孩子的價(jià)值觀，導(dǎo)致他們今后對(duì)自身需求不夠重視，進(jìn)而影響其健全人格的形成。

（五）家長(zhǎng)過(guò)度依賴學(xué)校與教師

有些家長(zhǎng)認(rèn)為只要將孩子托付給學(xué)校和教師，或者是課外培訓(xùn)班，就可以讓孩子接受很好的教育，就能使孩子獲得全面發(fā)展。家長(zhǎng)過(guò)度依賴學(xué)校和教師，忽略了與學(xué)校或其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的溝通，沒(méi)有起到應(yīng)有的調(diào)和作用。

二、解決小學(xué)階段家庭教育常見(jiàn)問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)陪伴，給予孩子關(guān)愛(ài)

良好的家庭環(huán)境與和諧的親子氛圍對(duì)處在重要生長(zhǎng)期的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是十分重要的，因此家長(zhǎng)就算工作再忙，也不要忽視對(duì)孩子的陪伴，每周至少要留出半天的時(shí)間來(lái)陪孩子做游戲，同時(shí)加強(qiáng)與孩子的溝通，多聽(tīng)孩子講一講在學(xué)校發(fā)生的事情，加深對(duì)孩子的了解，避免缺席他們的成長(zhǎng)。對(duì)于留守兒童家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，就算自己不能陪在孩子身邊，也要定期打視頻電話，及時(shí)了解孩子的近況，同時(shí)要勇敢地表達(dá)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)[3]。

（二）充分尊重孩子

雖然小學(xué)生的身心發(fā)育還不成熟，但是他們是具有獨(dú)立意識(shí)的人，因此，家長(zhǎng)在對(duì)孩子進(jìn)行家庭教育時(shí)一定要尊重他們，不要將孩子當(dāng)作自己的附屬品。當(dāng)孩子出現(xiàn)行為不當(dāng)、學(xué)習(xí)與生活態(tài)度有問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)要和孩子講道理，讓其學(xué)會(huì)換位思考，同時(shí)適當(dāng)?shù)夭扇∫恍┐胧?，但不能?duì)孩子進(jìn)行言語(yǔ)諷刺與侮辱，更不能打罵孩子。再者，家長(zhǎng)不要盲目地相信“棍棒底下出孝子”的觀點(diǎn)，適當(dāng)?shù)膰?yán)厲可以引導(dǎo)孩子樹(shù)立正確的“三觀”，而過(guò)強(qiáng)的控制欲則會(huì)影響孩子健全人格的形成。此外，當(dāng)孩子表現(xiàn)良好、成績(jī)優(yōu)異，或者是做了值得稱贊的事情后，家長(zhǎng)要及時(shí)夸贊他們，通過(guò)鼓勵(lì)式教育培養(yǎng)孩子的自信心。

（三）避免溺愛(ài)，促進(jìn)孩子全面發(fā)展

家長(zhǎng)在平時(shí)要多引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子做一些力所能及的家務(wù);當(dāng)孩子想要表現(xiàn)自己時(shí)，家長(zhǎng)不要阻止他們，要給予言語(yǔ)贊美或適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)要在家庭教育中逐步培養(yǎng)孩子的生活自理能力，不要過(guò)分溺愛(ài)，否則會(huì)影響孩子的全面發(fā)展。

（四）家長(zhǎng)要端正自身的價(jià)值觀，以身作則