許麗萍

摘 要：在小學數(shù)學課堂教學中，教師要探索教學方法，用創(chuàng)新思維提高課堂教學效率。教學效率是教師和學生在共同的教學目標引領下，在一定時間內(nèi)實施的，師生之間溝通、交流的過程中所達到的“投入”和“產(chǎn)出”的比率。它是一種非常具有實效價值的衡量教學質(zhì)量的標準之一。小學數(shù)學教師需要根據(jù)新形勢、新要求，不斷發(fā)展自己的教學能力和水平，文章將從構建和諧的師生關系、優(yōu)化教學目標和內(nèi)容、突出學生的主體地位以及實施多媒體教學、構建多元化的評價體制五個方面對該問題進行分析和闡述，以促進小學數(shù)學課堂教學效率研究取得更大的突破和發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學效率;策略

在小學數(shù)學的課堂教學中，教學質(zhì)量在于課堂的教學效率，也影響到學生的知識掌握情況。教學效率是教師和學生在共同的教學目標引領下，在一定時間內(nèi)實施的、在師生之間溝通、交流的過程中所達到的“投入”和“產(chǎn)出”的比率。它是一種非常具有實效價值的衡量教學質(zhì)量的標準之一。那么在學習過程中如何把學習過程之中的發(fā)現(xiàn)探究、研究等認識活動突顯出來，如何培養(yǎng)學生樂于動手、勤于實踐的習慣，切實提高學生的動手能力、實踐能力呢？最大限度地調(diào)動學生的參與性？只有用合理的時間、恰當?shù)木?、提高教學質(zhì)量的活動，讓學生獲得更多的知識內(nèi)容，才是高效率的教學活動。如何才能達到這樣的效果？文章將從構建和諧的師生關系、優(yōu)化教學目標和內(nèi)容、突出學生的主體地位以及實施多媒體教學、構建多元化的評價體制五個方面對該問題進行分析和闡述，以促進小學數(shù)學課堂教學效率研究取得更大的突破和發(fā)展。

一、 影響小學數(shù)學課堂教學效率的主要因素

（一）師生關系呈現(xiàn)兩極化

“尊師重道”是我國傳統(tǒng)的美德，因此在學校、社會都在強調(diào)“師道尊嚴”，注重教師的尊嚴。這也使得教師往往處在比較尷尬的境地，一方面，出于教學工作的需要，與學生朝夕相處，相互了解，建立了深厚的感情，這既是教師成功教學的基礎和前提，也是學生健康成長的情感需求;另一方面，由于小學生在認知、情感等方面仍然不完善，不能很好地處理各種人際關系和各種事務，使得他們在與教師的交往過程中會出現(xiàn)親密無間或有意疏遠兩種極端情況，以致教師難以恰當?shù)卣莆张c學生交往的尺度。因此，在素質(zhì)教育條件下，秉承新課改理念，需要建構起新型的和諧師生關系。

（二）教學目標和內(nèi)容針對性差

目標具有重要的指引作用。當前的小學數(shù)學在目標設定上越來越體現(xiàn)出其科學性，但是這種目標僅具有層面上的指導價值，而不能將它作為具體教學過程的目標，因為它不是針對某個學校、班級的目標，更沒有體現(xiàn)學生個體的差異性。因此，需要對具體的教學目標進行分析、優(yōu)化，以便更好地適應班級、學生的實際。

（三）學生主體地位不突出

當前的教育中，還存在教師沿用過去的教學模式，主要依靠教師的講解和學生的聽講，教師在課堂教學中既沒有組織學生進行有效的教學活動，不能夠發(fā)揮學生的積極性和主動性，忽略了學生是學習的主體，這樣就導致小學生活潑、善思、好動的天性被壓制，不利于提高課堂教學的有效性。

（四）多媒體運用不合理

對多媒體的作用認識不到位，不會主動積極地運用，運用時沒有把握好度，出現(xiàn)隨意使用的情況，降低了多媒體的作用甚至出現(xiàn)負面影響。

（五）評價體制不健全、不完善

小學教學中還沒有建立起健全、完善的評價機制，現(xiàn)有的評價只注重學習的結果，沒有形成過程性、多元化的評價體制。

現(xiàn)針對影響小學數(shù)學課堂教學效率的主要因素，逐一談談應對策略。

二、 提高數(shù)學課堂教學效率的策略

（一）構建和諧的師生關系

首先，教師要相信自己的專業(yè)知識和綜合能力，能夠很好地處理與學生之間的關系，以更具親和力的姿態(tài)與學生交往，不以老師自居，言語隨和、態(tài)度誠懇，帶著對學生的關愛之情與學生交往，并表現(xiàn)在課堂教學過程中，讓小學生感受到親切感和尊重感。其次，在教學活動中，教師要公平對待每一位同學，主動關心學生的學習，不偏私、不歧視，及時解決學生在學習中碰到的問題，使自己成為學生學習道路上的知心朋友，讓學生在寬松、愉悅的氛圍中學習。再次，教師要放心、放手，使學生在感受到老師的關愛的同時，也意識到教師對他們的要求和期望，這種要求和期望可以通過信任的目光、鼓勵的話語、及時的表揚、誠心的肯定傳達給學生，使他們通過老師看到希望、充滿信心。教師可以以“皮格瑪利翁效應”理論為指導，結合學生實際，進行實效化的教育教學活動。所謂“親其師，信其道”，和諧的師生關系是提高課堂教學效率的基本前提和重要保障。

（二）優(yōu)化教學目標和內(nèi)容

1. 優(yōu)化教學目標

教師針對每個學生制定課堂教學目標是不可能的，但可以根據(jù)學生實際將他們進行歸類、分組，制定層次化的教學目標，針對不同的學業(yè)情況，進行不同層次的教學。例如，在進行“多樣化算法”教學時，可以根據(jù)學生的實際情況劃分為弱、中、強三個層次，對于處于較弱層次的同學，我們只要求他掌握基本的算法就可以了;對于處于中間層次的同學，則可以要求他們能夠運用多種算法;對于處于較強層次的同學，則鼓勵他們不僅要學會常規(guī)的算法，還要會從這些算法中選擇更好的算法應用到實際運算中去。這種差異化的目標設置，最終使每位學生都得到了應有的發(fā)展。

2. 優(yōu)化教學內(nèi)容

對于教學內(nèi)容我們也要針對教學實際情況和學生的需求進行針對性的優(yōu)化，使之呈現(xiàn)出創(chuàng)新性和發(fā)展性，體現(xiàn)出更強的適應性和動態(tài)性，真正使教材內(nèi)容活起來，為我所用，具有價值。例如，在進行“認識整時”的教學時，我們通常先從圖畫入手，引起學生的興趣，導入所講的主題，通過師生互動、動手實踐等，認識、操作“整時”，教師適時教會學生正確書寫整時，最后通過插圖實現(xiàn)對本節(jié)知識的鞏固。這種常規(guī)的教學沒有充分挖掘、利用教材的內(nèi)容，造成很大的浪費。其實我們還可以對插圖進行深入的分析和挖掘，讓學生對該小朋友一天的學習、生活時間安排進行分段描述，然后整體總結的方式，使小學生加強對整時的認知。并讓他們與自己的生活實際相結合，體會數(shù)學學習的意義和價值，促進他們形成良好的時間觀念和守時習慣。