李文玉

【摘 要】 語(yǔ)文課致力于培養(yǎng)、提升學(xué)生語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力，而寫(xiě)作是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。但長(zhǎng)期寫(xiě)作教學(xué)都陷入了為應(yīng)試考試而寫(xiě)作的“怪圈”，導(dǎo)致教師怕教、學(xué)生怕寫(xiě)。如何解決這一“怪圈”，回歸寫(xiě)作正道，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作、愛(ài)上寫(xiě)作是當(dāng)下值得思考的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 中學(xué)生? 語(yǔ)文教學(xué)? 寫(xiě)作教學(xué)

“中學(xué)生有三怕，一怕文言文，二怕周樹(shù)人，三怕寫(xiě)作文”。寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字理解和運(yùn)用能力、文學(xué)積淀等語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的綜合考查，寫(xiě)作能力的培養(yǎng)無(wú)論是對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展還是當(dāng)下應(yīng)試考試都有非常重要的意義。但盡管老師、學(xué)生、家長(zhǎng)都知道寫(xiě)作的重要性，在寫(xiě)作教學(xué)方面依舊存在著學(xué)生怕寫(xiě)、老師怕教等不容忽視的問(wèn)題。

一、中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的常見(jiàn)問(wèn)題

1. 語(yǔ)言空洞乏味，缺乏真情實(shí)感

在中學(xué)生的作文中，常見(jiàn)一些假大空的語(yǔ)言或是華麗繁復(fù)的辭藻，乍看起來(lái)立意高大，語(yǔ)言華美，但仔細(xì)一讀，卻感覺(jué)不知所云，作文中沒(méi)有一絲學(xué)生的真實(shí)情感或見(jiàn)解，只是從各處摘抄來(lái)的宣言、時(shí)評(píng)或是華麗語(yǔ)言的堆砌。本應(yīng)是表達(dá)思想、抒發(fā)學(xué)生情感的作文，成為東拼西湊、打滿(mǎn)補(bǔ)丁的“流水品”，難見(jiàn)真情，令人讀來(lái)味同嚼蠟。

2. 作文素材老套或簡(jiǎn)單堆砌

很多學(xué)生的素材從小學(xué)開(kāi)始一直用到中學(xué)，改頭換貌可以套進(jìn)任何主題中，學(xué)生用得得心應(yīng)手，不愿再?lài)L試新素材、換新寫(xiě)法，久而久之形成了一個(gè)“寫(xiě)作套子”，任何主題都能套進(jìn)這個(gè)“套子”中，完成寫(xiě)作“任務(wù)”。還有部分學(xué)生的寫(xiě)作只是將《中學(xué)生作文素材》或其他地方摘抄的材料進(jìn)行簡(jiǎn)單堆砌，盡管選取的素材都與主題相關(guān)，但素材之間沒(méi)有有機(jī)融合，難以形成一個(gè)完整的整體。

3. 為應(yīng)試而寫(xiě)，學(xué)生存在抵觸心理

長(zhǎng)期以來(lái)寫(xiě)作教學(xué)都存在著為應(yīng)試而寫(xiě)的誤區(qū)，因此，在這一錯(cuò)誤理念的指導(dǎo)下，教師常用的寫(xiě)作教學(xué)方法，一是在每周作文課上，給學(xué)生出一道作文題，規(guī)定兩節(jié)課的時(shí)間，之后教師對(duì)學(xué)生作文按考試標(biāo)準(zhǔn)打分，挑出“高分模范”作文在班內(nèi)張貼傳閱;二是在作文課中根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)給學(xué)生指導(dǎo)所謂的“寫(xiě)作模板”，印發(fā)各類(lèi)主題的作文素材，讓學(xué)生進(jìn)行背誦。在這種模式下，寫(xiě)作成為一項(xiàng)枯燥的任務(wù)，學(xué)生難以感覺(jué)“我手寫(xiě)我心”，變得束手束腳，產(chǎn)生抵觸情緒。

二、中學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題解決的具體策略

1. 讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)

寫(xiě)作是“輸出”，那么閱讀就是“輸入”，如果沒(méi)有大量的閱讀作積累，學(xué)生腦中空空，自然難以下筆成文。因此，教師必須意識(shí)到閱讀與寫(xiě)作之間的密切關(guān)聯(lián)，有意識(shí)地在閱讀教學(xué)中融入寫(xiě)作訓(xùn)練，以讀促寫(xiě)。同時(shí)，可以在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意到作品中作者的表達(dá)方式、修辭手段與行文結(jié)構(gòu)等，逐漸積累，提升學(xué)生的寫(xiě)作素養(yǎng)。

