楊恬

摘要：“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”作為聲樂表演的重要組成部分，通過與表演者的通力合作來共同完成音樂作品，也稱為“合作鋼琴”或“協(xié)作鋼琴”。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)能夠幫助表演者更好的把握作品的風(fēng)格、語言、速度、節(jié)奏，目前西藏高校對于聲樂藝術(shù)指導(dǎo)和鋼琴伴奏的理解仍存在一定的偏差，并且受師資條件和環(huán)境的限制，很難培養(yǎng)和引進(jìn)專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)人才，因此西藏高校和演藝團體中極度缺乏專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)人才，本文通過分析西藏本土高校中鋼琴伴奏的教學(xué)現(xiàn)狀、困難和對未來的展望。

關(guān)鍵詞：聲樂藝術(shù)指導(dǎo) ?西藏高校 ?現(xiàn)狀分析

中圖分類號：J60-05

“聲樂藝術(shù)指導(dǎo)”是一門綜合類學(xué)科，需要較好的鋼琴技術(shù)水平、扎實的和聲曲式理論知識、具備一定的外語基礎(chǔ)，如意大利語、德語、法語、俄語，了解不同時期音樂作品的風(fēng)格特征及背景，同時要求藝術(shù)指導(dǎo)者擁有豐富的舞臺表演經(jīng)驗，綜合以上條件才能指導(dǎo)表演者更好的把握語言和風(fēng)格的準(zhǔn)確性。

一、培養(yǎng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)的迫切性

（一）學(xué)科建設(shè)需要

國內(nèi)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)學(xué)科目前還處在初級階段，主要表現(xiàn)在高校相關(guān)專業(yè)學(xué)科建設(shè)較少，目前只有音樂專業(yè)院校有類似相關(guān)專業(yè)，且課程設(shè)置的目標(biāo)和方法并不明確。聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師的綜合能力有待提升，普遍存在鋼琴技術(shù)較高、外語水平和聲樂演唱能力較弱的現(xiàn)象，目前西藏大學(xué)藝術(shù)學(xué)院本科設(shè)有音樂表演專業(yè)，每年招收5人左右，研究生設(shè)有藝術(shù)碩士聲樂表演專碩和音樂與舞蹈學(xué)聲樂學(xué)碩。筆者所在的高校目前未設(shè)立相關(guān)專業(yè)，甚至連專業(yè)的鋼琴伴奏人員都較為缺乏，長期聘用音樂系老師或鋼琴演奏技術(shù)較好的研究生承接鋼琴伴奏的任務(wù)，但隨著音樂表演專業(yè)的擴招，鋼琴伴奏任務(wù)愈來愈重，已不能滿足目前聲樂教學(xué)的需要。筆者2019年留校擔(dān)任鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，作為一名高校鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)老師，實則主要負(fù)責(zé)鋼琴伴奏，2016年-2019年在聲樂教授工作室一直擔(dān)任鋼琴伴奏的工作，在老教授的帶領(lǐng)下才對藝術(shù)指導(dǎo)這一學(xué)科有了新的認(rèn)識和理解，并在此期間積累了大量的曲目，對于作品的風(fēng)格能夠較好地把握，但仍存在一定的問題，如在外語上很少能夠指導(dǎo)學(xué)生。為了建立科學(xué)規(guī)范的學(xué)科專業(yè)，提高藝術(shù)表演專業(yè)水平，因此迫切需要培養(yǎng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)人才。

（二）教學(xué)需要

專業(yè)的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)對于教學(xué)能夠提供強有力的支撐作用。首先，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)在教學(xué)中同聲樂老師的地位是相同的，不能僅僅把聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師當(dāng)做伴奏老師，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)也并不只是需要精湛的鋼琴技術(shù)，需要和學(xué)生（即演唱者）的合作，及時感知并引導(dǎo)演唱者所要表達(dá)的情緒，是表演者強有力的心里保障。更重要的價值在于引導(dǎo)學(xué)生更深層次的理解作品背景、把握作品風(fēng)格、表現(xiàn)作品所蘊含的感情等。對于民族地區(qū)來說，學(xué)習(xí)本民族民歌也是至關(guān)重要的一環(huán)，對于語言及風(fēng)格的把握尤為關(guān)鍵。但是目前西藏高校能夠真正承擔(dān)起藝術(shù)指導(dǎo)的人才屈指可數(shù)，筆者也是比較依賴于聲樂教授的日常指導(dǎo)，如語音正音和劇場排練等職責(zé)。

