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        淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

        2021-08-26 01:37:57康啟晶
        求知導(dǎo)刊 2021年28期
        關(guān)鍵詞:優(yōu)化模式教學(xué)策略小學(xué)數(shù)學(xué)

        康啟晶

        摘 要:新課程改革要求小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),又要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,更好地在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí),最終達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此,本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐,基于教學(xué)體驗(yàn)視角,以優(yōu)化課堂為目的,就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)探究。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;優(yōu)化模式

        中圖分類號(hào):G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào):2095-624X(2021)28-0063-02

        引 言

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為優(yōu)化教學(xué)模式,教師不僅要注重創(chuàng)新教學(xué)方法,還要注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用,優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),以達(dá)到提高課堂教學(xué)效果的目的。

        一、營(yíng)造良好氛圍,增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性

        為達(dá)到優(yōu)化課堂的目的,教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。而要想營(yíng)造良好的課堂氛圍,教師需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[1]。

        例如,在教學(xué)“三角形內(nèi)角和的計(jì)算”時(shí),為了幫助學(xué)生掌握內(nèi)角和定理,教師可采用動(dòng)畫(huà)演示方式,演示三角形內(nèi)角和是180°的證明過(guò)程,使學(xué)生通過(guò)觀看演示視頻,理解三角形具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。隨后,教師可要求學(xué)生回家后開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng),即用小木棒組建三角形,感受其穩(wěn)定性,使其通過(guò)親身實(shí)踐,學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。

        為促進(jìn)良好教學(xué)氛圍的營(yíng)造,教師還要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主探究,讓學(xué)生在自主探究體驗(yàn)環(huán)節(jié)中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)乘法”的過(guò)程中,教師可設(shè)置這樣一道題:家里水龍頭漏水了,每小時(shí)漏水量是水桶容積的5%,已知水桶的容積是18升,那么一天24小時(shí)水龍頭漏水量是多少?教師可引導(dǎo)學(xué)生在課上進(jìn)行自主探究,或讓學(xué)生回家后親自觀察和體驗(yàn),從而加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法知識(shí)的理解。

        二、借助多媒體強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的體驗(yàn)與感知

        良好的教學(xué)方法是成功的一半。為了達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的,教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,利用現(xiàn)代教育技術(shù),讓學(xué)生感知和體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。為了發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)作用,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),教師應(yīng)注重加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng),讓學(xué)生在多媒體的輔助下,體驗(yàn)和感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣[2]。

        例如,在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”時(shí),教師可利用多媒體展示動(dòng)畫(huà)片、體育、電視劇、歌舞等內(nèi)容,再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀看這些內(nèi)容,講一講自己喜歡的電視節(jié)目類型。這給學(xué)生提供了相互探討的機(jī)會(huì),教師可讓學(xué)生以小組為單位,統(tǒng)計(jì)本組同學(xué)最喜歡的電視節(jié)目,在統(tǒng)計(jì)之后,如何表示統(tǒng)計(jì)方式呢?此時(shí),教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,并給學(xué)生展示用表格統(tǒng)計(jì)的方式,要求學(xué)生結(jié)合統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)繪制條形統(tǒng)計(jì)圖、扇形統(tǒng)計(jì)圖等,從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在教學(xué)過(guò)程中,教師還可利用多媒體的互動(dòng)功能,加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的印象,如將所給數(shù)據(jù)得到條形統(tǒng)計(jì)圖過(guò)程展示出來(lái),使學(xué)生能明確條形統(tǒng)計(jì)圖的形成過(guò)程。最后,教師將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái),通過(guò)多媒體給學(xué)生提供諸如“我國(guó)陸地形分布圖”,讓學(xué)生從中歸納相關(guān)信息,如陸地類型有哪些?盆地在陸地總面積中的占比,占比面積最大的和最小的分別是什么?讓學(xué)生結(jié)合多媒體課件進(jìn)行觀察和探索,形成對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)從最初具象到形象的過(guò)渡,進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)的價(jià)值,強(qiáng)化認(rèn)知能力。但是,多媒體在實(shí)際應(yīng)用中只起到輔助作用,教師不能過(guò)度依賴多媒體,應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮其畫(huà)龍點(diǎn)睛、釋疑解惑的作用。

