包浩青

摘 要：進(jìn)入初中以后，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)逐漸加重，對學(xué)生能力標(biāo)準(zhǔn)的要求也在逐漸提高。作文是語文學(xué)習(xí)過程中必不可少的環(huán)節(jié)，作文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練對學(xué)生語言能力的增強(qiáng)十分關(guān)鍵。寫作練習(xí)過程為學(xué)生提供了已有知識的訓(xùn)練機(jī)會，并增強(qiáng)學(xué)生的書面表達(dá)能力。實(shí)際上，作文是書面表達(dá)形式，作文的練習(xí)給學(xué)生提供了更多的思考空間，對學(xué)生口頭表達(dá)能力以及人際溝通能力都有積極的影響。但受到學(xué)生年齡特性、興趣等多方面因素的影響，初中作文的教學(xué)效果始終差強(qiáng)人意，學(xué)生寫作水平的提升也極為緩慢。在此背景下，初中語文教師正在積極探討如何創(chuàng)新現(xiàn)有作文教學(xué)模式，通過創(chuàng)新思維的融入實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新課改;初中作文;教學(xué)創(chuàng)新

一、 引言

中國的教育工作在新課程改革要求及理念的影響下有了長足的進(jìn)步，原有的應(yīng)試教育形式被摒棄，應(yīng)試氛圍也正在被淡化，學(xué)生有了更充分的自由成長與發(fā)展空間。初中階段的語文教學(xué)相對比較平淡，初中是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與表達(dá)能力的關(guān)鍵時期，部分教師會在教育過程中套用已有的教學(xué)模式。而能夠被套用的教學(xué)模式往往是具有良好教學(xué)效果的模式，但它并不一定適用于所有的學(xué)生。當(dāng)前的初中作文依舊是部分學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，消耗時間較多且提升緩慢。筆者認(rèn)為，想要改善初中作文教學(xué)的現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)以創(chuàng)新為切入點(diǎn)，注重創(chuàng)新思維在教學(xué)與訓(xùn)練過程中的加入，以此推動學(xué)生書面表達(dá)能力的真正提升。

二、 當(dāng)前教育環(huán)境中探究初中作文教學(xué)創(chuàng)新價值

進(jìn)入初中后，教師對學(xué)生能力水平的要求可以說出現(xiàn)了質(zhì)的轉(zhuǎn)變，在小學(xué)階段作文訓(xùn)練更多的是讓學(xué)生能夠正確地表達(dá)，關(guān)鍵在于正確。學(xué)生在寫作過程中的表達(dá)方法、文章的結(jié)構(gòu)等都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分初中生的作文水平相對較低，課堂寫作教學(xué)與訓(xùn)練的成果也與教學(xué)目標(biāo)相去甚遠(yuǎn)。文章的構(gòu)思與寫作都是基于生活閱讀和文學(xué)基礎(chǔ)，在當(dāng)前的社會環(huán)境下，生長在相對富裕環(huán)境中的初中生大多擁有相似的生活閱歷，在面對寫作訓(xùn)練時很難有效地表達(dá)情感。而且在網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的沖擊下，學(xué)生在日常生活中雖然接觸了大量的信息，但以無用信息為主，對學(xué)生思維成長、文化基礎(chǔ)并無實(shí)際意義。再加上部分教師在寫作教學(xué)時生搬成功教學(xué)模板，教學(xué)過程中指導(dǎo)不到位，反而對學(xué)生的思維帶來了一定的限制作用。面對這樣的初中作文教學(xué)，想要實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必然要以創(chuàng)新作為切入點(diǎn)。根據(jù)寫作教學(xué)與訓(xùn)練的不同需求，在不同環(huán)節(jié)合理融入創(chuàng)新思維，通過多方面的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)學(xué)生書面表達(dá)能力的根本性增長。

三、 現(xiàn)階段初中作文教育常見問題分析

（一）閱歷貧乏且相似度高

高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)水平給人們帶來更豐富的物質(zhì)生存環(huán)境，如今的孩子大多數(shù)生長在物質(zhì)條件較好的環(huán)境中。再加上互聯(lián)網(wǎng)信息環(huán)境的影響，部分家長在忙于工作的同時用手機(jī)游戲或短視頻給學(xué)生的生活帶來一定的調(diào)劑。但從成長的角度來看，大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)游戲或短視頻對學(xué)生閱歷的增長都沒有益處，甚至?xí)崆靶纬蓪W(xué)生不健康的三觀。不僅如此，初中階段學(xué)生自身情緒飽滿，容易被觸動，網(wǎng)絡(luò)上存在一部分以沖突換取利益的形式，在一定程度上不利于學(xué)生情緒的穩(wěn)定。這些負(fù)面因素表現(xiàn)在寫作過程中，就會使學(xué)生很難通過文字表達(dá)情感，寫作內(nèi)容千人一面，或者在寫作中呈現(xiàn)相對極端的觀念或情緒，都會給教師的寫作教學(xué)帶來更多的困擾。

