張春和

摘 要：政治是一門特殊的科目，它不僅注重考察學生的演繹思維，而且注重考察學生的辯證思維。而開放性試題恰好就是以考察學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神為主，促使學生從不同層面、不同思路去思考同一個問題，得到不同的答案。本文重點分析了高考政治開放性試題的應試要求及復習策略。

關鍵詞：高考政治;開放性試題;應試要求;復習策略

開放性試題是一種特殊的題型，主要以考查學生的基礎知識和政治意識為主，它能夠通過有效的思維培養(yǎng)，幫助學生掌握應變事物的能力和解決實際問題的能力。因此，開放性試題被逐漸應用于高考的試題中。那么，如何才能夠有效地復習高考政治的開放性試題呢？下面我來談談我的看法。

一、高考政治開放性試題的應試要求

首先是要能夠認真審題，理解題意是解決問題的前提。許多學生在實際的政治考試時，不能夠仔細地閱讀題目中所給予的信息，導致回答出來的問題不符合題意。而事實上，開放性試題大多都是只提供條件而不給出固定的結果，甚至提倡學生從多個思路去回答同一個問題，大膽地說出自己的想法和見解。但這些的前提都是要能夠認真地審題，對問題進行認真的分析和領會，通過反復推敲、充分聯(lián)想來得出不一樣的答案。

其次是要保證答案的準確性。開發(fā)性試題的答案不是唯一的，但是卻需要保證所回答的答案能夠符合題意，不僅要能夠滿足當前社會變化的需求，還要能夠符合政治的基本定理，不能夠有科學性的錯誤。甚至當題目出現(xiàn)多種答案時，學生要能夠從中選擇，給出最適合、最正確的答案，而不是在回答問題時投機取巧。

最后是要能夠表述清楚?；卮痖_放性試題時首先要做到不拖泥帶水、顛三倒四。許多學生在實際回答問題時，總是將問題的表述弄得含糊不清，答非所問。這種情況不僅不能夠有效地回答對問題，還會讓改卷老師變得煩躁。因此，在進行開放性試題回答時，答案要力求做到正確、簡潔，在語言方面也要規(guī)范化，盡量采用教材中的語句進行回答。

二、高考政治開放性試題的復習策略

（一）立足于高考例題，擴寬學生的政治思維

開放性試題本身就是基于政治的基礎知識展開的，但政治本身就是一門特殊的學科，主要是依靠生活中的事例來構成對應的教材內(nèi)容，甚至許多開放性試題都會選擇與當下時事相對應的事例來作為題目內(nèi)容。這種與生活相關的切入點，恰好體現(xiàn)了以生活立意的基本思想。所以，教師在指導學生進行開放性試題的復習時，要引導學生學習基礎的政治知識，細心觀察、積極思考生活中的事物，從而拓寬自己的政治思維。

例如：教師在指導學生進行開放性試題的復習時，首先要能夠對近幾年政治高考的例題進行分析，有針對性地展開對應的復習材料整合。如“結合材料，就教育創(chuàng)新擬定兩套公益廣告詞，要求主題鮮明，朗朗上口，每條限15個字以內(nèi)”一題，根據(jù)題目內(nèi)容來看，這是一道擬定廣告詞的問題，而這類問題我們都統(tǒng)稱為提出建議類題型。那么在解答這類題型時，我們首先要能夠抓住題目中的關鍵字眼，針對這道題主要是要能夠抓住“教育創(chuàng)新”這幾個關鍵字。其次這種類型的題目目的就是考察學生的綜合運用能力，因此，學生在回答時除了抓住關鍵詞，還要能夠運用簡潔的語言進行概括，選擇“是什么”“為什么”“怎么辦”等角度來進行分析，像這道題就可以有多種的思路如“知識改變?nèi)松薄皠?chuàng)新成就夢想”等。利用實際的高考例題來進行對應的開放性復習課程，恰好能夠滿足學生的實際需求，不但有利于為考生提供更多自由表達的空間，展示學生的個性，還能夠培養(yǎng)學生發(fā)散思維和探究問題的能力，可謂一舉兩得。

