藍春玉

摘 要：幼兒的年齡特點決定了他們對物質(zhì)世界的認識是感性的、具體形象的?！拔⒄n”具有生動形象的特點，它以動靜結(jié)合、圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容，完全符合幼兒的認知發(fā)展特征。文章從幼兒興趣的激發(fā)、微課內(nèi)容的制作及運用等方面進行闡述，以將“微課”更好地運用到幼兒園美術(shù)教育活動中，為幼兒園美術(shù)教學(xué)注入新的活力。

關(guān)鍵詞：微課;幼兒園;美術(shù)教學(xué);教學(xué)效果

中圖分類號：G613.6 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）22-0104-02

近年來，隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展和教育改革的不斷深入，“微課”作為一種新型的教學(xué)方式應(yīng)運而生。它借助動畫、音樂、插圖將生活中許多無法觀察到的現(xiàn)象、過程，生動形象地顯示出來，內(nèi)容簡潔真實，呈現(xiàn)生動有趣，可以讓幼兒潛移默化地掌握知識技能，提升審美能力。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就如何將“微課”應(yīng)用到幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中，為幼兒園美術(shù)教學(xué)注入新的活力談?wù)勛约捍譁\的看法。

一、運用微課提高幼兒認知的興趣

1.滿足幼兒認知的需要，促進幼兒認知能力的發(fā)展

心理學(xué)研究一再證明：幼兒的年齡特點決定了他們對物質(zhì)世界的認識是感性的、具體形象的，他們對生活的感受往往是通過身體感官直接接觸而獲得，如用眼睛去看，用耳朵去聽，用鼻子去聞，用手去摸……他們有一定的自覺性和認知需求。因此，在教學(xué)活動中，教師要注意激發(fā)和滿足幼兒的這種認知需要，在充分尊重幼兒年齡特點的基礎(chǔ)上，以幼兒喜聞樂見的形式來設(shè)計教學(xué)，鼓勵孩子善于觀察、勤于動腦、樂于表達。而“微課”具有生動形象的特點，它以動靜結(jié)合、圖文并茂的方式展示教學(xué)內(nèi)容，完全符合幼兒的認知發(fā)展特征，加上教師深入淺出的講解，為幼兒創(chuàng)造了良好的外部條件，能幫助幼兒進行再造想象，滿足幼兒認知需求，促進幼兒認知能力的發(fā)展。

2.提高幼兒的興趣，促進幼兒情感的發(fā)展

有興趣才會有動力，有動力才會有好的效果。美國心理學(xué)家布魯諾說：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”烏申斯基也說：“兒童是用形式、聲音、色彩來感受周圍的事物?！痹趥鹘y(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，教師的教法比較單一，幼兒的興趣不高，注意力容易分散。盡管教師在教學(xué)中總是用講故事、擺一擺等動手操作激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒的注意力，但時間一長，幼兒就會左顧右盼，注意力不集中，影響教學(xué)效果。而“微課”通過動畫和聲音的演示，將活動內(nèi)容科學(xué)、真實、形象地表現(xiàn)出來，能夠喚起幼兒愛看動畫片的潛在心理，充分吸引幼兒的注意力，使幼兒有身臨其境的感覺，從多方面刺激幼兒的感官，極大地活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，幫助他們認知世界，發(fā)展個性。如在大班美術(shù)活動“有趣的表情”中，教師將下載的各種表情圖片配上背景音樂制作成微課，在教學(xué)活動中播放給幼兒看，這些真實可感的形象很容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使他們通過自己的觀察，輕松地獲得知識，使那些發(fā)生在自己臉上卻又無法看見的各種表情也變得可視、可感。

二、運用微課提高課堂的實效性

在實際實施和指導(dǎo)的過程中，教師需要注意運用微課的發(fā)展性、目的性和互動性，提高幼兒自主學(xué)習(xí)的效果。

1.讓幼兒充分感知事物，為幼兒作畫提供詳細的信息和知識

幼兒都是靠已有的經(jīng)驗來作畫的，當幼兒的經(jīng)驗有限，或者沒有某一方面的經(jīng)驗時，繪畫就會受到限制。例如，在畫命題畫“海洋”時，在山區(qū)長大的幼兒對海洋的知識掌握不多，教師通過制作有海洋的微課，在活動的開始，先播放給幼兒看，一邊播放，一邊輔以動情的言語給幼兒講解。當聽了海洋各種不同的聲音后，教師停止播放，問幼兒：“大海的聲音是怎么樣的呢？你從聲音里聽得出大海的心情是怎么樣的嗎？”幼兒紛紛表達自己的意見。教師再繼續(xù)播放，從畫面中，幼兒知道了海浪的形成，了解了海里的生物，通過觀看微課，幼兒有種身臨其境的感覺，同時也知道了海洋是人類的好朋友，知道環(huán)保的重要性。微課為幼兒提供了詳細的信息和知識，幼兒在繪畫的時候，就可以把自己認識的海洋，自己心中的海洋表現(xiàn)得很豐富、很貼切。