（三）藝術(shù)實踐需要

目前國外任何一場音樂會都離不開藝術(shù)指導(dǎo)，通常正式演出前藝術(shù)指導(dǎo)都需要與表演者一起對作品進(jìn)行反復(fù)的排練，藝術(shù)指導(dǎo)作為一名幕后工作者，其主要的工作內(nèi)容是熟悉所有音樂作品，包括語言、創(chuàng)作背景、作品風(fēng)格、歌詞意義、和聲、曲式等，通過熟悉以上內(nèi)容來幫助表演者在排練時更快更好的做到更深層次的藝術(shù)要求，這也是藝術(shù)指導(dǎo)的日常工作需要。目前筆者所在的高校，每年的聲樂表演專業(yè)畢業(yè)生的學(xué)位音樂會、研究生中期匯報、藝術(shù)實踐周等各類活動都離不開藝術(shù)指導(dǎo)，僅有筆者一人擔(dān)任藝術(shù)指導(dǎo)的相關(guān)工作，每到畢業(yè)季，就會在短時間內(nèi)面臨多場音樂會，這對于演出質(zhì)量存在極大的考驗。在正式演出前，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)和專業(yè)教師會一起參與到音樂會排練，反復(fù)進(jìn)行磨合，同時還要為學(xué)生進(jìn)行聲樂和表演等多方面的指導(dǎo)和分析探討。

二、目前教學(xué)現(xiàn)狀及存在的困難

西藏區(qū)內(nèi)目前擁有6所高校，包括西藏大學(xué)、西藏藏醫(yī)藥大學(xué)、西藏農(nóng)牧學(xué)院、拉薩師范高等?？茖W(xué)校、西藏警官高等?？茖W(xué)校、西藏職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其中開設(shè)音樂專業(yè)課程的只有西藏大學(xué)和拉薩師范高等?？茖W(xué)校兩所。通過調(diào)研，這兩所高校的聲樂伴奏基本都是由聲樂老師完成。目前拉薩師范高等?？茻o專職鋼琴伴奏老師，西藏大學(xué)于2019年開始招入一名鋼琴伴奏老師。由于身處少數(shù)民族地區(qū)，大多數(shù)聲樂類本?？茖W(xué)生所學(xué)歌曲多為本土民歌，且這些民歌缺少專業(yè)伴奏教材，多數(shù)情況下采用即興伴奏方式，音樂表演聲樂專業(yè)碩士研究生的作品量更大，曲目要求更豐富，因而不只是對鋼琴伴奏的需求，更需要專業(yè)的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)。以西藏大學(xué)為例，筆者從以下角度闡述聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題及困難。

（一）課程設(shè)置方面

1975年開始培養(yǎng)的音樂學(xué)（師范類）專業(yè)的課程中就有聲樂主修課程，自1980年招收西藏本地培養(yǎng)的聲樂演唱專業(yè)學(xué)生以來，先后為西藏各類文藝團體培養(yǎng)了大量的音樂表演專業(yè)人才。目前，聲樂演唱專業(yè)學(xué)科帶頭人多吉次仁教授的教學(xué)得到了同行專家的高度評價，使西藏大學(xué)在該學(xué)科領(lǐng)域的影響得到了迅速提升，極大的促進(jìn)了音樂表演專業(yè)的學(xué)科建設(shè)。隨著音樂學(xué)科的不斷建設(shè)發(fā)展，目前聲樂專業(yè)培養(yǎng)共分為本科和研究生兩個層次，筆者將根據(jù)不同層次的培養(yǎng)方案闡釋課程現(xiàn)狀。

