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        基于微信公眾號(hào)平臺(tái)建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)

        2021-08-23 05:00:46趙小明
        求知導(dǎo)刊 2021年30期
        關(guān)鍵詞:教育信息化

        摘 要:隨著社會(huì)科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,微信公眾號(hào)逐漸成為人們生活中不可或缺的一種學(xué)習(xí)途徑。基于微信公眾號(hào)的小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)逐漸建設(shè)完善,目的是給用戶(hù)提供更簡(jiǎn)潔、更方便的學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生應(yīng)合理利用微信公眾號(hào)平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)來(lái)提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

        關(guān)鍵詞:微信公眾號(hào)平臺(tái);小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū);教育信息化

        中圖分類(lèi)號(hào):G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào):2095-624X(2021)30-0075-02

        引 言

        微信作為現(xiàn)代人生活中不可或缺的一款A(yù)pp,從很多方面為人們提供了巨大的便利條件,能夠幫助人們?cè)谏钪姓业竭m合自己的生活方式,也可以節(jié)約人們的時(shí)間和精力。尤其是微信公眾號(hào)平臺(tái)與小學(xué)數(shù)學(xué)相結(jié)合所形成的移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū),能夠?yàn)閷W(xué)生提供一種新型的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生要利用微信公眾號(hào)進(jìn)行學(xué)習(xí),盡量減少游戲時(shí)間,在小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)中發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的不足,真正掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)解題思路。

        一、基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)分析

        微信具有即時(shí)交流的強(qiáng)大功能,為人們的生活和工作帶來(lái)了極大的便利。運(yùn)用微信公眾號(hào)平臺(tái)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)教學(xué),教師應(yīng)基于學(xué)生的興趣愛(ài)好和認(rèn)知規(guī)律,設(shè)計(jì)更加符合當(dāng)前學(xué)生年齡階段的教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生能夠從中感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中[1]。由此,基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)應(yīng)運(yùn)而生。

        二、基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)的建設(shè)理念和背景

        之所以運(yùn)用微信公眾號(hào)平臺(tái)建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū),筆者認(rèn)為原因主要有以下兩個(gè)方面:其一,微信公眾號(hào)平臺(tái)能夠?qū)⒋罅康慕虒W(xué)資源以視頻、圖片、聲音、文字的方式展現(xiàn)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣;其二,當(dāng)今社會(huì),幾乎每個(gè)人都有微信號(hào),能及時(shí)獲取基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的多種信息,教師可利用微信公眾平臺(tái)開(kāi)展不受時(shí)空限制的數(shù)學(xué)教學(xué),為教與學(xué)習(xí)提供便利。

        (一)建設(shè)理念

        通過(guò)在微信公眾號(hào)平臺(tái)上學(xué)習(xí),學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)力、合作力、思維力、應(yīng)用力,從而全面提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。微信公眾號(hào)平臺(tái)建立在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上,學(xué)生可以應(yīng)用移動(dòng)終端進(jìn)入微信公眾號(hào),在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上學(xué)習(xí)。在建立了微信公眾號(hào)平臺(tái)后,教師可發(fā)揮移動(dòng)終端和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)優(yōu)勢(shì),幫助學(xué)生建立第二學(xué)習(xí)課堂,從而建立線(xiàn)上線(xiàn)下一體化教學(xué)模式。

        (二)建設(shè)背景

        微信具有實(shí)時(shí)交流、信息傳播和素材管理的基礎(chǔ)功能,用戶(hù)能夠根據(jù)這些功能添加好友、聊天編輯等,這些都為用戶(hù)提供了便利的人際交往條件。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,微信增加了平臺(tái)建設(shè)的功能,教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)建立小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū),將微信軟件和小學(xué)數(shù)學(xué)相融合,極大地拓寬微信的應(yīng)用范圍[2]。學(xué)生要縮減每天玩游戲的時(shí)間,然后在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)社區(qū)上花費(fèi)更多的時(shí)間以提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)中數(shù)學(xué)教學(xué)的常見(jiàn)方法

        (一)應(yīng)用實(shí)時(shí)指導(dǎo),提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),越能結(jié)合自己的需求進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生難以得到教師的及時(shí)指導(dǎo),不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。而基于微信公眾號(hào)平臺(tái),教師可以搭建一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行線(xiàn)上交流的平臺(tái),有效干預(yù)學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié),使學(xué)生進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí),提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

        以教學(xué)“長(zhǎng)方形與正方形”為例,教師可設(shè)計(jì)以下教學(xué)前測(cè)題目,讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的前測(cè)結(jié)果(見(jiàn)表1)可知,大多數(shù)學(xué)生以往的理論學(xué)習(xí)比較扎實(shí),因此,教師在為學(xué)生推送學(xué)習(xí)資源時(shí)不必為學(xué)生推送以往的學(xué)習(xí)資源;很多學(xué)生具備結(jié)合具象化實(shí)物探索理論的意識(shí),因此,教師在推送微課、PPT資源時(shí)可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng),幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境;很多學(xué)生對(duì)新知缺乏認(rèn)知,對(duì)此,教師要結(jié)合具象化情境,幫助學(xué)生建立新知概念;很多學(xué)生的思維水平較低,缺乏聚斂思維和發(fā)散思維,這是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),教師要以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。因?yàn)樽龊昧私虒W(xué)前測(cè),教師能確定學(xué)習(xí)資源推送的重點(diǎn),優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

