高輝

【摘 要】 高中語文是高中階段的重要學(xué)科，對提高學(xué)生的素養(yǎng)和知識文化有著至關(guān)重要的作用。在當(dāng)前教育中教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教育思路，采用現(xiàn)代教育方式，提高學(xué)生的課堂地位，讓學(xué)生能夠進入到深層次的學(xué)習(xí)中，從而提高課堂教育效果。而要做到這一點就必須要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身潛在的能力。本文主要對高中語文寫作教育進行分析，并就如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】 自主學(xué)習(xí)? 高中語文? 教學(xué)

在信息化時代，高中語文教育模式發(fā)生了很大的變化，為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)社會，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠深入到其中，主動探究，從而發(fā)揮自身的作用，學(xué)習(xí)到更多的知識。夯實自己的文化基礎(chǔ)，尤其是在寫作教育中，教師要提高學(xué)生的寫作能力，促進學(xué)生思維意識的提高。

1. 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

一直以來，寫作都是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，很多學(xué)生的寫作能力不強，不能寫出優(yōu)秀的作文，在寫作的時候往往無從下筆，或者寫出來的作文比較空洞，沒有層次感，思想內(nèi)涵不夠，從而導(dǎo)致得不到高分。而造成這一問題的出現(xiàn)的主要原因是學(xué)生的寫作能力沒有得到鍛煉，其次是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力沒有得到提高，沒有深度到寫作學(xué)習(xí)中，對寫作的興趣不大。因此，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，著重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣進行教育和引導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，促使其融入到寫作學(xué)習(xí)中。通過自主學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生積累豐富的素材，避免出現(xiàn)學(xué)生寫作的時候，無從下筆，沒有思路的情況發(fā)生。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)可以閱讀到各種素材，從而積累知識，并掌握各種寫作技巧，從而使得想自己的寫作更具有深度。其次可以鍛煉學(xué)生的思維，讓學(xué)生的思維更加活躍，學(xué)生在寫作的時候，更容易找到切合點，進行作文構(gòu)思，從而寫出優(yōu)秀的作文。

2. 自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 激發(fā)學(xué)生寫作欲望

要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師首先要激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，只有這樣，學(xué)生才能夠靜下心來深入學(xué)習(xí)和研究，從而逐漸提高寫作能力。在教育中，很多學(xué)生對寫作認識不清，不能融入其中，寫作興趣不高，加上學(xué)生缺少相關(guān)技能，在寫作上常常遇到難處，從而缺少寫作學(xué)習(xí)的熱情，導(dǎo)致學(xué)生無法融入到寫作學(xué)習(xí)中。因此，這對這種情況，教師要著重分析，要讓學(xué)生能夠清楚認識問題，激發(fā)學(xué)使得情感，在作文教育中，逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生墊定知識基礎(chǔ)，從而深入學(xué)習(xí)。例如，在以《信條》為作文題目的時候，教師可以通過采用故事方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活和經(jīng)歷進行寫作。學(xué)生都有表達的欲望，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會逐漸投入其中，這個時候教師再對學(xué)生進行相關(guān)技能的教育，并鼓勵學(xué)生進行大膽想象和創(chuàng)新，使得學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。在教育學(xué)生的時候，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對其它文本進行閱讀的時候，思想作者是如何表達自己的，是如何清晰的寫出自己的觀點和想法的，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，從而逐漸深入到寫作學(xué)習(xí)中。

2.2 鼓勵學(xué)生課外閱讀

寫作與閱讀是分不開的，要想寫出優(yōu)秀的作文，學(xué)生必須要大量閱讀，只有大量閱讀，才能夠積累相關(guān)素材，只有大量閱讀才能夠更好地掌握寫作技能[3]。因此，教師要鼓勵學(xué)生進行課外閱讀，以便能夠擴大知識面，能夠深入積累到更多的知識，從而寫出優(yōu)秀的作文。尤其是在現(xiàn)代語文教育中，教師已經(jīng)開始向著翻轉(zhuǎn)教育模式轉(zhuǎn)變，學(xué)生的地位逐漸得到體現(xiàn)，如果學(xué)生不具備相關(guān)自主學(xué)習(xí)能力，就不能實現(xiàn)與教師或者同學(xué)的有效互動，也就不能在現(xiàn)代課堂教育中，發(fā)揮出作用，從而影響了課堂教育質(zhì)量。通過課外閱讀教育，學(xué)生可以打下良好的基礎(chǔ)，實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。為了鼓勵學(xué)生閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，在課堂上教師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，例如，教師可以采用合作學(xué)習(xí)方式，在課堂教育中通過小組合作，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，同時還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的探討，讓學(xué)生深入到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高教育效果。通過小組合作學(xué)習(xí)也是對傳統(tǒng)教育模式的一種轉(zhuǎn)變，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，課堂地位更高，積極性也會更高，從而逐漸引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。

2.3 及時反饋，合理評價

為了能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師也應(yīng)該及時反饋，合理評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，做好學(xué)習(xí)引導(dǎo)，避免出現(xiàn)學(xué)生單一的學(xué)習(xí)，而得不到指點的情況。如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中，出現(xiàn)問題得不到指點，得不到引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就得不到提高，在學(xué)習(xí)的時候就無法融入其中，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就得不到提高[4]。因此，教師要盡量避免這一問題的出現(xiàn)。積極給予學(xué)生評論和指點，逐漸激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。在評價的時候，教師要做到客觀公正，要多采用引導(dǎo)和激勵方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生得到心理上的滿足，從而更加積極地投入到自主學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。

3. 結(jié)語

總之，寫作是高中學(xué)生必須要掌握的技能，也是提高學(xué)生的素養(yǎng)的基本手段，因此教師在教育學(xué)生的時候，需要加以重視，為了能夠促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身的作用，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生具備相關(guān)素養(yǎng)，從而轉(zhuǎn)變教育模式，提高教育效果。

參考文獻

[1] 張勝華.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].科學(xué)咨詢，2021（6）：270-271.

[2] 占海英.芻議自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].文淵（高中版），2020（1）：898.

[3] 丁杰.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].中外交流，2019（3）：198-199.

[4] 叢文，趙艷華.自主學(xué)習(xí)策略在高中語文寫作教學(xué)中的巧妙應(yīng)用[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2019（6）：64-65.