劉溟

摘 要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段，諸多新型的教學(xué)方式逐漸地出現(xiàn)在了初中教育領(lǐng)域當(dāng)中，而這些教學(xué)方式都是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)而衍生出的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，不僅符合素質(zhì)教育提出的新的要求，對提升教學(xué)效果也有著一定的幫助。在眾多新型教學(xué)方式當(dāng)中，微課教學(xué)方式是被人們廣泛熟知的，且應(yīng)用效果較為顯著。該種教學(xué)方式既可以實現(xiàn)教學(xué)的提趣，同時還可以有效地提升教學(xué)的深度以及廣度，并解除傳統(tǒng)教學(xué)所受到的限制，因此微課教學(xué)模式在初中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用尤為必要。而此次研究的主要內(nèi)容就是微課在初中物理教學(xué)當(dāng)中的運用策略與模式，目的在于分析出微課與初中物理教學(xué)深度融合的路徑，并提升物理微課教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：微課;初中物理;教學(xué);運用策略

從本質(zhì)上來講，物理教學(xué)主要強調(diào)的是讓學(xué)生能夠更加深入地了解自然界的一些物理現(xiàn)象，并提升對世界的認(rèn)知度。而隨著信息時代的到來，在當(dāng)前時代背景下，初中教育管理者也在倡導(dǎo)物理教師要開展信息化教學(xué)改革活動，而微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用對促進(jìn)初中物理教學(xué)改革有著重要的意義。但是需要教師及時地發(fā)現(xiàn)物理微課教學(xué)現(xiàn)存的問題，并給予解決，從而確保微課教學(xué)技術(shù)能夠快速地實現(xiàn)與初中物理教學(xué)深度融合的目標(biāo)，促進(jìn)初中物理教育進(jìn)一步發(fā)展。

一、 微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢分析

現(xiàn)階段，諸多初中物理教師已經(jīng)極為重視微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用研究，經(jīng)過一段時間的深入實踐調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，微課教學(xué)技術(shù)在初中物理教學(xué)當(dāng)中有諸多較為顯著的應(yīng)用優(yōu)勢可以有效地促進(jìn)初中物理教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。而這些應(yīng)用優(yōu)勢主要表現(xiàn)在以下幾個方面。其一為，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的全面回顧，教師可以借助微課教學(xué)技術(shù)將課上教學(xué)的全過程進(jìn)行還原，然后讓學(xué)生通過反復(fù)觀看教師在課上教學(xué)的全過程來鞏固學(xué)習(xí)不熟悉的知識，從而提升學(xué)生的回顧學(xué)習(xí)成效。其二為，可以有效地提升初中物理教學(xué)的趣味性，在微課教學(xué)技術(shù)的支持下，教師可以將多元化的知識表現(xiàn)形式呈現(xiàn)在課上。例如，一些物理視頻教學(xué)資源、音頻教學(xué)資源以及動態(tài)圖教學(xué)資源等，從而改變學(xué)生對于物理知識抽象的印象，提升初中生的物理學(xué)習(xí)感官體驗以及物理教學(xué)的趣味性。其三為，可以有效地實現(xiàn)教育資源的共享目標(biāo)，在微課教學(xué)技術(shù)的支持下，教師之間的互動交流力度將會得到極大的提升，教師可以有效地將自身成功的教學(xué)案例以及經(jīng)驗發(fā)布到微課教學(xué)平臺當(dāng)中，讓更多的教師了解現(xiàn)代化的先進(jìn)教學(xué)方式，從而有效地提升初中物理的整體教學(xué)質(zhì)量。其四為，可以有效地提升教師的教學(xué)熱情，當(dāng)教師所制作的教學(xué)微視頻得到廣泛關(guān)注之后，教師的成就感將會得到提升，進(jìn)而使得教師的教育創(chuàng)新及微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用熱情得以同步提升，最終促進(jìn)初中物理教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

