成麗萍

【摘 要】 進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，隨著人們經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，思想水平也在不斷地進(jìn)步，同樣的，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)理念和教學(xué)方式也在不斷創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)也就有了更高的要求。而在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，閱讀是無(wú)論怎么都繞不開(kāi)的一個(gè)地方，或者說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的本身就是基于閱讀而進(jìn)行的。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了識(shí)字后，教師就可以進(jìn)行對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。本篇文章中我們將詳細(xì)探討一下如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)中年級(jí)? 語(yǔ)文? 閱讀

隨著教育的不斷改革發(fā)展，對(duì)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文閱讀能力培養(yǎng)的相關(guān)問(wèn)題也有了明確的要求。閱讀可以拓寬學(xué)生的視野，借助閱讀學(xué)生們可以體會(huì)到祖國(guó)的山川秀麗，世界的風(fēng)聞趣談，同時(shí)還能豐富自己的知識(shí)積累。但是，小學(xué)學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)并沒(méi)有很高的閱讀能力，其在進(jìn)行閱讀時(shí)效率是比較低下的。那么本文我們就來(lái)談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

1. 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合適的引導(dǎo)

小學(xué)學(xué)生因?yàn)槟挲g、見(jiàn)識(shí)等原因，對(duì)于閱讀往往是因?yàn)楣适碌娜の缎远霭l(fā)，不能或者說(shuō)很難去理解到文章的內(nèi)涵。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的引導(dǎo)。

1.1 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中談及體會(huì)或感悟

閱讀包括有聲閱讀和無(wú)聲閱讀，無(wú)論是哪種閱讀教師都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)閱讀的最真實(shí)感受。只有用心閱讀，閱讀的能力較之前才能得到有效的提升。語(yǔ)文是一門(mén)充滿文學(xué)色彩的學(xué)科，用心體會(huì)才能領(lǐng)會(huì)它的魅力。文字的閱讀始終會(huì)貫穿語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，所以閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師可以在每天課上用課文做例子，向?qū)W生演示要如何閱讀文章故事，篇篇如此，日日如此，學(xué)生自然而然懂得了簡(jiǎn)單的閱讀流程，逐漸就會(huì)形成自己的閱讀感悟。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的興趣以及文學(xué)情操

都說(shuō)興趣是最好的老師，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了興趣才會(huì)對(duì)語(yǔ)文有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。小學(xué)學(xué)生有了基礎(chǔ)的文字認(rèn)知，在培養(yǎng)閱讀能力上才會(huì)較為輕松。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀不同的文本材料，比如四大名著，唐詩(shī)宋詞，名人自傳等都是閱讀材料的好來(lái)源，不同學(xué)生對(duì)不同類型作品有不同的喜好，所以閱讀材料應(yīng)該多樣化。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些優(yōu)秀作品和名著，來(lái)培養(yǎng)他們的文學(xué)情操，都是有利于學(xué)生心靈的凈化和成長(zhǎng)。只有教育學(xué)生堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，才能提升自我的知識(shí)境界。因而在教學(xué)中，教師切不可以急功近利地教育學(xué)生，應(yīng)樹(shù)立正確的閱讀習(xí)慣引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)好習(xí)慣。

2. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的具體措施

2.1 選擇合適的閱讀時(shí)間

生活中有不少的小學(xué)生是擁有良好的閱讀習(xí)慣的，但如果教師不加以正確的引導(dǎo)就會(huì)使得習(xí)慣不能有正確的發(fā)揮使用。比如在其他課堂上，有的學(xué)生會(huì)閱讀小說(shuō)散文漫畫(huà)等之類的課外書(shū)，這是不利于學(xué)生的長(zhǎng)久閱讀能力培養(yǎng)的。作為一名合格的教師，應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生的閱讀時(shí)間，教育他們閱讀是好事，是一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是應(yīng)該在合適的時(shí)間，不影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)下進(jìn)行。在小學(xué)學(xué)生的自我控制能力還是相對(duì)較弱，所以教師應(yīng)當(dāng)加以輔助，幫助他們樹(shù)立正確的閱讀觀念，保證在不影響別的科目學(xué)習(xí)下繼續(xù)進(jìn)行好習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.2 閱讀書(shū)目的選擇

前面說(shuō)到，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)往往是出于興趣出發(fā)，一旦有了閱讀興趣就可能會(huì)十分渴望課外書(shū)的內(nèi)容，但在此教師應(yīng)該注意教導(dǎo)學(xué)生對(duì)于課外書(shū)的選擇，只有正確選擇健康的閱讀材料才能助于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)。在新課改教育文件中就舉例了一至六年級(jí)的小學(xué)生閱讀書(shū)目，在中年級(jí)階段中適合閱讀的有《落葉跳舞》《曹沖稱象》等一系列優(yōu)秀的中外名著，不僅使學(xué)生對(duì)中外名著的文化差異有初步了解，而且還可以使優(yōu)秀的文化得到有效的傳播。所以教師一定要對(duì)學(xué)生自我文本挑選閱讀內(nèi)容是否健康密切關(guān)注，以免被不法分子利用學(xué)生傳播不健康的讀本，造成不可挽回的后果。

2.3 營(yíng)造良好的閱讀氛圍

在許多傳統(tǒng)教學(xué)課堂上，語(yǔ)文教學(xué)課堂是非常沉悶的，基本是老師講授學(xué)生被動(dòng)接受，有的學(xué)生甚至是囫圇吞棗式學(xué)習(xí)。但是有的語(yǔ)文老師在講解相關(guān)李白的古詩(shī)詞中，不僅結(jié)合多媒體還原實(shí)時(shí)古詩(shī)意境，還鼓勵(lì)學(xué)生扮演詩(shī)人在特定場(chǎng)景中吟詩(shī)作詞，全面地對(duì)古詩(shī)作深入的剖析，這樣的做法不僅可以使得學(xué)生對(duì)古詩(shī)有更進(jìn)一步的喜愛(ài)，而且對(duì)于詩(shī)人的遭遇也有更多的感同身受。這樣的教學(xué)課堂是生動(dòng)而活躍的，對(duì)于學(xué)生而言更多的是新鮮感和參與感，他們是非常熱愛(ài)這樣的教學(xué)模式的。所以以上的例子是可以很好地給更多的教育工作者提供教學(xué)教育實(shí)例。

3. 結(jié)束語(yǔ)

教師在教學(xué)中要注意教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)反饋，切不可直接生搬照抄一套用到底，應(yīng)該具體情況具體分析，并在教學(xué)中注意學(xué)生的接受能力和實(shí)踐效果。語(yǔ)文的閱讀能力培養(yǎng)是需要時(shí)間的積淀，所以，我們不可急功近利，需要更耐心地教導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

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