（二）從多角度思考問題，強化學生的答題能力

教師在指導學生進行開放性試題的復習時，首先就要能夠善于用政治學的觀點去分析和闡述生活中的問題，或者用生活中的事例去解釋政治教材中的概念和原理。但在實際的教學中，我們發(fā)現(xiàn)，有許多教師并沒有把握好這一個重要的步驟，而是重點抓住每年的開放性試題，通過題型的轉換讓學生進行不斷的練習，這種方式雖然能從一定程度上提高學生對政治知識的理解，但并沒有真正地開發(fā)他們的政治思維。所以在實際的開放性試題復習課程中，教師就要能夠讓學生將自己所學習的基礎知識運用到實際的問題中，從而強化自身的政治思維，學會主動探究不同的政治題目，提高自身的政治成績。

例如：教師在指導學生進行開放性試題的復習時，可以結合以往高考的開放性試題來對學生的政治思維培養(yǎng)。如2015年新課標全國卷Ⅱ的39題這道開放性試題就是一道無知識限定答案的題，那么對于這種題型，教師要能引導學生明確問題設定的內(nèi)容要求，并從多個角度去進行對應的思考。如“記住鄉(xiāng)愁”這句話就可以從多個層面來進行分析，首先是物質與精神層面，其次是經(jīng)濟與文化層面。而所謂的無知識限定答案，就是能夠從經(jīng)濟、政治、文化哲學等多個角度來進行作答，只要言之有理即可。所以教師通過培養(yǎng)學生的政治思維，就能夠有效地幫助學生拓寬自己的思想，學生在解答開放性試題時，就可以緊緊抓住設問的要求和啟示，充分調動書本知識、時政知識來進行對應的作答。利用這樣的方式來進行政治開放性試題的教學工作，不僅能夠有效地幫助學生拓寬思維，還能夠提高學生開放性試題的答題能力。

（三）提高信息的處理，加強學生的思維創(chuàng)新

由于選取新信息或提供新情景是大部分開放性試題的共同特征，所以，學生要想有效地完成這種類型的題目，首先就要對其進行認真的閱讀和分析，以理解題目中所包含的新信息，并且要將其與大腦中儲存的“舊信息”進行結合，在這兩種不同的題型中間尋找適合的結合點，以解決新的問題。

例如：教師在指導學生關于選擇評價類的開發(fā)性試題時，可以引導學生對題目中的信息進行有效的提取和處理。像“結合材料，你認為地鐵票價應該怎樣調整？運用經(jīng)濟生活的相關知識說明理由？”這種類型的題目就是需要學生根據(jù)材料進行有效的提取和整合，能夠以“地鐵票價調整”為背景材料，通過讓學生參與票價調整的情景，考查學生關注社會生活的能力和設計方案的創(chuàng)新能力。因此，對于這類題型，學生首先要能夠熟悉與之對應的教材知識，在此基礎上，再進行自己的思考，并在對弊與利進行思考后提出自己的主張。像這道題主要就是通過觀察價格變動需求的影響來進行思考，答題者可以提出單一的方案，也可以提出綜合的方案。利用這樣的方式來進行學生的開放性試題復習工作，能夠有效地提高學生的創(chuàng)新性思維。

綜上所述，素質教育背景下的高考更加關注與創(chuàng)新密切相關的能力和素養(yǎng)，鼓勵學生擺脫思維定式的束縛，培養(yǎng)學生的政治思維，提高學生解答開放性試題的能力。這就要求教師要能夠創(chuàng)新課堂的教學方式，通過合理的知識構建和處理來幫助學生發(fā)散自身的思維，拓寬自己的視野，使他們能夠遵從開放性試題的應試要求，促進他們主動學習政治的能力，從而加強學生解答開發(fā)性試題的水平。

參考文獻

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