第一，本科聲樂表演專業(yè)有較為完善的教學(xué)體系，但在實際的教學(xué)中，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程并未體現(xiàn)在培養(yǎng)方案上。由于學(xué)生課業(yè)壓力較大，聲樂教師組專業(yè)課排課時間較一致，加之缺乏專職鋼琴伴奏教師，為避免教師之間的課程沖突，不能跟隨聲樂專業(yè)教師隨堂教學(xué)，通常伴奏教師與學(xué)生在每學(xué)期的后半學(xué)期單獨進(jìn)行聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程，聲樂教研組教師要求學(xué)生期末考試時必須與藝術(shù)指導(dǎo)老師共同完成考試作品。

第二，聲樂演唱專業(yè)研究生課程培養(yǎng)方案體系完備，畢業(yè)要求嚴(yán)格，聲樂表演研究生在攻讀學(xué)位期間，一方面必須舉辦一次階段性音樂會，還要完成學(xué)位音樂會。音樂會在選曲、風(fēng)格、類型、時間等方面具有嚴(yán)格要求，如在曲目的選擇上要充分體現(xiàn)本人階段性學(xué)習(xí)和研究成果，風(fēng)格上要選擇至少兩種類型，演唱有獨唱、重唱等多種形式，音樂會時間不少于40分鐘等。畢業(yè)音樂會相對于階段性音樂會不僅要體現(xiàn)演唱者高超的技術(shù)水準(zhǔn)，還要有對作品的深刻理解，而且所選擇的演唱曲目不能重復(fù)，畢業(yè)音樂會還要求演唱者在規(guī)定的曲目中選擇兩首進(jìn)行舞臺表演。另一方面，除了個人音樂會之外，本專業(yè)研究生還要參加不低于六場實踐類演出活動，觀摩不少于五場相關(guān)專業(yè)的音樂會或者講座。最后，本專業(yè)研究生要提交學(xué)位論文一篇，學(xué)位論文要與音樂會緊密結(jié)合，針對專業(yè)實踐中遇到的問題進(jìn)行分析闡述。綜上可見，在本專業(yè)的課程體系中，音樂會是本專業(yè)研究生的重中之重，無論是在平時的上課還是排練，藝術(shù)指導(dǎo)老師始終與聲樂專業(yè)教師共同完成教學(xué)任務(wù)，專業(yè)教師在每周兩個課時的教學(xué)過程中，有一個課時是在藝術(shù)指導(dǎo)教師的配合下完成的。而在實際排練過程中，藝術(shù)指導(dǎo)老師除了伴奏之外，還要起到專業(yè)指導(dǎo)教師的職責(zé)，雖然藝術(shù)指導(dǎo)老師在本專業(yè)課程體系中一直發(fā)揮著重要作用，但在本專業(yè)培養(yǎng)方案上并沒有進(jìn)行說明。

第三，聲樂表演理論研究生注重理論研究，對于演唱技術(shù)要求不高，所開專業(yè)課也只有專碩研究生課程的一半，對于本專業(yè)研究生來說，畢業(yè)論文占據(jù)重要部分，但為了使聲樂理論研究與實際演唱技法相結(jié)合，體現(xiàn)理論研究的價值，本專業(yè)學(xué)生必須開展學(xué)位音樂會。本專業(yè)研究生在上聲樂專業(yè)課時，藝術(shù)指導(dǎo)教師每周有一節(jié)是隨堂教學(xué)，但由于課程設(shè)置的問題，本專業(yè)學(xué)生也需要舉辦個人音樂會，因此在本專業(yè)最后一學(xué)期即使沒有聲樂實踐課，為了音樂會需要，藝術(shù)指導(dǎo)教師也要全力指導(dǎo)學(xué)生完成音樂會的演出，但在本專業(yè)的課程設(shè)置中藝術(shù)指導(dǎo)課程也沒有體現(xiàn)。

