唐強(qiáng)山

摘 要：高中體育課程以身體練習(xí)為主要手段，讓學(xué)生通過(guò)適宜的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和方法進(jìn)行體能練習(xí)和運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)，培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣。在組合技能單元教學(xué)中，教師可通過(guò)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘新的運(yùn)動(dòng)技能，通過(guò)有效串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的整合，并培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)與技能遷移能力。

關(guān)鍵詞：高中體育;組合技能;單元教學(xué);愛(ài)好;專長(zhǎng);習(xí)慣

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）23-0126-02

普通高中體育課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以體育知識(shí)、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以培養(yǎng)高中學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)和增進(jìn)高中學(xué)生身心健康為主要目標(biāo)的課程。在教學(xué)中，如何有效開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)是需要教師重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探究高中體育組合技能單元教學(xué)優(yōu)化策略，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中體育課程性質(zhì)及課程目標(biāo)

高中體育課程具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、選擇性、綜合性的特點(diǎn)。其中，基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步全面提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，實(shí)踐性強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生積極參加課內(nèi)體育學(xué)習(xí)以及課外體育鍛煉、體育社團(tuán)活動(dòng)和體育競(jìng)賽活動(dòng)，選擇性強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣，綜合性強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的健康意識(shí)和行為。

高中體育課程的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，喜愛(ài)運(yùn)動(dòng)，積極主動(dòng)地參與運(yùn)動(dòng);學(xué)會(huì)體育與健康學(xué)習(xí)和鍛煉，培養(yǎng)科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和體育實(shí)踐能力;樹(shù)立健康觀念，形成健康文明生活方式;遵守體育道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，塑造良好的體育品格，發(fā)揚(yáng)體育精神，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和規(guī)則意識(shí)。

二、 高中體育組合技能單元教學(xué)優(yōu)化策略

1.布設(shè)問(wèn)題激發(fā)興趣，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究

在高中體育組合技能單元教學(xué)中，教師可以問(wèn)題構(gòu)建生動(dòng)的體育學(xué)習(xí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，構(gòu)建高效體育課堂。例如，“籃球組合技術(shù)”的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的速度、耐力和靈敏度，培養(yǎng)學(xué)生籃球技能、籃球戰(zhàn)術(shù)以及裁判方法，讓學(xué)生樹(shù)立勇敢積極、頑強(qiáng)拼搏的品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生排成四列橫隊(duì)，參與籃球報(bào)數(shù)接力游戲，即從排頭開(kāi)始報(bào)數(shù)，排尾學(xué)生接到指令后繼續(xù)報(bào)數(shù)，優(yōu)先完成比賽的小組獲勝。當(dāng)學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們希望在本節(jié)課學(xué)到哪些籃球技能、戰(zhàn)術(shù)？有的學(xué)生回答雙手傳球、投籃，有的學(xué)生回答原地起跳、行進(jìn)間跳起。在總結(jié)學(xué)生的回答之后，教師可組織學(xué)生分析籃球比賽包含的組合技術(shù)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解籃球運(yùn)動(dòng)技能，并通過(guò)探索問(wèn)題循序漸進(jìn)地掌握相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)。

2.以問(wèn)題引發(fā)思考，挖掘運(yùn)動(dòng)新技能

基于新課標(biāo)的教學(xué)要求，教師在教學(xué)中可以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生挖掘新的運(yùn)動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉意識(shí)。例如，在教學(xué)“羽毛球組合技術(shù)”時(shí)，教師可組織學(xué)生觀看相應(yīng)的羽毛球比賽視頻，讓學(xué)生結(jié)合比賽內(nèi)容研究羽毛球?qū)嵺`技巧，并提出探究問(wèn)題讓學(xué)生思考：在林丹的拉吊場(chǎng)景中，吊球應(yīng)該注意什么問(wèn)題？有的學(xué)生回答：接球之后步法應(yīng)回位，接球目的要明確;有的學(xué)生回答：要避免挑球、推球，擊球節(jié)奏不應(yīng)出現(xiàn)變化，否則就不能達(dá)到做假動(dòng)作的目的;有的學(xué)生回答：擊球瞬間的發(fā)力動(dòng)作如果緩慢，擊球效果就不佳。教師繼續(xù)提問(wèn)：你們覺(jué)得林丹運(yùn)用了哪些科學(xué)的組合技術(shù)？學(xué)生經(jīng)過(guò)互相討論，總結(jié)出網(wǎng)前推后場(chǎng)球、假動(dòng)作、直線后場(chǎng)球、直線高球等組合技術(shù)。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生積極思考、探究，強(qiáng)化了對(duì)羽毛球組合技能的認(rèn)識(shí)，并全面掌握相應(yīng)專業(yè)術(shù)語(yǔ)，這有利于其進(jìn)一步提升實(shí)踐操作技能。

