韋昕

摘 要：在信息時(shí)代，信息技術(shù)能力與數(shù)學(xué)能力、語(yǔ)文能力等同等重要，加強(qiáng)初中信息技術(shù)教學(xué)有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，滿足國(guó)家對(duì)創(chuàng)新型技術(shù)人才的需求。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法作為重要的教學(xué)手段，能夠?qū)崿F(xiàn)信息技術(shù)最佳的教學(xué)效果。本文分析了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原理，其中包括任務(wù)、驅(qū)動(dòng)的含義，并研究了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，提出了一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;初中信息技術(shù);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）30-0030-02

引 言

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，通過(guò)任務(wù)的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)接受和學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，推動(dòng)教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的原理

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論作為其理論基礎(chǔ)，以任務(wù)為核心，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，達(dá)到理想的教學(xué)效果，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)和技能的掌握、學(xué)習(xí)過(guò)程的感悟和價(jià)值觀的建立。

初中信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的實(shí)質(zhì)為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和練習(xí)中內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)是讓學(xué)生在掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新圖式。比如，學(xué)生進(jìn)行word板塊學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)用frontpage制作新的網(wǎng)站，并以自己的名字命名，這就是一項(xiàng)任務(wù)。

任務(wù)本身具有一定的難度，指人在特定時(shí)間、特定地點(diǎn)完成的工作。任務(wù)可以是自己設(shè)置的，也可以是別人設(shè)置的，設(shè)置任務(wù)是因?yàn)槠溆幸欢ǖ膬r(jià)值，完成者會(huì)獲得精神上或物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。有些人認(rèn)為驅(qū)動(dòng)有被迫、壓迫的意思，會(huì)認(rèn)為是教師不顧學(xué)生意愿，強(qiáng)行讓學(xué)生完成任務(wù)。這其實(shí)是一種錯(cuò)誤的理解，不是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的現(xiàn)代教學(xué)理念含義。真正的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法重視學(xué)生的主體作用，即教師通過(guò)設(shè)計(jì)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)完成任務(wù)。這是最佳的驅(qū)動(dòng)形式，能夠?qū)崿F(xiàn)“外驅(qū)”向“內(nèi)驅(qū)”轉(zhuǎn)化。但如果教師沒(méi)有把握好任務(wù)設(shè)計(jì)的限值，驅(qū)動(dòng)很可能會(huì)停留在“外驅(qū)”上，使學(xué)生被動(dòng)地完成任務(wù)。實(shí)際上，驅(qū)動(dòng)的根本在于激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)[1]。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）以素質(zhì)教育為中心，重視教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)

初中是重要學(xué)習(xí)階段，對(duì)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀的形成有很重要的影響作用。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的思維發(fā)展緩慢，學(xué)習(xí)積極性較低。為了改變這種狀況，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，國(guó)家推行素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是現(xiàn)代教育的關(guān)鍵，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要教育理念。初中信息技術(shù)課程對(duì)學(xué)生的實(shí)踐力和創(chuàng)造力要求較高，開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)可以提高學(xué)生的信息技術(shù)能力，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)有利于為國(guó)家培養(yǎng)創(chuàng)新型信息技術(shù)人才，增加人才儲(chǔ)備。

信息技術(shù)教材根據(jù)普及性原則編寫(xiě)，兼顧不同層次的學(xué)生，但實(shí)際的教和學(xué)有一定的距離。因此，各地的中學(xué)在開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程時(shí)，要求教師根據(jù)本校的計(jì)算機(jī)配備、學(xué)生操作水平及自身專業(yè)能力等因素進(jìn)行教學(xué)，適當(dāng)結(jié)合教材，按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。上課前，教師要備好每一節(jié)課，設(shè)計(jì)科學(xué)、合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，將教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)置在一個(gè)或多個(gè)任務(wù)中，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通。學(xué)生通過(guò)分析和探究任務(wù)，能夠明白任務(wù)所涉及的知識(shí)點(diǎn)，以及具體的操作內(nèi)容，并結(jié)合已學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試完成任務(wù);遇到難題或操作失誤時(shí)，會(huì)反復(fù)檢查操作步驟和請(qǐng)教教師和同學(xué)，找到問(wèn)題所在，解決問(wèn)題，最后完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的靈活應(yīng)用。這不僅有利于提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，還能促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)效率的提升。

（二）以任務(wù)教學(xué)為導(dǎo)向，發(fā)揮學(xué)生主體作用

信息技術(shù)的內(nèi)容浩瀚、瞬息萬(wàn)變，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)，能使學(xué)生更好地接受不斷更新的信息技術(shù)知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力，促進(jìn)其信息素養(yǎng)的提升。在初中信息技術(shù)學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較濃厚，但只是對(duì)計(jì)算機(jī)的好奇心較強(qiáng)，不代表信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)。因此，教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中感受到信息技術(shù)的魅力，并積極主動(dòng)地完成每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而提高其信息技術(shù)能力。教師要靈活應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過(guò)意義構(gòu)建獲取并深化知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主創(chuàng)造和獨(dú)立思考[2]。

1.用學(xué)習(xí)任務(wù)激發(fā)學(xué)生興趣

主動(dòng)學(xué)習(xí)的效果永遠(yuǎn)比被動(dòng)學(xué)習(xí)的效果好得多。學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，能深入探究學(xué)習(xí)任務(wù)，集中自己的注意力，控制自己的學(xué)習(xí)行為，在完成一個(gè)一個(gè)小任務(wù)的過(guò)程中，增加學(xué)習(xí)成就感，從而主動(dòng)完成后續(xù)的任務(wù)。因此，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)能力的提高。

2.結(jié)合教材安排教學(xué)進(jìn)度

教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法雖然能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是如果任由學(xué)生自由發(fā)展，想學(xué)什么方法就學(xué)什么方法的話，會(huì)導(dǎo)致信息技術(shù)課程教學(xué)偏離教學(xué)方向，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要在結(jié)合教材大綱和教材基本知識(shí)點(diǎn)上，進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)度安排，確保課程能夠順利進(jìn)行。

在教學(xué)進(jìn)度的安排中，教師要制訂不同時(shí)期的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，在把握每節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)上，確定教學(xué)任務(wù);要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，將教學(xué)任務(wù)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)生活的影響，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的重視度，使其掌握更多的知識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，任務(wù)是課堂教學(xué)的導(dǎo)線，牽引學(xué)生感知任務(wù)中的新舊知識(shí)，解決問(wèn)題。同時(shí)，教師還應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)所要講解的內(nèi)容融入一個(gè)個(gè)教學(xué)任務(wù)中，讓學(xué)生去探尋，并在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能。