（二）聲樂伴奏教材方面

目前國內(nèi)所用的聲樂伴奏教材多以聲樂作品曲集為主，聲樂作品曲集包括中國傳統(tǒng)作品和國外作品，而西藏高校根據(jù)學(xué)生學(xué)歷層次的不同，目前所用的伴奏教材也不甚相同。一方面，西藏高校中的聲樂教師會根據(jù)學(xué)生生源的不同，選擇不同的演唱曲目，如本地學(xué)生多以藏族民歌為主。另一方面本科及大專生所用教材是《民歌大全》，而聲樂研究生多以歌劇選段和藝術(shù)歌曲為主，專業(yè)教師會根據(jù)學(xué)生的技術(shù)水準(zhǔn)挑選與之相適合的作品進(jìn)行實際教學(xué)，沒有固定的聲樂教材，更不用說與作品相匹配的伴奏譜。西藏區(qū)內(nèi)高校地處藏族聚集地，專業(yè)教師在實際教學(xué)中會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇部分藏民族傳統(tǒng)聲樂作品進(jìn)行教學(xué)，但目前藏族聲樂作品只有簡譜記譜形式，缺乏專業(yè)的鋼琴伴奏譜，而且具有藏族特點的藝術(shù)類歌曲更是一大空白。

（三）課堂教學(xué)方面

以西藏大學(xué)為例，目前該校所培養(yǎng)的聲樂表演學(xué)生均由筆者一人承擔(dān)伴奏任務(wù)，因其任務(wù)量大，且對于鋼琴伴奏與聲樂藝術(shù)指導(dǎo)老師的認(rèn)識不足，學(xué)科建設(shè)不完善，最新修訂的培養(yǎng)大綱仍沒有做出相關(guān)課程的規(guī)定，因此，根據(jù)實際教學(xué)情況并配合專業(yè)老師需要采用多種形式的伴奏方式，主要以隨堂伴奏和課下伴奏為主，所謂隨堂伴奏也就是聲樂老師在教學(xué)的過程中鋼琴教師進(jìn)入課堂與聲樂教師共同完成聲樂教學(xué)任務(wù)。目前這種伴奏形式的教學(xué)效果較好，藝術(shù)指導(dǎo)老師可以直觀感受到聲樂教師對作品的要求和細(xì)節(jié)處理，并及時做出調(diào)整，也有利于學(xué)生更深刻的理解課堂內(nèi)容，但這種伴奏形式的前提要求是鋼琴伴奏老師需要有大量的時間與聲樂老師相配合，并且聲樂教師之間的課程不會相沖突;課下伴奏是指在沒有聲樂老師的參與下鋼琴伴奏教師與學(xué)生合作完成作品。這種伴奏形式要求教師不僅需要負(fù)責(zé)伴奏，更多的是需要履行聲樂教師的職責(zé)，如糾正學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏、情感等。由于藝術(shù)指導(dǎo)老師的經(jīng)驗問題，這種教學(xué)形式目前存在一定的困難，如在指導(dǎo)過程中，可能會由于藝術(shù)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師的教學(xué)差異影響學(xué)生對作品的把握，但這個問題會隨著時間和經(jīng)驗的積累越來越小。

三、對聲樂藝術(shù)指導(dǎo)專業(yè)的展望

為了培養(yǎng)西藏地區(qū)更多更好的聲樂表演專業(yè)人才，完善西藏地區(qū)高校學(xué)科建設(shè)，在聲樂教學(xué)過程中不僅要提高聲樂教師的教學(xué)水平，還必須重視聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)，具體可在以下幾方面進(jìn)行思考。

（一）師資隊伍建設(shè)

聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師主要幫助高校聲樂專業(yè)學(xué)生提高基本聲樂素養(yǎng)，對聲樂作品背景、歷史、語言、表演、風(fēng)格等多方面進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)對學(xué)生的聲樂素養(yǎng)提高具有重要的意義，培養(yǎng)具有高水準(zhǔn)的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師對聲樂教學(xué)起到積極重要的作用。因此，應(yīng)該扎實聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師的鋼琴演奏基礎(chǔ)，提升其音樂理論水平，豐富舞臺經(jīng)驗，并將理論知識與舞臺表演相結(jié)合，與聲樂教師共同為學(xué)生構(gòu)建完善的聲樂教學(xué)體系。為提升聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師的演奏及音樂理論文化水平，學(xué)校應(yīng)定期派遣聲樂藝術(shù)系指導(dǎo)教師或推選有一定鋼琴演奏能力的教師到內(nèi)地開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)課程的專業(yè)院校進(jìn)修學(xué)習(xí)，如中央音樂學(xué)院、上海音樂學(xué)院、武漢音樂學(xué)院等，既確保本院校聲樂教學(xué)體系完備，也能對學(xué)生提高聲樂演唱質(zhì)量起到積極作用。