2.對無法觀察到的事物，要通過微課來展示

由于有許多事物在短時間內(nèi)幼兒無法親身觀察體驗，所以必須借助“微課”來呈現(xiàn)。如在美術(shù)欣賞活動“皮影戲”中，幼兒對皮影戲的認識很少，甚至很陌生。于是，教師制作成微課播放了有關(guān)皮影戲的資料，包括皮影戲的起源、發(fā)展以及發(fā)源地等，幼兒很直接地感受到了皮影戲的藝術(shù)形式和特點。在美術(shù)活動“可愛的蜜蜂”中，通過觀看微課，幼兒認識了蜂窩、蜜蜂采花蜜，觀察到蜜蜂身上細細的毛、觸角等細微的東西。為了讓幼兒觀察蜜蜂的生長過程，教師制作了一個簡易的路線圖，再配上形象的圖片、字詞和聲音，幼兒很快就掌握了這一知識點。

3.幫助幼兒拓展思維，提高繪畫時的創(chuàng)造力和想象力

幼兒的思維會在環(huán)境的感染和熏陶下變得活躍而富有創(chuàng)造性。利用微課渲染環(huán)境及氣氛，是傳統(tǒng)教學(xué)手段演示功能所不及的。傳統(tǒng)教學(xué)手段表達知識的容量少，信息單一，揭示問題缺乏形象感。而微課教學(xué)則恰恰彌補了這些不足，在形式及內(nèi)容上活躍了幼兒的思維，激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造性。如在美術(shù)活動“幾何圖形變變變”中，教師在不同的班級采用了不同的教學(xué)方式。在甲班用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，指導(dǎo)幼兒作畫時把不同的幾何圖形進行組合、拼貼，結(jié)果繪畫效果不甚理想。在乙班上課時，教師采用了微課教學(xué)，利用課件演示動態(tài)的各圖形拼貼的作品，栩栩如生，形象有趣。這極大地激發(fā)了幼兒的興趣，使其產(chǎn)生躍躍欲試的創(chuàng)作愿望，促進了幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而此時的教師或組織紀律，或?qū)δ硞€幼兒進行面對面的點撥，幼兒很快就掌握了繪畫技巧。他們或添畫，或?qū)D形進行組合，或利用圖形之間的相互變化等完成了富有創(chuàng)意的“幾何圖形變變變”作品，乙班幼兒的繪畫效果遠遠好于甲班。

此外，微課能夠以綜合應(yīng)用形、聲、色的形式，再現(xiàn)生活景物。例如，在中班美術(shù)活動“春天來了”中，教師運用多媒體截選音樂的功能，先播放一段《春雨沙沙》的音樂，請幼兒閉上眼睛認真傾聽，再請幼兒說一說：“你聽到了什么？”引出“春雨”。這時候，再播放各種展現(xiàn)春天的畫面：如小草發(fā)芽、樹枝上嫩嫩的綠芽、滿山的綠色等，讓幼兒進入這樣的情境中，感受春天的氣息。在幼兒作畫的時候，教師又播放《春姑娘》的背景音樂，讓幼兒輕松地想象，愉快地作畫。在幼兒呈現(xiàn)的作品中，許多幼兒給小草、小樹和白云等事物都添上了微笑的表情。幼兒說：“因為我聽到了、看到了一個充滿歡笑的春天。”

4.利用多媒體技術(shù)制作微課，化解美術(shù)教學(xué)重難點

微課的運用能引導(dǎo)幼兒愉快掌握教學(xué)內(nèi)容中的重難點，并能反復(fù)進行觀看、操作，發(fā)展幼兒學(xué)習(xí)的自主性。在“春天的花兒”活動過程中，幼兒對畫花的步驟不清楚。教師就利用微課，將各色的花兒展示給幼兒看，告訴他們花的各種形狀、顏色、種類等。同時，利用自己制作的微課來演示繪畫的步驟，先出示畫好的花瓣的圖片，再根據(jù)圖片進行講解，強調(diào)畫花的第一步是先用毛筆蘸上顏料，畫出花瓣的形狀。教師再用相同的方法依次介紹“用側(cè)鋒畫葉”“勾出葉脈”等步驟，每個步驟介紹完后，再播放畫花的步驟簡易示意圖，讓幼兒更清楚地看到每一個步驟，使抽象、難以理解的學(xué)習(xí)難點變?yōu)樯鷦又庇^的學(xué)習(xí)，讓幼兒理解重難點，提高自主學(xué)習(xí)效果。

總之，微課走進幼兒園，走進孩子們的生活，是時代發(fā)展的需要，也是學(xué)前教育改革的需要。將“微課”運用到幼兒園美術(shù)教學(xué)中，可以提高幼兒的認知興趣，拓展幼兒想象的空間，激發(fā)幼兒作畫時的創(chuàng)作欲望，從而提高課堂的實效性。教師應(yīng)該重視“微課”在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不斷更新教育教學(xué)理念，優(yōu)化幼兒教育，讓微課成為幼兒園美術(shù)教育中一道絢麗的彩虹，為幼兒教學(xué)再添生命活力。

參考文獻：

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