林活輝

【摘要】鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)是綜合實(shí)踐育人的有效途徑，是學(xué)校創(chuàng)新勞動教育形式的重要載體。在厘清鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)旅與勞動教育目標(biāo)定位的基礎(chǔ)上，將“研”“勞”有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“勞”“研”雙飛，合作育人，助力學(xué)生綜合素養(yǎng)不斷提升。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué);勞動教育;融合共生

一、背景

從2019年全國語文高考卷作文題目《熱愛勞動，從我做起中》到2020年中共中央、國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》，都說明了勞動教育要貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)是學(xué)校創(chuàng)新勞動教育形式的重要載體，將研學(xué)活動與勞動教育實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，讓學(xué)生感受勞動之美，樹立勞動光榮意識，培養(yǎng)學(xué)生的勞動技能，為其終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)銜接勞動教育的目標(biāo)定位

（一）研中思：樹立積極勞動觀念

以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)為基礎(chǔ)的勞動教育主題設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。因此，有必要圍繞知識、科學(xué)和興趣三個維度來設(shè)計(jì)主題，然后通過主題的每個階段的準(zhǔn)備，在學(xué)生之間進(jìn)行個人和小組的討論、交流和分享，使學(xué)生在參與制定鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)勞動計(jì)劃的過程中能夠樹立積極的勞動觀念。

（二）研中學(xué)：培養(yǎng)多維勞動素養(yǎng)

以鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)為基礎(chǔ)的勞動教育需要走進(jìn)勞動教育實(shí)踐基地、綜合實(shí)踐基地等開展勞動實(shí)踐。在本課程的指導(dǎo)下，學(xué)生主動參與勞動，學(xué)會與他人合作，掌握勞動觀察、勞動資料收集、勞動設(shè)計(jì)、勞動操作等技能，在動手勞動過程中實(shí)現(xiàn)多維勞動素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）研中創(chuàng)：創(chuàng)造勞動價值

結(jié)合鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，學(xué)生能夠運(yùn)用勞動知識和技能來解決，并在科學(xué)探究、創(chuàng)新創(chuàng)造的過程中，認(rèn)識勞動的價值，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)造勞動的能力。

三、基于鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)的勞動教育實(shí)施架構(gòu)

（一）基于鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)的勞動方案設(shè)計(jì)

基于鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)的勞動教育方案設(shè)計(jì)，應(yīng)以學(xué)生年齡特征及鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情特色為基礎(chǔ)確立勞動任務(wù)，以學(xué)生新時代所需的勞動知識、勞動技能為設(shè)計(jì)要點(diǎn)，通過學(xué)生的探究、互動研討和實(shí)踐，構(gòu)建適合學(xué)生生活、生存所需的知識和技能，并應(yīng)用于學(xué)生發(fā)展。

1.依托鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)，明晰勞動任務(wù)

在鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)前，教師向?qū)W生展示一節(jié)“走進(jìn)明德醒獅隊(duì)”選題和開題課，通過豐富的圖片、有趣的視頻，為學(xué)生介紹明德醒獅的相關(guān)背景知識，明確研學(xué)目的、要求及小組組建等內(nèi)容;學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，在可行的選題、有勞動價值的主題范圍內(nèi)自主選擇主題，開展組內(nèi)與組間交流，在聽取教師、學(xué)生意見建議的基礎(chǔ)上最終確定小組主題，繼而梳理勞動任務(wù)、分頭查找資料、開展預(yù)備知識分享，為勞動體驗(yàn)做好知識技能儲備。

2.立足勞動任務(wù)，設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)方案

鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)方案設(shè)計(jì)是勞動教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)生在把握勞動任務(wù)的基礎(chǔ)上，通過方案設(shè)計(jì)，將自己的經(jīng)驗(yàn)和能力與他人的經(jīng)驗(yàn)和能力有機(jī)地整合，使鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)轉(zhuǎn)化為積極的勞動探究過程。

如，在“走進(jìn)明德醒獅隊(duì)”活動策劃課中，教師組織學(xué)生小組討論，并針對勞動任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生從“走進(jìn)明德醒獅隊(duì)”研學(xué)成果的有效性和勞動體驗(yàn)的可行性兩方面設(shè)計(jì)方案，列出相應(yīng)的勞動任務(wù)清單和分工清單，為開啟勞動之門打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）“研”“勞”雙飛