2. 轉(zhuǎn)換視角，尋覓生活素材

學(xué)生寫(xiě)作語(yǔ)言空洞、缺乏情感很大一方面的原因是學(xué)生缺乏與現(xiàn)實(shí)、與自身緊密相連的寫(xiě)作素材。很多學(xué)生認(rèn)為每天生活平淡，沒(méi)有可寫(xiě)之物。實(shí)際上，只要將視角稍加轉(zhuǎn)換，平淡中也蘊(yùn)含豐富的素材。如《背影》中朱自清就用誠(chéng)摯的筆墨記錄了父親爬月臺(tái)為自己買(mǎi)橘的背影，就此成功創(chuàng)造出了文學(xué)史上父愛(ài)的經(jīng)典形象;莫懷戚的《散步》也是寫(xiě)了與妻子、兒子、母親四人一起散步的小事，但卻在小事中表現(xiàn)出了一個(gè)中年人的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋覓生活之事，從平淡小事中挖掘可寫(xiě)之物。比如，教師可以將課文《父愛(ài)之舟》與《背影》放在一起，引導(dǎo)學(xué)生賞析作者是怎樣描寫(xiě)父親的，如吳冠中筆下心疼孩子被臭蟲(chóng)咬的父親、幫孩子糊萬(wàn)花筒的父親、燈下縫補(bǔ)的父親，朱自清筆下那個(gè)事事都不放心的父親、非要幫孩子買(mǎi)橘的父親等。作者選取的都是一些再平淡不過(guò)的小事，但正是在這些小事中一個(gè)真實(shí)的父親形象透過(guò)紙背逐漸豐滿(mǎn)起來(lái)，濃厚的父愛(ài)也氤氳其間。帶領(lǐng)學(xué)生賞析之后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，自己的父親又是怎樣的，有沒(méi)有什么事自己當(dāng)時(shí)不覺(jué)但現(xiàn)在回想?yún)s十分感動(dòng)。由此學(xué)生從另一視角回顧生活，挖掘出寫(xiě)作素材，這樣父親的形象就不再只是“父愛(ài)如山、寬大的手掌、寬厚的背影”等標(biāo)簽化詞語(yǔ)，他可能會(huì)有些瘦弱，可能會(huì)比母親還要絮叨，可能笨手笨腳……這樣一來(lái)，每位學(xué)生一下子就能從生活中挖掘出素材，想要記錄，想要抒發(fā)情感，教師再稍加指導(dǎo)，一篇真情實(shí)感、獨(dú)特新穎的作文就自然形成了。

3. 撰寫(xiě)日記，消除畏難情緒

教師可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)日記的習(xí)慣，不規(guī)定字?jǐn)?shù)、主題、內(nèi)容、形式，讓學(xué)生自由發(fā)揮，可以是生活中的一點(diǎn)小事、對(duì)熱點(diǎn)的評(píng)論、情緒感想等。教師也不需要打分，而是根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容進(jìn)行真誠(chéng)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)不局限于學(xué)生的寫(xiě)作手法、寫(xiě)作水平，完全可以是教師讀完后的感想。通過(guò)這種形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作、嘗試各種寫(xiě)作風(fēng)格，留心身邊的作文素材。教師在讀的過(guò)程中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生選取了很好的素材，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)修改，最終從一篇簡(jiǎn)單的日記變成一篇優(yōu)秀的文章，由此逐漸消解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的抵觸和畏難情緒，使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，愛(ài)上寫(xiě)作。

4. 評(píng)賞結(jié)合，提升寫(xiě)作水平

教師可以定期開(kāi)展作文賞評(píng)課，需要注意的是，賞評(píng)課不是“批判課”，也不是“范文學(xué)習(xí)課”，而是一次和諧愉快的生生之間、師生之間的交流。教師引導(dǎo)學(xué)生從自己的日記中選取出自身最滿(mǎn)意的一篇文章，可以是寫(xiě)作手法好、素材好、創(chuàng)意好等，師生一起賞析，找出其中值得借鑒的地方，然后一起思考哪些地方采用何種表達(dá)方式會(huì)更好，學(xué)生記錄下大家的意見(jiàn)，回去修改文章，最終形成一篇優(yōu)秀的作文。這樣，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找、修改，比教師單純的講解，簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)、分?jǐn)?shù)要有效的多。通過(guò)此種方法能夠逐漸讓學(xué)生清楚作文的架構(gòu)、寫(xiě)作手法，逐漸積累起屬于自己的作文素材，激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作興趣與欲望，從而逐漸提升寫(xiě)作水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 章熊.關(guān)于中學(xué)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2006（10）：3-6.