        (二)引導(dǎo)合作探究,培養(yǎng)學(xué)生合作能力

        為了提升學(xué)生的合作能力,教師可以在微信公眾號(hào)平臺(tái)上發(fā)布一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,而學(xué)生可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的方法,在微信公眾號(hào)平臺(tái)上交流,共同探究問(wèn)題的答案。

        以教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”為例,教師設(shè)計(jì)問(wèn)題:現(xiàn)有一根長(zhǎng)36厘米的鐵絲,怎么搭建長(zhǎng)方形框架,可使長(zhǎng)方形的面積最大?在教師的引導(dǎo)下,4名學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組,應(yīng)用枚舉法進(jìn)行探究。為了高效完成探究,學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分工合作,學(xué)生A計(jì)算長(zhǎng)為17厘米、寬為1厘米的長(zhǎng)方形面積;學(xué)生B計(jì)算長(zhǎng)為16厘米,寬為2厘米的長(zhǎng)方形面積…… 小組成員共同制訂了交流規(guī)則,并把需要探討的問(wèn)題進(jìn)行編號(hào),以提高溝通效率,培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神,提高了合作能力。

        (三)集思廣益,提高學(xué)生的思維能力

        學(xué)生的思維能力較弱,阻礙了他們對(duì)問(wèn)題的理解及解決。在微信公眾平臺(tái)上,教師可以引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的過(guò)程中分享彼此的思路,發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)特長(zhǎng),提升思維能力。

        以教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形面積計(jì)算”為例,觀察能力較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)與寬的數(shù)值越接近,面積越大。這一數(shù)學(xué)規(guī)律的原因是什么呢?歸納思維較強(qiáng)的學(xué)生提出可從長(zhǎng)方形周長(zhǎng)公式著手進(jìn)行探究。邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)生提出了推導(dǎo)公式,即面積=長(zhǎng)×寬,周長(zhǎng)=(長(zhǎng)+寬)×2,設(shè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=4L,并設(shè)長(zhǎng)=x,則寬=2L-x,它的面積S=x(2L-x)=-x?+2Lx=-(x?-2Lx+L?-L?)=-(x-L)?+L?。要使S最大,則(x-L)?最小。∵(x-L)?≥0,∴當(dāng)x=L時(shí),S最大=L?,可得寬=2L-x=2L-L=L,即搭建出正方形時(shí),所搭建的長(zhǎng)方形面積最大。隨后,發(fā)散思維能力強(qiáng)的學(xué)生提出,在面積一定的前提下,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬之間存在怎樣的關(guān)系?此時(shí),學(xué)生意識(shí)到,可以更改題目已知條件、答案,通過(guò)類(lèi)比問(wèn)題性質(zhì)的方法來(lái)發(fā)散思維,找到新的學(xué)習(xí)方向。

        (四)使用虛擬平臺(tái),鼓勵(lì)學(xué)生積極實(shí)踐

        教師要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題,并為學(xué)生提供虛擬的學(xué)習(xí)空間,讓學(xué)生在虛擬的學(xué)習(xí)空間進(jìn)行實(shí)踐,減少學(xué)習(xí)時(shí)間和成本,提高實(shí)踐效率,同時(shí)幫助學(xué)生積累大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

        以教學(xué)“平行四邊形與梯形”為例,教師提問(wèn):“圖1是一個(gè)長(zhǎng)方形花圃,花圃中要修建兩條人行道,即橫向的長(zhǎng)方形人行道和縱向的平行四邊形人行道,請(qǐng)問(wèn)兩條人行道的占地面積是多少?”教師可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用幾何畫(huà)板等軟件進(jìn)行拼接。通過(guò)圖形拼接,學(xué)生能看到圖1的人行橫道面積與圖2的人行橫道面積沒(méi)有區(qū)別,同時(shí)掌握了幾何學(xué)習(xí)中拼接技巧的應(yīng)用方法。

        結(jié) 語(yǔ)

        綜上所述,微信公眾號(hào)平臺(tái)不僅可以豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn),還能通過(guò)多種教學(xué)方式的應(yīng)用,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是教師而言,基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)社區(qū)都具有多方面的教學(xué)優(yōu)勢(shì),因此,教師應(yīng)建設(shè)和利用好小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)社區(qū),幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和增加知識(shí)儲(chǔ)備量,打造數(shù)學(xué)智慧課堂。

        [參考文獻(xiàn)]

        齊俊芳.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)常態(tài)化教學(xué)模式探索[J].電子工程學(xué)院學(xué)報(bào),2020,9(04):95.

        吳珈琦.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下探究式學(xué)習(xí)方式的探索:以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例[J].教育信息技術(shù),2020,313(03):34-36.

        基金項(xiàng)目:本文系江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究第十三期課題“基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的小學(xué)數(shù)學(xué)移動(dòng)學(xué)習(xí)社區(qū)的開(kāi)發(fā)與建設(shè)研究”(課題編號(hào):2019Jk13-ZA14)的研究成果之一。

        作者簡(jiǎn)介:趙小明(1985.10—),男,江蘇鹽城人,本科學(xué)歷,小學(xué)一級(jí)教師。

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