【摘要】核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的關(guān)鍵能力與必備品格，以滿足社會發(fā)展的需要。語文是人們學(xué)習(xí)成長道路上的一門重要的基礎(chǔ)科目，通過學(xué)習(xí)語文，能夠培養(yǎng)與提高人們的核心素養(yǎng)。為有效提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)語文老師應(yīng)高度重視核心素養(yǎng)在讀寫結(jié)合中的實踐。基于此，本文對核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)措施進行深入研究，具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)語文;讀寫結(jié)合;教學(xué)措施

【中圖分類號】G623? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）21-107-02

【本文著錄格式】馬丹.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)措施[J].課外語文，2021，20（21）：107-108.

根據(jù)新課改，提出了核心素養(yǎng)的概念，充分表明一定要高度重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，包括思維能力、審美能力、語言應(yīng)用能力、語言理解能力等，有助于小學(xué)生未來的身心健康發(fā)展，有助于小學(xué)生重要品質(zhì)的培養(yǎng)。目前，在我國小學(xué)語文教學(xué)中，讀與寫是重要構(gòu)成部分，如何有效實施小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)措施來培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)下亟待解決的問題。

一、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)實施讀寫結(jié)合教學(xué)措施的重要性

（一）通過實施讀寫結(jié)合教學(xué)措施，能夠產(chǎn)生互輔互成的作用

在小學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中，寫是臨摹優(yōu)美詞句的重要手段，而讀是掌握語文材料的重要方法。例如，小學(xué)語文老師在講解《五彩池》這篇課文過程中，可以為小學(xué)生留出較多的朗讀課文的時間，以使小學(xué)生能夠徹底讀懂與了解課文內(nèi)容的意思，同時要求小學(xué)生重復(fù)閱讀記錄下來的優(yōu)美詞句，以促使小學(xué)生深入領(lǐng)會其中的含義，并以此為重要基礎(chǔ)，要求小學(xué)生進行臨摹。

（二）通過實施讀寫結(jié)合教學(xué)措施，能夠提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)生通過不斷反復(fù)進行聽說讀寫，尤其是寫作與閱讀，能夠有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。通過進行大量的寫作與閱讀，小學(xué)生可以積累與掌握越來越多的寫作素材，能夠?qū)Χ喾N不同的寫作技巧進行熟悉，可以對文章結(jié)構(gòu)組成進行深入了解，以深入體會文章作者想要表達(dá)的中心思想。所以在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)有效實施讀寫結(jié)合教學(xué)措施，有效融合讀與寫，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、當(dāng)前小學(xué)語文讀寫教學(xué)過程中存在的問題

（一）小學(xué)語文教學(xué)中存在的寫作問題

針對小學(xué)語文中的寫作，不少小學(xué)生普遍反映沒有寫作思路，不知道如何下筆，總認(rèn)為缺少寫作素材。究其原因，即為：第一，很多小學(xué)生對寫作缺乏興趣，總是將寫作視為一種語文學(xué)習(xí)任務(wù);第二，在平時語文學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生沒有高度重視寫作素材的積累。最終，很多小學(xué)生在進行寫作練習(xí)過程中變得越來越被動，不利于小學(xué)生語文寫作能力的提高。

（二）小學(xué)語文教學(xué)中存在的閱讀問題

在小學(xué)語文閱讀方面，不少小學(xué)生均未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在進行閱讀過程中，很多小學(xué)生都是機械化閱讀文章內(nèi)容，并未深入研究與思考文章內(nèi)容的深層含義，更別說對文章寫作技巧進行領(lǐng)會了。由于小學(xué)生的閱讀效果欠佳，在極大程度上影響了小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。另外，當(dāng)前很多小學(xué)生對語文閱讀缺乏興趣，在整個閱讀學(xué)習(xí)過程中，小學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，對小學(xué)生的閱讀效果造成不利影響。

三、核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)措施

（一）巧設(shè)課堂教學(xué)活動，提高小學(xué)生的領(lǐng)悟能力

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，通過巧設(shè)課堂教學(xué)活動，能夠幫助小學(xué)生高效掌握更多的語文知識，提高小學(xué)生的感悟能力。所以在語文課堂教學(xué)活動過程中，小學(xué)語文老師可以對小學(xué)生進行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，充分發(fā)揮出以讀促寫的作用。例如，老師在講解《三個兒子》這篇文章過程中，可以要求班級學(xué)生扮演文章的角色，以生動展示出老人、三個兒子、三個媽媽之間的故事，有效引導(dǎo)小學(xué)生通過角色扮演提高自己的領(lǐng)悟能力。

（二）積極鼓勵小學(xué)生進行仿寫

人們在成長道路上很多情況下都是通過模仿身邊的人來不斷提高自我修養(yǎng)，人們在不同成長階段均能夠找到模仿的影子。隨著小學(xué)生的不斷成長，小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中也具有了一定的模仿能力，所以小學(xué)語文老師在進行讀寫結(jié)合教學(xué)過程中，可以積極鼓勵學(xué)生進行仿寫，以促使小學(xué)生積累更多的文字語言。例如，小學(xué)語文老師在講解《童年的水墨畫》這篇課文時，可以選用讀寫結(jié)合教學(xué)方式，要求學(xué)生利用該篇課文中的描寫手法來進行仿寫。

（三）高度重視小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的積極培養(yǎng)

