郝玉鳳

摘 要：為了培養(yǎng)小學(xué)生的道德品質(zhì)和性格修養(yǎng)，新的教育理念越來越重視道德與法治教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該擁有正確的法律意識(shí)、思想觀念和道德品質(zhì)。文章中就經(jīng)濟(jì)、人文、道德、法律和國情等方面進(jìn)行了全面地闡述。隨著教育理念的不斷更新，情感教育作為一種特殊的有效性教育理念，對(duì)于小學(xué)生具有很重要的影響。文章針對(duì)小學(xué)道德與法治中實(shí)現(xiàn)有效性教學(xué)進(jìn)行深入的研究與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué);道德與法治;有效性教學(xué);策略研究

對(duì)于小學(xué)生，道德與法治教學(xué)不僅僅影響的是他們的人生觀和價(jià)值觀，更促使他們形成良好的品德修養(yǎng)與正確的價(jià)值觀念。在小學(xué)時(shí)期，小學(xué)生正是培養(yǎng)人生價(jià)值觀的重要時(shí)期，所以我們更應(yīng)該注重對(duì)于他們的情感教育，使他們能夠正確地看待身邊發(fā)生的事情以及自我能力的培養(yǎng)。就像羅杰斯認(rèn)為的那樣，教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。教師應(yīng)該專注于對(duì)學(xué)生的情感教育。

一、 推進(jìn)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的重要意義

（一）實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的必然要求

隨著社會(huì)主義的快速發(fā)展，推進(jìn)法治化建設(shè)已經(jīng)是當(dāng)今時(shí)代的主流，作為小學(xué)生，本就處在活潑好動(dòng)、易激易躁的年齡階段，他們也正是祖國發(fā)展建設(shè)的后備動(dòng)力，只有小學(xué)生的德育工作做好了，才能夠保障社會(huì)主義現(xiàn)代化的長(zhǎng)久發(fā)展。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中善于探討有效性的教學(xué)模式，也是迫在眉睫，根據(jù)小學(xué)生的人群特點(diǎn)，制訂出合適的教學(xué)方案就顯得尤為重要，可見有效的教學(xué)模式對(duì)于道德與法治課堂具有重要意義。

（二）更有效地提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)

提升小學(xué)生的道德與法治素質(zhì)是必然的，與傳統(tǒng)的課堂相比較，創(chuàng)新性地融入了情感教育的教學(xué)自然會(huì)有著不同尋常的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生傳授知識(shí)更加形象化，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度更加牢固，面對(duì)生活又能夠聯(lián)想到課本上的理論知識(shí)，“臨危不懼”。不得不說，情感教育能夠更有效地提升小學(xué)生的德育水平和綜合素質(zhì)。

二、 情感教育對(duì)于實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治教學(xué)的重要性

生而為人，人人都有情感，但是情感卻要跟情緒區(qū)分開。情緒是我們?nèi)祟愄焐痛嬖诘模拖裎覀兊南才?，而所謂情感是后天人們經(jīng)過各種各樣的經(jīng)歷獲得的一種感受。情感直接體現(xiàn)的是一個(gè)人的世界價(jià)值觀。所以在新課改中提出，要重視小學(xué)生的情感教育問題，為了走上一個(gè)新的高度，小學(xué)道德與法治教材中出現(xiàn)了很多感人的故事以及一些優(yōu)秀的榜樣。目的在于讓教師站在一種情感的高度來感染學(xué)生，從而使小學(xué)生擁有更好的世界價(jià)值觀，可見情感教育對(duì)于小學(xué)生的重要性。

三、 小學(xué)道德與法治中的教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)于小學(xué)道德與法治中情感教育的滲透還不算完備

