王坤

摘 要：游戲化教育理念貫穿于課堂教學，能激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒融入課堂，愛上學習。微課是一種新型教學模式，具有短小精悍、形象生動的特點。教師要結(jié)合游戲化理念設(shè)計微課，提高幼兒課堂參與度，提高教學效率和教學質(zhì)量，促進幼兒全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒園;游戲化理念;微課;教學質(zhì)量;全面發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）24-0102-02

幼兒是祖國的花朵，幼兒的發(fā)展關(guān)乎國家的未來。教師要注重將游戲化教育理念貫穿于課堂教學，激發(fā)幼兒的學習興趣，讓幼兒逐漸融入課堂，愛上學習。微課具有短小精悍，形象生動的優(yōu)點，符合幼兒的學習要求。因此，教師要精心設(shè)計微課，將游戲化理念融入微課設(shè)計，吸引幼兒的注意力，提高幼兒的課堂參與度，讓幼兒更好地體驗課程內(nèi)容。

一、微課概述

1.微課的基本概念

微課的首創(chuàng)者戴維·彭羅斯（David Penrose）指出：微課并不等同于為微型教學而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運用建構(gòu)主義方法，以在線學習或移動學習為目的的實際教學內(nèi)容。我國微課的首創(chuàng)者胡鐵生認為：微課主要以微視頻的形式呈現(xiàn)，是圍繞某個問題、某個知識點，精心設(shè)計教與學活動的整個過程。

2.微課的主要特點與優(yōu)勢

微課與傳統(tǒng)課堂教學相比，其典型特點有：目標明確、主題突出;短小精悍、視頻為主，依托網(wǎng)絡(luò)、使用方便，交互性強、應(yīng)用廣泛。基于這些特點可以看出，微課與傳統(tǒng)課程教學相比，具有學習內(nèi)容更加豐富、學習方式更加生動、有效學習時間更長、學生學習熱情更高、教學反饋更加及時以及師生課堂交互性更強等顯著優(yōu)勢。教師將微課運用到教學實踐中，能夠有效提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

二、游戲化理念概述

1.游戲化理念的基本內(nèi)容

游戲化理念又有“玩學習”之稱，就是將游戲（玩）和學習合二為一，通過游戲激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒學習效果的提升。游戲化學習既強調(diào)兩者齊頭并進，又能突出學生的主體地位，強調(diào)游戲服務(wù)于學習。游戲化學習依據(jù)教學方式的不同，有兩種主要的教學方式，即線上教學和線下教學。

2.游戲化理念的作用及價值

游戲化理念與傳統(tǒng)教學理念有較大的不同。正確運用游戲化教學理念，不僅可以豐富課堂教學的內(nèi)容和形式，而且可以增強課堂教學的生動性、趣味性，吸引幼兒的注意力。游戲化學習理念的運用，可以將幼兒的積極性調(diào)動起來，激發(fā)幼兒學習興趣，促進幼兒對學習內(nèi)容的理解，增強幼兒的學習體驗。從根本上來說，游戲化教學理念能夠有效促進教學效果的提升，這也是其受到重視并被廣泛運用的主要原因之一。

三、游戲化理念下的幼兒園微課設(shè)計與運用策略

游戲化理念在幼兒園微課教學中占據(jù)重要地位，教師要有針對性地開展微課教學，提高幼兒課堂參與度。要關(guān)注幼兒的心理變化，改善幼兒的學習環(huán)境，增強幼兒的身體以及心理體驗，逐漸完善微課教學模式。

1.游戲設(shè)計符合幼兒心理要求，增強幼兒體驗感

游戲只有符合幼兒的心理需求，才能激發(fā)幼兒的學習興趣，增強幼兒的體驗感，促進幼兒的身心健康發(fā)展。要想增強幼兒的體驗感，教師就要根據(jù)幼兒的行為特點，精心設(shè)計游戲。例如，可以讓幼兒自己扮演老板和顧客，并且將從家里帶來的玩具或其他物品進行現(xiàn)場買賣。幼兒可以給自己的店鋪起一個好聽的名字，如“苗苗餐飲店”“亮亮雜貨鋪”“茹茹化妝品店”等。這能讓幼兒在規(guī)定的區(qū)域和時間內(nèi)進行買賣交易，正確認識人民幣，提高幼兒社會化能力。這樣的游戲設(shè)計，能讓幼兒經(jīng)歷獨立購買的過程，培養(yǎng)幼兒獨立自主的能力，激發(fā)幼兒學習興趣，促進幼兒身心健康發(fā)展。

