王海燕

摘 要：寫作在初中語文課堂教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，隨著新課程改革的不斷深入，越來越重視培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。情境教學(xué)法在初中語文課堂上的運(yùn)用越來越廣泛，教師輔以各種教學(xué)方法來營造良好的課堂情境，來調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與積極性，進(jìn)而對于作文教學(xué)效率的提升具有積極的作用和價值。然而，當(dāng)前情境教學(xué)中依然存在不少的問題，文章就初中語文課堂作文教學(xué)中情境教學(xué)所存在的問題進(jìn)行淺析，然后總結(jié)并提出提升初中語文作文情境教學(xué)效率的措施和建議。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);情境教學(xué);策略

情境教學(xué)法主要是指教師在課堂教學(xué)時有計劃、有目的地導(dǎo)入或者創(chuàng)建生動具體的場景，以此引導(dǎo)學(xué)生對某些知識的理解和學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生的身心能夠得到全面而健康的發(fā)展。初中語文寫作課堂情境教學(xué)法的運(yùn)用已經(jīng)得到很多學(xué)校及教師的認(rèn)可和關(guān)注，也是當(dāng)下新課程改革的重要舉措，開展情境教學(xué)有助于將相關(guān)的知識點(diǎn)與情感及價值觀等予以更加深入和徹底的融合，引導(dǎo)學(xué)生主動地吸收，并積極參與。同時，初中語文情境教學(xué)模式的運(yùn)用有助于促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的和價值。初中語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，拓展教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生情感，營造高效的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生能夠深刻地理解相關(guān)知識。文章就初中語文寫作課堂教學(xué)中情境教學(xué)所存在的問題進(jìn)行分析，然后總結(jié)并提出提升初中語文寫作課堂情境教學(xué)效率的措施和建議。

一、 初中語文情境教學(xué)中存在的問題

（一）情境教學(xué)多形式化

當(dāng)前，初中語文教學(xué)中所運(yùn)用的情境教學(xué)大多數(shù)是在課文的引入環(huán)節(jié)。情境創(chuàng)設(shè)較單一，這樣的課前導(dǎo)入很難將預(yù)設(shè)的情境與授課內(nèi)容進(jìn)行完美的結(jié)合，僅僅是單純地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情或是引起其注意力。情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)分階段進(jìn)行設(shè)計，然后逐層擴(kuò)展和深入，不斷地充實(shí)，應(yīng)當(dāng)注重的是將情境貫穿于整個教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，積極地引導(dǎo)和強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和認(rèn)知能力。因而，對于初中的語文課堂教學(xué)要結(jié)合課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)、并能貫穿始終的情境，促進(jìn)學(xué)生思維以及學(xué)習(xí)技能的全面發(fā)展。

另外，教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)關(guān)注教學(xué)內(nèi)容及形式，促進(jìn)教學(xué)理念和教學(xué)方式的融合。然而部分教師的教學(xué)出現(xiàn)貌合神離的現(xiàn)象，導(dǎo)致情境教學(xué)僅僅是注重了表象，失去了神韻，表面上做的精彩無比，實(shí)質(zhì)上卻是華而不實(shí)，相應(yīng)的教學(xué)效果并不理想。因而，過于注重形式化必定會讓學(xué)生忽略語文本身所具有的特點(diǎn)，致使語文課上成了活動課和表演課，這樣學(xué)生將很難真正地理解語文知識，感受語文學(xué)科的魅力。

（二）情境教學(xué)大多出現(xiàn)在公開課上

當(dāng)前，部分教師在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中很少運(yùn)用情境教學(xué)法，首先，教師認(rèn)為課前準(zhǔn)備比較麻煩;其次，學(xué)生上課時也不太習(xí)慣，情境創(chuàng)設(shè)的效果也不明顯。正是因?yàn)檫@樣才導(dǎo)致部分初中語文課堂教學(xué)中情境教學(xué)法運(yùn)用的比較少，僅僅是出現(xiàn)在公開課上，用于現(xiàn)場演示。在公開課上，很多學(xué)生對于當(dāng)下比較流行的多媒體視頻或是音樂等還是比較感興趣的，然而這些跟合作學(xué)習(xí)及小組活動等比較復(fù)雜的教學(xué)是不相適應(yīng)的，也無法及時反映語文教師的用意，相應(yīng)的課堂教學(xué)效果也就不太理想。

（三）多媒體等技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境容易走進(jìn)誤區(qū)