（二）文學(xué)基礎(chǔ)薄弱

初中階段學(xué)生心性好玩散漫，如果在小學(xué)階段沒有被培養(yǎng)出良好的自主閱讀習(xí)慣，就很難適應(yīng)通過閱讀來成長的節(jié)奏。眾所周知，寫作能力的提升與文學(xué)基礎(chǔ)有著密不可分的關(guān)系，而基礎(chǔ)的積累是一個相對緩慢的過程，并不能在短時間內(nèi)出現(xiàn)大幅度的增長。相對薄弱的文學(xué)基礎(chǔ)以及具有較高相似性的生活閱歷，使得大多數(shù)學(xué)生寫出來的文章內(nèi)容空洞缺乏真情實(shí)感，還存在為數(shù)不少的學(xué)生在寫作中編故事。不僅如此，當(dāng)前市面上作文素材類的工具書品種眾多，時常能夠在作文中看到被學(xué)生生搬硬套的作文素材，文章的寫作更像是一種胡編亂湊。

（三）寫作趨于模板化

調(diào)查當(dāng)下初中作文的教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，出于對教學(xué)結(jié)果的驗(yàn)證以及教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，對寫作成績的看重依舊是不可避免的。在這樣的背景下，很多教師選擇實(shí)施保守但效果明顯的教學(xué)方法，即對作文類型進(jìn)行劃分后提供不同的作文模板。學(xué)生在寫作中為了獲得更高的分?jǐn)?shù)，往往也懶于打破這種固有框架，以至于最終寫出來的內(nèi)容大同小異，寫作變成了一種流水線一般的工作。實(shí)際上寫一篇完整的文章對學(xué)生的構(gòu)思能力、邏輯思維、表達(dá)能力等的鍛煉都有著積極的意義，模板化的寫作方式雖然有利于學(xué)生作文成績的提升，但是對學(xué)生表達(dá)能力、文學(xué)素養(yǎng)的增長毫無價值。

四、 初中作文教學(xué)創(chuàng)新策略分析

（一）積極鼓勵學(xué)生在寫作中展現(xiàn)自我

雖然在當(dāng)下的物質(zhì)豐富的大環(huán)境下初中生的生活閱歷存在很大的相似之處，但家庭教育的不同、家庭環(huán)境的不同、思維習(xí)慣、看待事情的角度等都會使學(xué)生眼中的世界不盡相同。尤其是在當(dāng)下的網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境中，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生個性與興趣的發(fā)展提供了充足的空間，大多數(shù)初中生已經(jīng)表現(xiàn)出了鮮明的個性。想要創(chuàng)新寫作教學(xué)，發(fā)揮寫作教學(xué)對學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)作用，應(yīng)當(dāng)在寫作訓(xùn)練時鼓勵學(xué)生將自己真實(shí)的想法在作文中表達(dá)出來。同時教師要注意不要約束學(xué)生寫作的范圍，處于網(wǎng)絡(luò)信息時代當(dāng)中，學(xué)生寫作時難免會帶有時代的特征。在初期應(yīng)當(dāng)積極鼓勵學(xué)生在寫作過程中融入個性化內(nèi)容，以此消減學(xué)生對寫作練習(xí)的抵觸心理甚至逐漸培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。在對學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評時，可以在短時間內(nèi)調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，通過正面評語的使用鼓勵學(xué)生在寫作中展現(xiàn)自我。

（二）轉(zhuǎn)嫁學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的興趣

學(xué)生對寫作興致欠缺甚至十分抵觸使得不少中學(xué)語文教師大感頭痛，與此同時，大多數(shù)學(xué)生都會對網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)信息的獲取表現(xiàn)出十分高漲的興致。在不能短時間引導(dǎo)學(xué)生建立良好寫作興趣時，可以嘗試進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)興趣的轉(zhuǎn)嫁。對學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)展示的世界是完全不同的，值得記錄的話題、事件也相比自身更加充分。教師在開展寫作教學(xué)時可以適當(dāng)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò)熱門話題，尤其是部分帶有爭議價值的話題。這樣基本上可以有效解決學(xué)生寫作時無從下筆的痛苦，而且也給學(xué)生營造在寫作中展現(xiàn)真實(shí)想法與自我個性的空間。教師在對作文內(nèi)容的點(diǎn)評過程中不能僅以學(xué)生的表達(dá)手法為評價標(biāo)準(zhǔn)，還可以從敘事的完整性、觀點(diǎn)表述的準(zhǔn)確性、文字情緒張力等多方面入手，盡可能打破學(xué)生心中對寫作就是枯燥無趣還大量消耗時間的固有印象。但有爭議網(wǎng)絡(luò)問題在寫作訓(xùn)練中的引進(jìn)必須要重視學(xué)生三觀的合理引導(dǎo)，網(wǎng)絡(luò)上存在利用爭端獲取收益的手段，初中生很難做到辯證地看待問題，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)對學(xué)生健康三觀的建立有著關(guān)鍵性的影響。