        同樣以“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)為例,在學(xué)生掌握簡(jiǎn)單地畫(huà)統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)后,教師可給學(xué)生提供相關(guān)案例,帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)如何繪制復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖。因?yàn)閺?fù)式統(tǒng)計(jì)圖的繪制難度較大,學(xué)生在畫(huà)圖的過(guò)程中容易遇到各種各樣的問(wèn)題,此時(shí),教師可發(fā)揮多媒體設(shè)備的交互作用,讓學(xué)生直觀地學(xué)習(xí)畫(huà)復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖的技巧,以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

        三、在高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,為發(fā)揮學(xué)生的主體作用,教師應(yīng)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)和感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,從而使學(xué)生在體驗(yàn)過(guò)程中,優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先,教師構(gòu)建新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,并提出相應(yīng)的問(wèn)題,讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行討論和分析,并在討論后,分享和展示討論結(jié)果,從而達(dá)到通過(guò)自主探究解決問(wèn)題的目的。最后,教師對(duì)學(xué)生的展示結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)[3]。

        例如,在教學(xué)“圓柱表面積”一課時(shí),本課對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)空間轉(zhuǎn)換能力有較高的要求,學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度?;诖?,教師首先可以利用多媒體將圓柱表面積推導(dǎo)過(guò)程直觀演示出來(lái),再讓學(xué)生展開(kāi)自主探究活動(dòng),通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐感知表面積推導(dǎo)過(guò)程,對(duì)圓柱表面積的計(jì)算有更深入的認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中,教師可讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行自主探究,并按照步驟進(jìn)行推導(dǎo),這對(duì)發(fā)展學(xué)生的具象能力和推導(dǎo)能力具有十分重要的作用。

        四、在游戲體驗(yàn)中優(yōu)化課堂對(duì)策

        (一)新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入游戲,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境

        1.理論分析

        數(shù)學(xué)游戲作為一種教學(xué)手段,對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)具有輔助作用。教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入數(shù)學(xué)游戲,能營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。基于此,教師在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合教學(xué)需求和教學(xué)內(nèi)容,巧妙地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲情境,以吸引學(xué)生的注意力,增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),使其在數(shù)學(xué)游戲的輔助下強(qiáng)化對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。

        2.實(shí)踐探究——以“有余數(shù)的除法”教學(xué)為例

        在開(kāi)展本課學(xué)習(xí)前,學(xué)生已經(jīng)對(duì)“除法”這一知識(shí)內(nèi)容有了基本的認(rèn)識(shí)。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié),為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的深入學(xué)習(xí),筆者在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“我有余數(shù)”的數(shù)學(xué)游戲。首先將學(xué)生分成了兩組,A組學(xué)生拿了9張卡片,每張卡片上是1到9阿拉伯?dāng)?shù)字中的一個(gè);B組學(xué)生拿了9張空白卡片,從20~30之間隨機(jī)選取一個(gè)數(shù)字填寫(xiě)在卡片上。然后,筆者讓A組學(xué)生依次隨機(jī)從本組學(xué)生手中抽出一個(gè)數(shù)字卡片,并從B組學(xué)生手中隨機(jī)抽取一張。接著,筆者引導(dǎo)學(xué)生思考B組卡片中的數(shù)字除以A組卡片中的數(shù)字得出的計(jì)算結(jié)果有什么不同。學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算結(jié)果有兩種,一種是剛好能整除,一種是不能整除。不能整除的計(jì)算結(jié)果會(huì)是得到整數(shù)的商后還有余數(shù),且余數(shù)要比除數(shù)小。由此訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)能力,提升學(xué)生的思維活躍度,進(jìn)而在良好的數(shù)學(xué)游戲情境中導(dǎo)入新課。

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