多媒體技術(shù)可以將一些復(fù)雜的知識點(diǎn)形象直觀地展示出來，利用當(dāng)下先進(jìn)的多媒體技術(shù)以畫面組合、切換以及疊加等方式進(jìn)行展現(xiàn)，這樣有利于縮短教學(xué)時間，提升教學(xué)質(zhì)量，使課堂的信息容量變得更加多元化，一些精美巧妙的畫面更加的賞心悅目，與傳統(tǒng)的機(jī)械性教學(xué)相比更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然而，在實(shí)際的運(yùn)用過程中依然存在諸多的問題，諸如：引入過多的多媒體畫面將極易忽視語文課程的重難點(diǎn)，而過多地運(yùn)用多媒體演示將會使教師從知識的講授者，變成單純的講解員和操作員，這樣會缺失與學(xué)生的有效交流和溝通，學(xué)生也很難真正地領(lǐng)悟和理解語文知識的重難點(diǎn)。

二、 提升初中語文課堂情境教學(xué)效率的措施

（一）精心創(chuàng)設(shè)問題情境，巧妙引入課程內(nèi)容

初中生大多具有較強(qiáng)的好奇心，對于新鮮事物具有濃厚的興趣。而問題情境基于初中生自身的特點(diǎn)，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，通過一些具有探索性和趣味性的提問，以創(chuàng)設(shè)問題情境的方式將學(xué)生的思維與課程內(nèi)容緊密相連，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，有效地導(dǎo)入寫作主題，促進(jìn)課堂效率的提升。創(chuàng)設(shè)良好的問題情境，往往需要教師結(jié)合課程內(nèi)容精心地準(zhǔn)備，在充分理解并掌握課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將某一主題中心思想提煉出來，然后通過設(shè)置巧妙的提問來引入課程內(nèi)容。同時，問題情境的創(chuàng)設(shè)還需要教師能夠?qū)Τ踔猩浣邮苣芰芭d趣范圍予以充分的了解，以此把握其心理特點(diǎn)，這樣才能創(chuàng)設(shè)極具吸引力和趣味性的問題，進(jìn)而將學(xué)生的注意力和思維引入到課堂教學(xué)中。

比如，在講授“抓住特征說明事物”這一寫作主題時，結(jié)合本單元的語文課程，通過引入例文，教師可以在這一主題的教學(xué)中以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生了解說明方法，掌握說明對象所具有的特點(diǎn)。以《蘇州園林》為例，教師首先提出問題來讓學(xué)生進(jìn)行思考：這篇文章的說明對象是什么？文章抓住了蘇州園林建筑的哪些特征展開寫作的？這些特征從整體上可以分為哪幾個方面？從局部來看又可以分為哪些方面？主要包含哪些說明方法，所運(yùn)用的這些說明方法其作用又是什么？這樣，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行深入的解讀，同時也讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握說明文的寫作方法。

（二）輔助以多媒體技術(shù)，營造良好的課堂氛圍

語文寫作課堂教學(xué)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)，以動畫的方式來展示寫作主題，能夠使寫作主題更加直觀、形象，讓原本枯燥晦澀的寫作教學(xué)變得更加具有趣味性。動畫多種多樣的形式，有助于調(diào)動學(xué)生的視聽感官，帶領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地感受某一特定主題所蘊(yùn)含的內(nèi)容，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)氛圍的營造。通過靈動直觀的色彩及動畫展示來吸引學(xué)生的注意力，營造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)和提升學(xué)生的寫作能力。

比如，在寫作教學(xué)中講述“寫人要抓住特點(diǎn)”這一課時，要引導(dǎo)學(xué)生捕捉人物特點(diǎn)進(jìn)行某一人物的描述，從而對人物其性格特點(diǎn)展開寫作。在實(shí)際的教學(xué)中，為使學(xué)生可以對某一人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行觀察，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生介紹東晉作家顧愷之為其好友作畫的故事來導(dǎo)入習(xí)作主題，隨后借助多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生對所呈現(xiàn)出的一些漫畫形象進(jìn)行觀察，并讓學(xué)生對漫畫中的人物進(jìn)行猜測。然后提出是如何猜出來的？最后可以將文學(xué)作品中有關(guān)描述人物的一些比較好的句子或段落展示出來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)人物的寫作方法。這樣，輔以多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)，通過直觀的展現(xiàn)來呈現(xiàn)出此次教學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)寫作知識，提升寫作能力。