摘 要：課堂不只是傳遞知識(shí)的殿堂，還是養(yǎng)育人性的圣殿。假若教師在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保節(jié)能意識(shí)，學(xué)生就能在接受知識(shí)的同時(shí)，潛移默化地接受環(huán)保教育，提高自身的環(huán)保意識(shí)。高中物理教材中蘊(yùn)含著豐富的環(huán)保節(jié)能相關(guān)知識(shí)，因而教師可以充分利用這些知識(shí)點(diǎn)來培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保節(jié)能意識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)。本文先是分析了高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保節(jié)能意識(shí)的重要性，之后論述了高中物理教學(xué)中環(huán)保節(jié)能教育應(yīng)遵循的原則，最后談?wù)摿伺囵B(yǎng)學(xué)生環(huán)保節(jié)能意識(shí)的幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：高中物理;環(huán)保節(jié)能意識(shí);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）04-0075-02

引言

在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，環(huán)境問題也越來越突出，加之人們的環(huán)保節(jié)能意識(shí)不強(qiáng)，因此環(huán)保節(jié)能問題就成為目前社會(huì)關(guān)注的又一熱點(diǎn)。人類生存與發(fā)展的前提是環(huán)境，能夠?yàn)槲覀兊纳钆c發(fā)展提供更加有利的條件[1]。從目前我國(guó)居民的環(huán)境問題來看，人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)識(shí)不足，過于注重眼前利益，過分利用自然環(huán)境，嚴(yán)重破壞了生態(tài)系統(tǒng)，這會(huì)對(duì)我們的生存與發(fā)展產(chǎn)生很大的不良影響[2]。高中物理教材中有很多關(guān)于環(huán)保的內(nèi)容。教師要大力挖掘教材中與環(huán)保有關(guān)的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保節(jié)能意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保節(jié)能意識(shí)的重要性

（一）學(xué)生發(fā)展的需要

學(xué)生時(shí)代是一個(gè)人發(fā)展與成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段。對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，能讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從身邊的小事做起，讓學(xué)生養(yǎng)成居安思危的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，從而讓學(xué)生主動(dòng)思考環(huán)境對(duì)生存的重要性，分析環(huán)境問題產(chǎn)生的原因與解決方法。當(dāng)前，我國(guó)大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，他們是一家?guī)状说闹行?，而家庭又是社?huì)的“細(xì)胞”。因此，教師必須注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，之后通過家庭的輻射作用實(shí)現(xiàn)社會(huì)普及環(huán)保意識(shí)的目標(biāo)。

（二）時(shí)代發(fā)展的必然結(jié)果

由于缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí)，我國(guó)各地賴以生存的環(huán)境遭到破壞，霧霾是其中的突出問題。學(xué)生是國(guó)家建設(shè)的主力軍，其環(huán)境節(jié)能意識(shí)對(duì)國(guó)家環(huán)境保護(hù)具有重要的影響，且在我國(guó)未來的環(huán)境保護(hù)工作中發(fā)揮著不可替代的作用。因此，當(dāng)前形勢(shì)對(duì)廣大教育者提出了新的要求，即教師在給學(xué)生傳授知識(shí)的同時(shí)要滲透環(huán)保教育，潛移默化地培養(yǎng)并增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保節(jié)能意識(shí)[3]。

（三）物理教育自身的需要

新課程改革理念已明確指出，教師應(yīng)讓學(xué)生形成環(huán)保節(jié)能意識(shí)并落實(shí)在具體的行動(dòng)上，從小事做起，為美化家園與保護(hù)環(huán)境做出更多的貢獻(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)“知、行、意”三者和諧統(tǒng)一的目標(biāo)，提高學(xué)生的環(huán)保節(jié)能意識(shí)。

二、高中物理教學(xué)中環(huán)保節(jié)能教育應(yīng)遵循的原則

高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保節(jié)能教育時(shí)，教師應(yīng)遵循一定的教育原則，這樣才能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。因此，筆者從突出學(xué)生主體地位原則、理論與實(shí)踐相結(jié)合原則、科學(xué)性與意識(shí)統(tǒng)一原則三個(gè)方面展開論述。