3.有效串聯(lián)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)整合

在高中體育組合技能單元教學(xué)中，教師可在學(xué)生了解組合技能單元的內(nèi)容之后，組織學(xué)生對(duì)組合技能進(jìn)行拆解、分析，尋找各項(xiàng)技術(shù)之間的關(guān)聯(lián)，以此構(gòu)建完整的體育組合技能知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如，足球是學(xué)生相對(duì)感興趣的一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)，圍繞學(xué)生的興趣愛(ài)好開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，并讓學(xué)生在技能訓(xùn)練中有所收獲。在開(kāi)展“足球組合技術(shù)”教學(xué)時(shí)，教師可以問(wèn)題導(dǎo)入新課：足球技術(shù)包含哪些內(nèi)容？學(xué)生回答：傳球、射門、頂球……教師繼續(xù)追問(wèn)：你們認(rèn)為梅西與C羅二人的技術(shù)誰(shuí)更強(qiáng)一些？有的學(xué)生回答：在停球技術(shù)表現(xiàn)上，梅西更優(yōu)秀;有的學(xué)生回答：在傳球技術(shù)表現(xiàn)上，梅西在傳球與頂球上比較優(yōu)秀，C羅的兩側(cè)傳球更為優(yōu)秀。教師提問(wèn)：你們?nèi)绾卫斫馍溟T與傳球之間的關(guān)系？學(xué)生：射門與傳球具有相輔相成的關(guān)系。在足球運(yùn)動(dòng)中，各種技術(shù)之間的聯(lián)系都非常緊密，足球比賽的精彩之處就是相互之間的默契配合。通過(guò)有效的問(wèn)題，教師組織學(xué)生歸納了相應(yīng)的足球運(yùn)動(dòng)技能，把互相獨(dú)立的知識(shí)串聯(lián)在一起，加深了學(xué)生對(duì)足球組合技術(shù)的理解。

4.知識(shí)與技能巧妙遷移，落實(shí)組合技能教學(xué)要求

立足于體育課程的性質(zhì)，在實(shí)際教學(xué)中，教師可通過(guò)實(shí)踐操作，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能，落實(shí)體育組合技能訓(xùn)練的教學(xué)要求。例如，在完成“羽毛球組合技術(shù)”的理論教學(xué)內(nèi)容后，教師可組織學(xué)生以比賽的形式進(jìn)行實(shí)踐操作，考查學(xué)生的羽毛球組合技術(shù)運(yùn)用情況。學(xué)生兩兩一組參加比賽，期間，有的學(xué)生參照林丹的動(dòng)作技巧，選擇網(wǎng)前推后場(chǎng)球，有的學(xué)生選擇吊對(duì)角線進(jìn)行過(guò)渡。學(xué)生在模仿、訓(xùn)練期間，選擇技能組合技術(shù)，不僅能提高臨場(chǎng)應(yīng)變能力，還能對(duì)組合技能知識(shí)進(jìn)行鞏固、內(nèi)化，以此實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的巧妙遷移，落實(shí)高中體育組合技能的教學(xué)要求。

三、 高中體育組合技能訓(xùn)練的思考

1.提升教師教學(xué)水平

體育組合技能教學(xué)對(duì)教師的要求較高，要求教師的示范動(dòng)作正確且到位，動(dòng)作要點(diǎn)的講解通俗易懂，技能教學(xué)導(dǎo)入良好。因此，各學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化對(duì)教師的職業(yè)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括教學(xué)基本功、專項(xiàng)能力與素質(zhì)等，以此不斷提高教師的專項(xiàng)教學(xué)能力。