趙欣

摘 要：音樂自古代以來就一直環(huán)繞在人們的身邊，它的種類有很多，欣賞音樂的人由于不同的心境會(huì)產(chǎn)生不同的感悟。在如今這個(gè)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的年代，人們對(duì)美的事物有了更強(qiáng)的欣賞力，國家為了滿足人們的需要對(duì)教育行業(yè)提出了與之相適應(yīng)的新要求。但是，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力不夠重視，使得學(xué)生無法在學(xué)習(xí)過程中提升欣賞美的水平。本文主要研究了當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)中出現(xiàn)的問題，以及社會(huì)與學(xué)生個(gè)性對(duì)鑒賞能力的要求，探討教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：鑒賞能力;小學(xué)音樂;美育

中圖分類號(hào)：G40-014? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）28-0089-02

引? ? 言

小學(xué)生對(duì)新鮮事物具有很強(qiáng)的好奇心，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)較少，對(duì)周圍的事物缺乏鑒賞能力。所以，教師在日常教學(xué)中除了提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)水平，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

一、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的原因

（一）當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)情況分析

受應(yīng)試教育的長期影響，學(xué)校在制定教學(xué)任務(wù)與規(guī)劃時(shí)往往把與考試有關(guān)的內(nèi)容放在首位;教師在教學(xué)過程中也只是按照學(xué)校下達(dá)的教學(xué)任務(wù)講解知識(shí)，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視與考試內(nèi)容無關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。音樂課堂作為非考科目，學(xué)校對(duì)它的重視程度不高。音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)缺乏音樂設(shè)備的輔助，沒有將課本上的音樂知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，不會(huì)應(yīng)用現(xiàn)代的教育技術(shù)生動(dòng)展示音樂作品，只是通過口頭語言的方式讓學(xué)生進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生逐漸喪失了音樂學(xué)習(xí)興趣[1]。

（二）小學(xué)生的個(gè)性特征分析

小學(xué)生心思單純，在日常生活中經(jīng)歷的事屈指可數(shù)，對(duì)周圍環(huán)境中的事物沒有較強(qiáng)的鑒賞能力，只要覺得是新鮮的東西就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生興趣，從而不斷探索。這可能導(dǎo)致學(xué)生形成錯(cuò)誤的判斷思維。所以，為了學(xué)生的健康成長，學(xué)校必須依靠現(xiàn)有資源著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。教師也應(yīng)抓住學(xué)生的好奇心，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，為學(xué)生提供一種新奇的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生逐漸對(duì)音樂課堂產(chǎn)生興趣[2]。同時(shí)，教師必須在教學(xué)過程中不斷傳授給學(xué)生豐富的音樂知識(shí)，使學(xué)生通過欣賞不同的音樂作品不斷提高自身的鑒賞能力，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（三）鑒賞能力在我國目前發(fā)展中的重要地位

目前，在全體人民的共同努力下，我國正處于經(jīng)濟(jì)水平不斷提高、政治局面穩(wěn)定的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，人們的物質(zhì)生活水平提高了，于是便有了更高的精神需求，這就需要人們有很強(qiáng)的鑒賞能力。所以，教育行業(yè)對(duì)小學(xué)音樂課堂提出了新的要求，希望教師在傳授給學(xué)生專業(yè)音樂知識(shí)的同時(shí)，有效培養(yǎng)他們的鑒賞能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)[3]。

二、在小學(xué)音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力的具體措施

（一）教師努力提升自身水平，幫助學(xué)生形成正確的鑒賞思維

由于學(xué)校對(duì)音樂學(xué)科的重視程度不夠，小學(xué)音樂教師大多沒有接受過專業(yè)的音樂培訓(xùn)，專業(yè)水平不高。新時(shí)期，學(xué)校應(yīng)為教師組織相關(guān)培訓(xùn)會(huì)及交流會(huì)，讓教師在不斷學(xué)習(xí)與交流中提高自身的音樂專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)?？梢耘c其他學(xué)校合作，讓教師走出去，學(xué)習(xí)其他學(xué)校教師的教學(xué)長處，取長補(bǔ)短，提高自身的音樂專業(yè)素質(zhì)[4]。

在備課時(shí)，教師要將課本知識(shí)與培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂知識(shí)的同時(shí)，形成正確的鑒賞思維。例如，在教學(xué)歌曲《我們都是好朋友》時(shí)，教師應(yīng)充分挖掘作品內(nèi)涵，著重引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“朋友”的界定，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂作品的同時(shí)，樹立正確的交友觀念，形成正確的鑒賞思維。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣

在音樂教學(xué)過程中，教師不能只是簡(jiǎn)單地將課本上的音樂知識(shí)通過口頭語言傳授給學(xué)生，而是要充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)將音樂作品更加立體地展示出來，也可以將音樂作品與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從全新角度欣賞音樂，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣[5]。

比如，在進(jìn)行《春天來了》作品賞析時(shí)，教師可以在上課前將與春天有關(guān)的圖片利用投影儀進(jìn)行展示，然后播放相應(yīng)的音樂作品，讓學(xué)生伴隨著歌聲走進(jìn)課堂，從視覺與聽覺雙重效果出發(fā)，身臨其境般地領(lǐng)悟音樂的魅力;也能讓學(xué)生體會(huì)到音樂中的春天與生活中的春天的異同點(diǎn)，從而更加深刻地感受到音樂的美，最終使得學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中提高音樂鑒賞能力。

（三）將課本內(nèi)容與課外知識(shí)相融合，不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)，在帶領(lǐng)學(xué)生賞析課本中的音樂作品時(shí)，將同類型作品分享給學(xué)生，然后讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完專業(yè)知識(shí)后，對(duì)這些音樂作品進(jìn)行鑒賞，從而不斷提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為培養(yǎng)鑒賞能力奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

比如，在講解專題“學(xué)戲曲”時(shí)，教師可以在備課時(shí)將中國自古以來的戲曲藝術(shù)文化內(nèi)容進(jìn)行整合，在課堂上以講故事的形式將其作為鑒賞音樂的背景講述給學(xué)生，讓學(xué)生在對(duì)戲曲有了一定程度的了解后，再進(jìn)行音樂作品賞析，使得學(xué)生對(duì)戲曲有更高層次的理解。在課后，教師可以將具有代表性的戲曲音樂推薦給學(xué)生，讓學(xué)生在課后自主鑒賞戲曲，豐富自身的音樂知識(shí)。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建新型師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂

音樂學(xué)科并不是考試學(xué)科，教師在教學(xué)時(shí)要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能因?yàn)樗c考試無關(guān)就不重視，也不能為了完成教學(xué)任務(wù)而采取“灌輸式”教學(xué)方法，不顧及學(xué)生感受，而是要從學(xué)生的角度思考問題，抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從而促使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高音樂課堂教學(xué)效率。