（一）突出學(xué)生主體地位原則

在目前教育背景下，教師在教學(xué)中融入節(jié)能環(huán)保教育，有利于突出學(xué)生的課堂主體地位。因此，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，應(yīng)綜合考慮學(xué)生接受能力與認(rèn)知水平，逐步提高物理課堂教學(xué)中的環(huán)保教育效果。當(dāng)前階段我國(guó)教育改革深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生主體地位也提出了新的定義，即學(xué)生在課堂上的合作溝通性、參與性及主動(dòng)探究性等方面。這些都應(yīng)該是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要引導(dǎo)方向。在這個(gè)過程中，學(xué)生不斷得到指引，逐步提高了環(huán)保節(jié)能意識(shí)，深刻意識(shí)到環(huán)保節(jié)能的內(nèi)涵與環(huán)境污染的危害。如此，學(xué)生便能在親身體驗(yàn)中逐步意識(shí)到環(huán)保節(jié)能的必要性，在日常生活中自主踐行，成為節(jié)能環(huán)保的標(biāo)兵。

（二）理論與實(shí)踐相結(jié)合原則

教師在高中物理教學(xué)中給學(xué)生滲透環(huán)保理念，要高度重視理論與實(shí)踐的聯(lián)系性，讓環(huán)保教育不再停留在知識(shí)框架中。教師應(yīng)選擇與學(xué)生生活貼近的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷積累知識(shí)，認(rèn)識(shí)到環(huán)保教育的意義，逐步增強(qiáng)環(huán)保節(jié)能意識(shí)。因此，教師在挖掘教材時(shí)，應(yīng)主動(dòng)與生活環(huán)境結(jié)合起來，在實(shí)際生活中不斷培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)能意識(shí)。若教師在教學(xué)中只是給學(xué)生講解單調(diào)、枯燥的理論知識(shí)，不僅不能加深學(xué)生對(duì)環(huán)保概念的了解，而且可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。在理論與實(shí)際聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)，可以最大限度地提高對(duì)環(huán)保節(jié)能知識(shí)的應(yīng)用能力，切實(shí)發(fā)揮環(huán)保教育的價(jià)值。

（三）科學(xué)性與意識(shí)統(tǒng)一原則

教師在高中物理教學(xué)中，給學(xué)生滲透環(huán)境教育需要從科學(xué)視角出發(fā)，將科學(xué)觀念與環(huán)保節(jié)能意識(shí)高效結(jié)合。物理具有很強(qiáng)的科學(xué)性。因此，教師應(yīng)在教學(xué)物理知識(shí)的基礎(chǔ)上挖掘環(huán)保的相關(guān)內(nèi)容，讓環(huán)保節(jié)能教育理念變得更加科學(xué)。

三、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保節(jié)能意識(shí)的幾點(diǎn)做法

（一）以生活為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保節(jié)能意識(shí)

高中生正處于各方面發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。這個(gè)階段學(xué)生的接受能力逐步提高，接受新知識(shí)的能力較強(qiáng)。從高中生的年齡特點(diǎn)與性格特點(diǎn)來分析，教師可以以日常生活的大小事務(wù)為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)用具體的例子培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。首先，學(xué)校可以有意地給學(xué)生滲透環(huán)保節(jié)能知識(shí)，如要求學(xué)生節(jié)約用水、不亂扔垃圾、垃圾分類;愛護(hù)一草一木，不亂攀爬樹木等。教師應(yīng)讓學(xué)生明白，地球資源是相當(dāng)有限的，因此必須從小事做起，預(yù)防環(huán)境惡化，從而節(jié)約資源。物理學(xué)科與我們的生活有著密切的聯(lián)系，源于生活并服務(wù)于社會(huì)。如今，以物理學(xué)科為基礎(chǔ)的科技快速發(fā)展，各種新型材料不斷出現(xiàn)，但給我們的生活帶來的負(fù)面影響也是不容忽視的。比如，智能手機(jī)、電磁爐、平板電腦等都可能會(huì)產(chǎn)生電磁污染，嚴(yán)重時(shí)還可使人記憶力下降，影響人們的睡眠等，對(duì)人們的健康具有一定的不良影響。因此，教師要教導(dǎo)學(xué)生少玩電腦、少看電視，在保護(hù)視力的同時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)節(jié)能的目的。