在道德與法治教學(xué)活動(dòng)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師教不會(huì)，學(xué)生不理解的問題。部分學(xué)生認(rèn)為這門課程無聊，甚至不想繼續(xù)學(xué)習(xí)這門課，部分學(xué)生是因?yàn)樾枰@得學(xué)分而學(xué)習(xí)這門課，并不是因?yàn)橄矚g這門課。從教育理念說起，道德與法治這門課又是不可或缺的一門必修課程，那么想要解決這一問題，就必須注重在教學(xué)活動(dòng)中的情感教學(xué)。在課堂中，教師容易重視知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)而忽略了對(duì)情感的教育，此科目的教學(xué)目的是完善中學(xué)生的人格修養(yǎng)，如果教師只是單一地講解課本知識(shí)就會(huì)形成枯燥乏味的教學(xué)氛圍，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和熱情也會(huì)降低。所以需要要求教師追求先進(jìn)的教育理念，摒棄老舊的教育思想，取其精華，去其糟粕。教師不能只追求書面上的知識(shí)理解，更重要的是應(yīng)當(dāng)順應(yīng)國家對(duì)小學(xué)生的要求。通過道德與法治這一門課，完善小學(xué)生的人格修養(yǎng)和品質(zhì)道德，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，并形成良好的思想情緒。教師在教學(xué)過程中有效地滲透情感教育，可以在很大程度上實(shí)現(xiàn)小學(xué)生道德與法治精神的培養(yǎng)。

（二）重視格式化的講解忽視了情感的表達(dá)

在教師的日常教學(xué)活動(dòng)中，教師容易進(jìn)行機(jī)械化的講解，這就使得學(xué)生感覺十分枯燥，將會(huì)對(duì)道德與法治變得抵觸，不愿意學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)中增加感情的表達(dá)，生動(dòng)地告訴學(xué)生這個(gè)素材中的故事是來自哪位英雄人物，做了哪些事情，通過這個(gè)事情我們學(xué)會(huì)了什么等。教師要讓學(xué)生有身臨其境的情感表達(dá)，站在英雄的角度，及站在道德大義的角度去感受這個(gè)時(shí)間。這樣，教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容就不會(huì)顯得如此枯燥。根據(jù)調(diào)查，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為這門課程枯燥無聊，完全沒有必要上這門課，教師上課也只是枯燥的格式化的講解并沒有情感的表達(dá)。

四、 道德與法治課程有效性教學(xué)的方法分析

（一）導(dǎo)課教學(xué)促進(jìn)小學(xué)道德與法治建設(shè)

想要好的教學(xué)活動(dòng)氛圍，就需要在導(dǎo)課時(shí)，將學(xué)生引入課堂情感，使學(xué)生進(jìn)入狀態(tài)。例如在導(dǎo)課期間，進(jìn)行全體大合唱，將授課內(nèi)容與導(dǎo)課緊緊結(jié)合，發(fā)揮教材材料的主觀性，使學(xué)生真切地感受到來自材料的情感。這樣做不僅能使課堂的氣氛變得活躍，還能夠使學(xué)生對(duì)此次課堂有著深刻的印象，從而更好地開展教學(xué)活動(dòng)。在導(dǎo)課期間，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，給予學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自由討論，舉手發(fā)言，討論的越積極，就代表導(dǎo)課做的越好。

（二）生活化教學(xué)促進(jìn)小學(xué)道德與法治建設(shè)

在道德與法治課堂中，教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，避免機(jī)械化的講解。要將情感與課本知識(shí)，用適當(dāng)?shù)那楦斜磉_(dá)來使同學(xué)們理解課本的知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，做到“情”與“學(xué)”的結(jié)合。教師要把握好生活化教學(xué)的階段性原則。對(duì)于一個(gè)學(xué)生，其小學(xué)階段是學(xué)習(xí)知識(shí)和內(nèi)容最具有奠定性的一個(gè)時(shí)期，初步步入小學(xué)階段，接觸相對(duì)體系化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，會(huì)直接影響一個(gè)學(xué)生對(duì)自己能力的判斷。他們的三觀也會(huì)隨著自己的看法而轉(zhuǎn)變，同時(shí)在小學(xué)不同年級(jí)的學(xué)生同樣會(huì)有不同的思想觀念，這就使得道德與法治課堂生活化教學(xué)要有層次化和階段化，教師在進(jìn)行授課時(shí)要遵循階段性的原則，這就要求教師要以學(xué)生為主體，關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展，以此來進(jìn)行具體的課堂內(nèi)容，讓小學(xué)生更好地掌握知識(shí)?？偠灾?，在小學(xué)道德與法治課堂的生活化教學(xué)中教師起著重要作用，學(xué)生是主體，教師負(fù)責(zé)引導(dǎo)，了解學(xué)生的身心發(fā)展和對(duì)客觀世界的認(rèn)知，靈活地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整，選擇能夠被更多年齡段的學(xué)生所接受的實(shí)際教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生投入到課堂中，實(shí)現(xiàn)全身心發(fā)展，提高道德與法治素質(zhì)。