在完善高校聲樂教學(xué)體系中，除重點培養(yǎng)本校聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師外，本地高校應(yīng)該從內(nèi)地引進(jìn)藝術(shù)指導(dǎo)教師補充新鮮血液，不僅可以提升高校的教師隊伍建設(shè)，還可以帶來先進(jìn)的教學(xué)理念和方法。

（二）聲樂作品多元化

西藏是一個文化大省，但不是文化強省。西藏一直被世人尊稱“歌舞的海洋”，正是因為其地域廣袤，歌舞種類繁多，地區(qū)民歌更是豐富多樣，藏民族又是一個包容的民族，除本土音樂、中國傳統(tǒng)音樂外，還吸收了眾多優(yōu)秀的國外音樂文化，如在聲樂作品中西藏地方高校除了演唱本土民歌、中國藝術(shù)歌曲和歌劇外，還演唱意大利、德國、法國等西方藝術(shù)歌曲與歌劇作品。筆者為什么說西藏不是文化強省呢？至今為止，西藏未創(chuàng)作過一首具有藏民族代表性的藝術(shù)性歌曲或舞臺類歌劇。為打破這一桎梏，筆者認(rèn)為當(dāng)代作曲家或藝術(shù)工作者應(yīng)該整合現(xiàn)有資源，創(chuàng)作出優(yōu)秀的本民族藝術(shù)歌曲、歌劇等，通過優(yōu)秀歌唱人才的演唱，提升藏族音樂藝術(shù)的影響力。

（三）完善課程體系建設(shè)

由于西藏本土高校中聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的課程在課程體系中沒有明確體現(xiàn)，聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師的價值也僅僅體現(xiàn)在鋼琴伴奏這一傳統(tǒng)認(rèn)知上，其藝術(shù)價值不能充分展現(xiàn)，因此在高校音樂課程體系建設(shè)中，首先應(yīng)在培養(yǎng)方案上充分體現(xiàn)其重要性，其次，可以開設(shè)聲樂藝術(shù)指導(dǎo)類相關(guān)選修課程，尤其當(dāng)沒有辦法聲樂指導(dǎo)專業(yè)教師的情況下，可以通過開設(shè)這類課程來培養(yǎng)有鋼琴和聲樂基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任鋼琴伴奏，緩和聲樂藝術(shù)指導(dǎo)教師的緊缺現(xiàn)狀。開設(shè)選修課形式的藝術(shù)指導(dǎo)課程，一方面可以讓學(xué)生對聲樂作品進(jìn)行伴奏，雖不是真正意義上的聲樂藝術(shù)指導(dǎo)，這與聲樂藝術(shù)指導(dǎo)有著巨大差別，但可以讓學(xué)生有機會接觸藝術(shù)指導(dǎo)課，了解藝術(shù)指導(dǎo)課所講授的內(nèi)容，了解對演唱者的意義，并感受聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)過程，另一方面可以讓聲樂專業(yè)學(xué)生對藝術(shù)指導(dǎo)產(chǎn)生親切感，理解教學(xué)思想，同時學(xué)會對不同風(fēng)格的聲樂作品進(jìn)行藝術(shù)處理，而不是盲目地去演唱，要學(xué)會利用自身所學(xué)專業(yè)知識去演唱，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減輕聲樂教師的上課壓力，提高上課的效率。

四、結(jié)語

目前西藏高校乃至整個地區(qū)都缺少專業(yè)藝術(shù)指導(dǎo)教師，若長期受師資條件和環(huán)境的影響，必定不利于培養(yǎng)出專業(yè)的歌唱演員，更不利于聲樂表演專業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展，因此本文通過分析西藏本土高校中鋼琴伴奏和聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的教學(xué)現(xiàn)狀、困難和對未來的展望，希望對西藏聲樂藝術(shù)指導(dǎo)的學(xué)科發(fā)展起到拋磚引玉的作用。