（二）利用實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)物理主要通過實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)，但是也有很多實(shí)驗(yàn)不安全，涉及有害物質(zhì)，若沒有處理好就會(huì)污染環(huán)境[4]。例如，在教學(xué)體溫計(jì)或托里拆利實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于這兩部分內(nèi)容都涉及水銀，教師要讓學(xué)生意識(shí)到水銀可以積累在生物體內(nèi)，很容易被呼吸道、消化道或皮膚吸收，而人類吸入或接觸到都可能導(dǎo)致肝或腦損傷。因此，在日常生活中，若學(xué)生遇到體溫計(jì)破碎的情況要妥善處理其中的水銀，避免存在污染環(huán)境或危害人體的情況。又如，電學(xué)實(shí)驗(yàn)需要用到干電池或蓄電池，因而教師要讓學(xué)生意識(shí)到，倘若廢棄的電池被隨意丟棄，其中的金屬就會(huì)慢慢釋放，進(jìn)入水源或土壤中，之后通過農(nóng)作物進(jìn)入人體，可能引發(fā)骨骼變形等情況。因此，教師要給學(xué)生講解廢舊電池對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的危害及回收廢舊電池的重要意義，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。再如，在教學(xué)靜電場(chǎng)這部分內(nèi)容時(shí)，需要研究靜電平衡導(dǎo)體內(nèi)部電荷，必須使用法拉第圓筒這一器材。為了保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，筆者應(yīng)用了易拉罐進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，先是將易拉罐外部的油漆處理掉，之后將其倒著粘貼在驗(yàn)電器上。這樣就形成了簡(jiǎn)單的法拉第圓筒，最終也能達(dá)到一樣的實(shí)驗(yàn)效果。在本次實(shí)驗(yàn)中，筆者應(yīng)用易拉罐替代法拉第圓筒，不僅達(dá)到了節(jié)約實(shí)驗(yàn)器材的目的，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)保節(jié)能意識(shí)。

（三）開展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保節(jié)能意識(shí)

在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境節(jié)能意識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要將環(huán)保節(jié)能活動(dòng)當(dāng)作課外活動(dòng)的重要內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保節(jié)能意識(shí)當(dāng)作課外活動(dòng)的重要培養(yǎng)目標(biāo)并認(rèn)真落實(shí)。首先，教師可以結(jié)合日本地震引發(fā)的核泄漏事件，讓學(xué)生意識(shí)到核輻射對(duì)人類的危害，并探索防控途徑[5]，在此之后，讓學(xué)生上網(wǎng)查找資料并查閱書刊，了解更多與核輻射有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的環(huán)保節(jié)能意識(shí)。其次，教師利用節(jié)假日時(shí)間組織學(xué)生到附近的工廠或被污染的湖泊參觀，之后與相關(guān)居民或技術(shù)人員交流，并在回到學(xué)校后寫出觀后感，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)環(huán)境污染危害的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其環(huán)保節(jié)能意識(shí)。最后，教師還可以開展與“環(huán)保節(jié)能”有關(guān)的講座，結(jié)合目前社會(huì)熱點(diǎn)問題給學(xué)生講解，讓學(xué)生參加相關(guān)的環(huán)保知識(shí)競(jìng)賽，提高學(xué)生的環(huán)保節(jié)能意識(shí)。

結(jié)? ? 語

環(huán)境是我們賴以生存的基礎(chǔ)，而保護(hù)環(huán)境實(shí)際上就是保護(hù)我們自己。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教師不僅要將學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)作重點(diǎn)，還要于恰當(dāng)時(shí)機(jī)教給學(xué)生一定的環(huán)保知識(shí)，尤其是要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)滲透環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保節(jié)能意識(shí)，如此才能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育目標(biāo)，為社會(huì)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：沈俊舒（1982.12—），男，甘肅臨洮人，中學(xué)一級(jí)教師。