尹金萍

【摘要】學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿、練習(xí)。自主探索、動手實(shí)踐、合作交流、閱讀自習(xí)等應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，建立再創(chuàng)造的過程，發(fā)展創(chuàng)新意識。本研究基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與動手實(shí)踐相結(jié)合，探索動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用的意義并提出值得更進(jìn)一步探討的問題，給其他教育者提供借鑒，進(jìn)而能繼續(xù)深入研究。

【關(guān)鍵詞】動手實(shí)踐;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

動手實(shí)踐是在學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的背景下提出來的，人們希望通過動手實(shí)踐與自主探索、合作交流、閱讀自學(xué)以及傳統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效融合，來營造豐富的學(xué)習(xí)情境，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要意義。

一、動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施情況調(diào)查

本次采用了問卷調(diào)查和訪談法，對深圳市龍崗區(qū)五和小學(xué)三年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，教師采用的教學(xué)方式以及學(xué)生對動手實(shí)踐的認(rèn)同感，教學(xué)方式與知識掌握之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查。以便于了解小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度及動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用情況和作用;通過數(shù)據(jù)分析來闡明小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式改變的必要性及動手實(shí)踐運(yùn)用對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐能力的意義。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的問卷調(diào)查

1. 你對數(shù)學(xué)課（? ?）? ?[單選題]

2. 你在數(shù)學(xué)課上經(jīng)常（? ? ）? [單選題]

3.你現(xiàn)在的數(shù)學(xué)老師上課（? ? ）? [單選題]

4. 你認(rèn)為哪種方式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果最好（? ? ）? ?[單選題]

5.老師講哪個教學(xué)內(nèi)容時會進(jìn)行多媒體展示或動手操作（? ? ） [單選題]

6. 你在動手操作時（? ? ）? [單選題]

7. 在動手做時你知道操作的目的嗎？（? ? ）? ?[單選題]

8. 在學(xué)生動手做時教師會指導(dǎo)嗎（? ? ）? ?[單選題]

9. 在動手做時你和其他的同學(xué)進(jìn)行交流嗎（? ? ）? ?[單選題]

10. 你認(rèn)為動手做能幫你學(xué)好數(shù)學(xué)嗎（? ? ）? ?[單選題]

11.你喜歡上課時動手做嗎（? ? ）? ?[單選題]

12. 通過動手做你能解決問題或掌握所學(xué)知識嗎（? ? ）[單選題]

13.你最喜歡的學(xué)習(xí)方式（? ? ）? ?[單選題]

14. 在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，你體驗(yàn)過成功嗎（? ? ）? [單選題]

通過對調(diào)查結(jié)果的分析，選“上課認(rèn)真聽講，緊跟教師思路”的有 68人，占 37.16%;選“大量做題，熟能生巧”的有 33 人，占 18.03%;選“先預(yù)習(xí)再上課”的有40人，占 21.86%，而選“運(yùn)用多媒體或者動手實(shí)踐”的只有 42人，占 22.95%，說明動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沒有很好的應(yīng)用，這和我們重視考試成績有一定的關(guān)聯(lián)，因此削弱了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

從第 6-9個問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡并積極參與動手操作。但是，對于動手操作的的目，很多學(xué)生不是很清楚。這說明在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用動手實(shí)踐方面還有一些不足。還有教師會對學(xué)生進(jìn)行動手操作指導(dǎo)，說明教師對動手實(shí)踐有一定的了解。

從第10-14個問題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，75.96%的學(xué)生認(rèn)為動手操作有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，還有 72.68%的學(xué)生很喜歡通過動手操作來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，說明在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)夭捎脛邮謱?shí)踐能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和獲得體驗(yàn)成功的樂趣，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。并且，大部分學(xué)生認(rèn)為，通過動手操作能很好地解決問題和掌握所學(xué)知識。

二、動手實(shí)踐在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義

（一）動手實(shí)踐有利于課堂教學(xué)

通過分析“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的問卷調(diào)查”可以看出，現(xiàn)在的教師主要還是以講授的方式進(jìn)行授課，而學(xué)生們更喜歡教師采用動手實(shí)踐的教學(xué)方式來授課。72.68%的學(xué)生很喜歡通過動手操作來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為，這樣更容易掌握知識，學(xué)習(xí)變得輕松了，從而提高了學(xué)習(xí)的興趣。還有75.96%的學(xué)生認(rèn)為，動手操作有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過動手操作能很好地解決問題和掌握所學(xué)知識。還有88.4%的學(xué)生能靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識。這說明課堂教學(xué)效果好。

（二）動手操作提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和空間想象能力

通過課堂上動手實(shí)踐和布置動手做作業(yè)，讓學(xué)生運(yùn)用動手操作來探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，用更科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力、邏輯思維能力和空間想象力，不斷地創(chuàng)造出精彩的作品。

三、動手實(shí)踐的教學(xué)建議

1.動手實(shí)踐的局限性

第一，在動手實(shí)踐活動中容易依靠個人經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致實(shí)踐者動手而不動腦，而動手實(shí)踐活動實(shí)際上是讓學(xué)生在活動中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)規(guī)律。

第二，不是所有知識的學(xué)習(xí)都適合動手實(shí)踐。因?yàn)閯邮謱?shí)踐實(shí)際上是一個探索、發(fā)現(xiàn)的過程，所以適用于發(fā)現(xiàn)性知識的學(xué)習(xí)，如認(rèn)識圖形、探索與發(fā)現(xiàn)三角形的內(nèi)角、三角形的三邊關(guān)系、勾股定理等，不適用于構(gòu)造性知識的學(xué)習(xí)，如數(shù)學(xué)概念、幾何證明等。

2.對教師提出的新要求

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一種發(fā)現(xiàn)的過程，是遵循問題情境——動手操作——探索新知——交流合作——總結(jié)反思的過程

動手實(shí)踐的教學(xué)方式對教師的要求更高了，主要有以下兩個方面：一是要求教師能充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，通過發(fā)現(xiàn)問題、動手操作、探索新知、交流合作、總結(jié)反思，使課堂變得非常生動;二是教師要把握好指令與線索的關(guān)系。指令就是按照教師的命令進(jìn)行操作，學(xué)生并不會去思考為什么要這樣做，而線索就是給學(xué)生提供了一個問題情境，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)并解決問題，使學(xué)生經(jīng)歷一個猜測 、驗(yàn)證、總結(jié)、反思的過程。 因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生提供解決問題的線索，而不是讓學(xué)生操作的指令。

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責(zé)任編輯? 楊? 杰