2.游戲設(shè)計要積極向上，培養(yǎng)幼兒正確的人生觀

幼兒年齡小，還未形成獨立的世界觀、人生觀和價值觀。教師要根據(jù)幼兒的心理發(fā)展和身體發(fā)育特征，培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進幼兒健康成長，由內(nèi)而外提升幼兒的思想品質(zhì)。例如，教師可在微課教學中融入情境教學，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，促進幼兒身心發(fā)展。如可播放一些文明禮儀小視頻，讓幼兒觀看，并進行討論和交流?？蓪⒐卉囎鳛橐粋€情境：在公交車上遇到一位老奶奶，老奶奶顫顫巍巍，有點兒站不穩(wěn)，假定幼兒是有座位的，問問幼兒這時會不會給老奶奶讓座。幼兒的選擇無論是什么，教師都要給予正確引導。幼兒如果選擇給老奶奶讓座，教師就要讓小朋友為這種愛心行為鼓掌，并且讓幼兒說說為什么會給老奶奶讓座;幼兒如果選擇的是不讓座，教師要耐心聽其說完理由，然后再給予正確引導。這樣的微課教學，可以幫助幼兒作出正確選擇，培養(yǎng)幼兒正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.游戲時長和頻次合理規(guī)劃，確保微課教學質(zhì)量和效果

游戲化理念融入微課教學，并非是要用游戲教學取代常規(guī)教學。因此，教師在微課教學過程中，尤其要注意游戲教學與常規(guī)教學的合理分配。游戲在微課中時長過短，會導致無法充分發(fā)揮游戲的積極效用;游戲在微課中時長過長，會導致主次顛倒，使利用游戲營造良好的課堂氛圍、提升教學質(zhì)量的目的難以實現(xiàn)。因此，教師不僅在單次的時長上需要特別注意，在頻次和時間間隔方面也要引起足夠的重視。如果頻次過低，一周甚至半個月才在微課中開展一次游戲化教學，只能讓這種有效的教學方式流于表面，無法真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。同樣，如果頻次過高，每次微課教學都采用游戲化的形式，就會導致和過長游戲化教學時間一樣的不良后果。因此，在游戲化教學融入微課的過程中，教師要特別注意游戲化教學開展的時長和頻次。游戲化時長和頻次的設(shè)定并不是隨意的，教師要觀察實際教學效果，以實際效果為依據(jù)，進行合理安排。既要保證課堂游戲能夠在微課教學中充分發(fā)揮其積極作用，又要保證在實施過程中主次不發(fā)生顛倒。

4.利用競賽性的微課游戲，促進幼兒身心健康發(fā)展

競賽性質(zhì)的游戲，可以讓幼兒更快地集中注意力，提高幼兒參與的積極性，促進幼兒身心健康發(fā)展。教師在進行競賽游戲的設(shè)置時，一定要考慮幼兒的體質(zhì)和幼兒的興趣愛好。如果單純依靠教師的意志進行游戲的設(shè)置，則幼兒的參與感會大大降低。例如，教師可以將幼兒分成幾組進行“籃球傳遞”游戲。幼兒要排成一列，將籃球從第一個小朋友的手中傳遞到最后一位小朋友的手中，并且由最后一個小朋友放置在筐中。這個過程能考驗幼兒相互協(xié)作的能力，培養(yǎng)幼兒團隊意識和集體榮譽感。教師要提前說好規(guī)則：要將5個籃球傳遞、放置到規(guī)定的筐內(nèi)，放置完一個之后，下一個開始傳遞，用時最短的小組獲勝。這樣，幼兒在游戲中會充滿興趣，展示出活力，懂得要在快速完成的同時不能掉球，不然會增加游戲時長，影響小組成績。這樣的競賽游戲，可以調(diào)動幼兒參與的積極性，既能鍛煉幼兒的身體，增強幼兒體質(zhì)，又能增強幼兒的情感體驗，讓幼兒認識到團隊協(xié)作的重要性，具有集體榮譽感。

總之，游戲化教育理念貫穿于課堂教學，能激發(fā)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒學習的積極性和主動性，讓幼兒融入課堂，愛上學習。微課是一種新型教學模式，具有短小精悍、形象生動的特點。教師要結(jié)合游戲化理念設(shè)計微課，提高幼兒課堂參與度，發(fā)展幼兒的個性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升幼兒綜合素養(yǎng)，促進幼兒全面發(fā)展，健康成長。

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