葉寶香

【摘 要】 小學是孩子們步入學習生涯的初始階段，這一階段非常重要，關(guān)系到孩子們今后的學習基礎(chǔ)。而數(shù)學這門學科，主要訓練小學生的思維能力，學好數(shù)學對他們以后生活也有很大的幫助。然而，當前小學數(shù)學課堂依然存在無效、低效的問題，值得我們在反思中去撥亂反正，進而提升小學數(shù)學課堂的有效性。本文圍繞小學高年級數(shù)學課堂存在的問題，探討如何把數(shù)學這門學科變得更加生動有趣，如何讓學生積極參與數(shù)學課堂，對于推進數(shù)學課堂有效性作出有益的思考與探索。

【關(guān)鍵詞】 高年級? 數(shù)學課堂? 有效性

目前，小學高年級數(shù)學課堂教育模式單一，教師教學思路不清晰，課堂上教師們無法使學生積極參與，使學生的注意力不在課堂上，從而跟不上數(shù)學教師的教學思路和進度，這就直接影響到小學高年級數(shù)學課堂教育的有效性。此外，很多青年數(shù)學教師，只顧完成教學進度，自己倒是一心一意的沉醉在教學內(nèi)容上，卻在不知不覺中把學生給丟到了九霄云外，教師也渾然不覺。這一系列的問題在一定程度上影響了數(shù)學課堂的有效性。筆者認為，提高小學高年級數(shù)學課堂教育有效性的方法有以下幾點：

一、靈活課堂教育模式

堅決杜絕單一的教學模式，要淘汰一切的死板教育。隨著教育改革的不斷推進，現(xiàn)在數(shù)學課程標準也有了變化，其中重點就說到，在教育中融入生動具體的學習情境。如教師信手寫出12345678，引發(fā)學生好奇心理。正當學生在紛紛猜測時，教師添加數(shù)學符號成為：12=3×4，56=7×8，引發(fā)學生熱烈的掌聲。這個案例很好說明了數(shù)學是具有秩序美的學科。受此啟發(fā)，也有學生寫出同樣具有美感的簡單等式：12=3+4+5。靈活的課堂教育模式，也常?？梢詭Ыo學生思想的震撼。如，我問：循環(huán)小數(shù)與1的大小關(guān)系，很多同學傾向于認為前者小于后者。我卻說這兩者是相等的。學生自然不相信，但學生相信，也相信，把這兩者左邊相加，右邊也相加，不就是嗎？對此，學生深感震撼！原來我們的直覺真的不是太可靠！靈活的課堂教育模式總能給學生帶來快樂與歡笑，也帶來富有啟迪的思考。此外，把數(shù)學課堂的教育模式融入一些生活情景，這也是一種有效的教育方法，讓學生在生活中學習數(shù)學，在數(shù)學學習中熟悉生活。

二、重視學生的“說”

小學生雖然已經(jīng)具備了一定的理解能力和判斷力，但是還不是太成熟，對于某些數(shù)學概念的理解可能會有偏差，例如：數(shù)學中的將單位一分解成若干份，如果某些學生理解有偏差，將“單位一”理解成數(shù)字“1”，就會造成解題的失誤。因此，讓學生把自己所理解的概念，“說”出來則是很關(guān)鍵的。如果有錯誤可以及時加以改正，如果說得準確也可以加深印象，從而使學生真正的理解和記住相關(guān)數(shù)學概念。其實，當代小學生，由于其接觸網(wǎng)絡(luò)信息比較多，總是喜歡表現(xiàn)自己，而通過“說”，不僅可以發(fā)揮其特長，更可以在“說”中清晰自己的思路。如，在玩算三八二十四的撲克游戲時，就有學生提出5，5，5，1這四個數(shù)字如何算24呢？我就讓他們自己先說，等大家都覺得太“難”時，我才說：其實，也很簡單，不就是五五二十五再減去一嗎？學生就不依不饒說：老師，錯了，還有一個5呀！我假裝恍然大悟：“對呀，還有一個5，咋辦？”然后，我便變戲法般寫出，給學生留下深刻的印象。

三、引入探究式教學

在小學課堂教育上，教師可以采用探究問題的方式展開學習，由教師提出合理有效的問題，進行指導引發(fā)，使學生有準確的方向，幫助學生提高有效的自助學習和課前預(yù)習。比如，在學習加法對乘法的分配率課堂教學中，教師可以用情節(jié)教學法引入：“小的中國結(jié)，每一個用二分米的紅色繩子，復雜的中國結(jié)，每一個用八分米的紅色繩子，倆個中國結(jié)各做10個，一共需要多少分米的紅色繩子？列出算數(shù)并說明為什么？”當算出結(jié)果后與同學一同討論，或者同學與同學之間分組討論。在探究式教學方法中，教師起著非常重要的輔助作用，教師可以有意識地引導學生得出兩種列式，看看它們之間的關(guān)系，從而很好地引出運算定律。在幫助同學們解決遇到的困難與問題的過程中，進一步的提升數(shù)學高年級課堂教育的效率，讓學生參與其中，感受數(shù)學的魅力。

四、優(yōu)化課堂教學質(zhì)量并做出總結(jié)

雖然說，學生是學習的主體，但學生思維意識薄弱的情況下，還是離不開教師的總結(jié)。這也是教師主導地位的體現(xiàn)，教師作為課堂的組織者，其總結(jié)與點播具有畫龍點睛的意義。如，小明帶100元去超市買T恤，花了65元，買學習用品花了20元，還剩幾元？學生的列式可以是100-65-20，也可以是100-（65+20）。教師在此就應(yīng)該總結(jié)出減法法則a-b-c=a-（b+c）。這樣，對于培養(yǎng)學生從具體到抽象的思維才有真正的幫助。當然，對上課的不足之處，教師課下還要進行補充，多關(guān)注學習比較吃力的學生，對他們進行一對一的針對性輔導，通過這樣不斷地跟進，從而提高數(shù)學課堂教育的有效性。

提高小學高年級數(shù)學課堂教育的有效性，除了以上我提到的方法以外，也要注重學生們的心理活動，高年級的學生相對已經(jīng)有自己的思想，教師們要了解他們的內(nèi)心，了解他們所喜歡的學習方法。數(shù)學是一門相對比較枯燥的科目，這更加需要數(shù)學教師們，要把數(shù)學與生活緊緊地融合在一起，和學生們一起做游戲，講故事，讓學生們有參與感，提升學生們對數(shù)學的興趣，發(fā)掘?qū)W生的思維和智慧的閃光點。

參考文獻

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[2] 曹端錦.淺談小學高年級數(shù)學課堂有效性教學的實施策略[J].讀與寫（教育教學刊），2018（07）：162.