為有效提高小學(xué)生讀寫結(jié)合的語文學(xué)習(xí)效果，小學(xué)生應(yīng)從小養(yǎng)成一種良好的課外閱讀習(xí)慣，尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)時期，老師一定要采取有效措施來積極培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。不過因為小學(xué)生具有較強的好奇心理、活潑好動等特點，所以為提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，提高讀寫結(jié)合的教學(xué)效果，小學(xué)語文老師需要有效結(jié)合小學(xué)生的個性特點，為小學(xué)生創(chuàng)造較多的自由選擇時間與空間。例如，為提高小學(xué)生的課外閱讀效果，老師可以將一些比較好的課外讀物推薦給小學(xué)生，小學(xué)生可以按照自己的喜好來選擇課外讀物。另外，針對小學(xué)生的課外寫作水平，小學(xué)語文老師也應(yīng)對其進行著重培養(yǎng)，小學(xué)生在進行閱讀過程中，老師應(yīng)要求他們記錄一些優(yōu)美的詞句。另外，為不斷提高小學(xué)生的語文表達(dá)能力與描寫能力，提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)語文老師可以為小學(xué)生舉辦一些課外探索活動，要求小學(xué)生在課外探索活動中記錄自己看到與觀察的現(xiàn)象。

（四）多進行寫作練習(xí)

通過不斷閱讀能夠有效提高小學(xué)生的寫作水平，相應(yīng)地，通過多加進行寫作練習(xí)能夠有效提高小學(xué)生的閱讀水平，這樣能夠更好地培養(yǎng)與提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效提高小學(xué)生的語文綜合能力。所以在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師應(yīng)要求小學(xué)生多加進行寫作練習(xí)，在寫作過程中獲取更多的讀書體會。小學(xué)生在進行寫作練習(xí)過程中，老師可以根據(jù)教材文章對小學(xué)生布置與之相關(guān)的寫作題目。例如，老師在講解《女媧補天》這篇課文以后，可以對小學(xué)生布置一個寫作作業(yè)，即要求小學(xué)生充分發(fā)揮自己的聯(lián)想力與想象力來寫一篇神話故事，小學(xué)生可以寫下生活中從長輩那里聽來的一些故事或者結(jié)合一些動畫片故事，通過要求小學(xué)生不斷練習(xí)寫作，以提高小學(xué)生的語文寫作水平。通過進行大量的寫作練習(xí)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文過程中，能夠大概了解與掌握文章，包括文章內(nèi)容、文章采用的寫作表達(dá)手法等;另外通過進行大量的寫作練習(xí)，有助于小學(xué)生寫作經(jīng)驗的不斷提高，促使小學(xué)生掌握更多的閱讀技巧。

（五）為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境

為培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)語文老師應(yīng)為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，提高小學(xué)生語文閱讀的主動性與積極性。小學(xué)生通過閱讀能夠有效構(gòu)建個體的情感體驗與感悟。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀態(tài)深受老師教學(xué)狀態(tài)的影響，為保證小學(xué)生在閱讀過程中保持輕松的心態(tài)，老師在面對小學(xué)生時應(yīng)具有足夠的親和力，能夠為小學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境。另外，為提高小學(xué)生閱讀的主動性與積極性，小學(xué)語文老師還可以選用角色扮演、小組討論、情境創(chuàng)設(shè)等更多不同的教學(xué)方法。老師通過選用多種不同的教學(xué)方法，能夠有效改變過去傳統(tǒng)教學(xué)模式，促使語文教學(xué)環(huán)境變得更加活躍，有效提高課堂學(xué)習(xí)的互動性與小學(xué)生對閱讀活動的參與積極性。

（六）拓展與豐富語文閱讀知識內(nèi)容，提高小學(xué)生的語文思維能力

在最近幾年中，隨著我國互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，語文學(xué)習(xí)途徑與語文學(xué)習(xí)方法變得越來越多元化。為更好地活躍語文課堂學(xué)習(xí)氣氛，促使語文課程教學(xué)方法變得更為靈活，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，不斷拓展與豐富語文閱讀知識內(nèi)容，拓寬小學(xué)生的語文閱讀范圍，提高小學(xué)生的語文思維能力。在確定一節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容以后，老師應(yīng)利用多媒體技術(shù)展現(xiàn)出與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的內(nèi)容，包括作者背景介紹、圖片等，通過對課堂教學(xué)內(nèi)容進行拓展，實現(xiàn)小學(xué)生知識面的擴大目的，促使小學(xué)生在閱讀過程中學(xué)會獨立思考，在獨立思考中學(xué)會閱讀。為有效培養(yǎng)與提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，老師可以讓小學(xué)生接觸更多不同類型的閱讀題材，包括小說、散文、詩歌等。另外，為進一步開闊小學(xué)生的閱讀視野與提高小學(xué)生的思維能力，小學(xué)生家長可以在擺脫傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的枷鎖條件下幫助小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)平臺中選擇自己喜歡的閱讀內(nèi)容。

四、小結(jié)

綜上所述，為有效培養(yǎng)與提高小學(xué)生的核心素養(yǎng)，小學(xué)語文老師在進行語文教學(xué)過程中，應(yīng)高度重視讀寫結(jié)合的教學(xué)措施。通過實施讀寫結(jié)合的教學(xué)措施，有助于小學(xué)生語文寫作水平、閱讀水平的同步提高，促使小學(xué)生掌握更多的語文知識。本文首先論述了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文教學(xué)實行讀寫結(jié)合教學(xué)措施的重要性，然后詳細(xì)闡述了當(dāng)前小學(xué)語文讀寫教學(xué)過程中存在的問題，并以此為重要依據(jù)，提出了核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文讀寫結(jié)合的教學(xué)措施，以期對小學(xué)語文老師的教學(xué)工作起到一定的借鑒作用。

參考文獻

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作者簡介：馬丹，女，回族，1991年生，寧夏人，本科，二級教師，研究方向為小學(xué)語文教育。