將“研”與“勞”相結(jié)合，在勞動任務(wù)的驅(qū)動下進(jìn)行探索、體驗(yàn)和創(chuàng)新，使知識與勞動相互驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)知識與行動的統(tǒng)一。

1.以“實(shí)踐操作”獲得真實(shí)勞動體驗(yàn)

教師應(yīng)結(jié)合勞動任務(wù)，加強(qiáng)對學(xué)生勞動方式與方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行勞動實(shí)踐操作，從而獲得實(shí)際的勞動經(jīng)驗(yàn)。如，在“走進(jìn)明德醒獅隊(duì)”方法指導(dǎo)課中，學(xué)生通過觀看和學(xué)習(xí)明德醒獅表演視頻后，小組討論。最后，教師總結(jié)歸結(jié)表演技巧和注意事項(xiàng)，為“實(shí)踐操作”做好鋪墊。

2.以“問題”促成積極勞動創(chuàng)造

基于鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情研學(xué)的勞動教育在探索嶺南家文化的同時，可以發(fā)現(xiàn)勞動知識和技能習(xí)得過程中的問題，并運(yùn)用跨學(xué)科知識來解決實(shí)際問題?！爱a(chǎn)生創(chuàng)新性的勞動成果”“認(rèn)識到勞動的價值和意義，學(xué)會珍惜勞動成果”是進(jìn)一步深化勞動教育的價值。

研學(xué)后，班主任再上一節(jié)“走進(jìn)明德醒獅隊(duì)——方法指導(dǎo)課”，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生以心得體會、活動報(bào)告、攝影、繪畫等形式呈現(xiàn)個人的感悟、收獲及體驗(yàn);綜合實(shí)踐教師上一節(jié)“走進(jìn)明德醒獅隊(duì)——成果展評課”，用學(xué)生豐碩的研學(xué)成果詮釋勞動教育的價值。學(xué)生在動手中感受勞動的快樂，認(rèn)識到勞動的價值和意義，學(xué)會珍惜勞動成果。

四、在評價反思中強(qiáng)化勞動意識和創(chuàng)新意識

研學(xué)活動評價包括過程性評價和終結(jié)性評價，評價主體為個人、小組、教師。過程性評價可以引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生參與勞動過程，增強(qiáng)學(xué)生的勞動參與的意愿，提升研學(xué)活動的效果。實(shí)施過程性評價，由于個人、小組、教師都參與了評價，在評價的引導(dǎo)和鼓勵下，小組的每個成員承擔(dān)和完成勞動任務(wù)的積極性和主動性都得到了提高。

總結(jié)性評價將學(xué)生在勞動過程中所學(xué)的知識、情感、思維和意識最大限度地內(nèi)化，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的精神，激發(fā)學(xué)生通過勞動進(jìn)行創(chuàng)造。評價結(jié)束后，對優(yōu)秀小組和成員給予獎勵，如，“最佳小組”“最佳手作”等。

五、結(jié)語

“耕讀傳家久，詩書繼世長?！痹谠姇鴤鞫Y路徑中分別指向了勞動教育和研學(xué)實(shí)踐，最終匯聚成一條民族崛起之路。這是偉大的民族實(shí)踐積累的寶貴歷史財(cái)富，即，在中華民族歷史的深處呈現(xiàn)出實(shí)踐的交融。以“教育”為主線，左攜“勞動”、右?guī)А奥眯小保覀冃枰髑斑M(jìn)的道路。未來已來，將至已至。打破勞動教育與研學(xué)旅行之間的藩籬，回歸教育本義，一切可以水到渠成。

參考文獻(xiàn)：

[1]夏小剛.融合勞動教育的初中綜合實(shí)踐活動課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].中國信息技術(shù)教育，2019（10）.

[2]謝麗玲.勞動教育在學(xué)生全面發(fā)展教育中的作用[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2003（6）.

[3]管光海.新時代中小學(xué)勞動教育實(shí)施應(yīng)把握的四個關(guān)鍵[N].浙江教育報(bào)，2020.

責(zé)任編輯? 羅良英