二、 微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用阻礙性問題分析

從現(xiàn)實的角度而言，現(xiàn)階段，微課教學(xué)技術(shù)在初中物理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀。其中仍然存在著一些較為顯著的問題，而這些問題的出現(xiàn)已經(jīng)逐漸地影響到初中物理的正常教學(xué)發(fā)展，同時也會嚴(yán)重拖慢初中物理教學(xué)信息化改革發(fā)展進(jìn)程，而這些問題集中表現(xiàn)在多個方面。其一為，初中物理教師的微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力有待提升，不具備較強的信息素養(yǎng)。調(diào)查顯示，諸多初中物理教師在實踐開展微課物理教學(xué)活動期間很難保證整節(jié)課的持續(xù)性以及有效性，時常會因為自身的操作失誤導(dǎo)致初中物理微課教學(xué)活動中斷，而此時學(xué)生的學(xué)習(xí)思路也會被打斷。另外，初中物理教師也沒有做到積極主動地學(xué)習(xí)微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用技巧，很少有教師按時并且認(rèn)真地參與到教師培訓(xùn)活動當(dāng)中，諸多初中物理教師都表示參加教師培訓(xùn)活動只是走一個形式，并沒有實際作用。其二為，微課教學(xué)技術(shù)優(yōu)勢功能的開發(fā)力度較低，從而導(dǎo)致初中物理微課教學(xué)變得過于形式化，諸多初中物理教師在實踐開展微課教學(xué)活動期間，并沒有全面地分析微課教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢功能，在實踐開展的過程中，對于微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用基本上停留在表面，雖然微課課件制作得非常精美，但是微課的內(nèi)容卻是華而不實，在具體教學(xué)中導(dǎo)致學(xué)生被精美的課件所吸引，這就難以突出教學(xué)的重點，最終難以發(fā)揮微課的價值。同時，教師僅僅是將微課作為輔助工具，并沒有將微課的價值充分地發(fā)揮出來，這就導(dǎo)致微課教學(xué)流于形式，難以通過微課教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢增強物理教學(xué)的效果。其三為，初中物理沒有全面落實到各個環(huán)節(jié)。調(diào)查顯示，初中物理教師并沒有在初中物理實驗課、復(fù)習(xí)課以及習(xí)題課當(dāng)中有效地普及微課教學(xué)技術(shù)，從而導(dǎo)致微課教學(xué)技術(shù)的有效應(yīng)用率較低，進(jìn)而使得初中物理微課教學(xué)表現(xiàn)得過于形式化，無法凸顯出應(yīng)有的作用。

三、 微課在初中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用路徑分析

（一）強化初中物理教師的微課教學(xué)能力

初中物理教師作為初中物理微課教學(xué)活動的主要執(zhí)行者，其自身必須要有過硬的信息素養(yǎng)以及微課技術(shù)應(yīng)用能力，從而確保該項教學(xué)活動有必要的人才支持，進(jìn)而保證微課教學(xué)技術(shù)能夠在初中物理教學(xué)中充分地發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。針對這一情況，初中物理教師在實踐教學(xué)之前必須要重視提升自身對于微課教學(xué)技術(shù)的掌握能力，從提升自身能力著手進(jìn)行具體的教學(xué)改革工作。首先，初中物理教師需要提升自身的反思意識，每周進(jìn)行一次自我反思，主要的反思內(nèi)容包括自身的微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用過程、物理教學(xué)過程、學(xué)生是否全部接受自身的教學(xué)方式，學(xué)生的能力提升情況等。然后總結(jié)自身在教學(xué)過程當(dāng)中遇到的問題，并有側(cè)重地記錄自身在使用微課教學(xué)技術(shù)期間所存在的問題，有針對性、有側(cè)重地提升自身的教學(xué)能力。其次，初中教學(xué)管理者需要為初中物理教師提供專業(yè)的培訓(xùn)機會，每隔一段時間對初中物理教師進(jìn)行一次提升微課教學(xué)能力的培訓(xùn)活動，側(cè)重培養(yǎng)每一位教師的微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力，從而確保每一位物理教師的綜合教學(xué)能力都可以得到與時俱進(jìn)的提升，滿足素質(zhì)教育及微課教學(xué)技術(shù)應(yīng)用工作對于初中物理教師提出的新要求。

（二）創(chuàng)新微課在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用方式

微課教學(xué)技術(shù)有諸多應(yīng)用方式，而每一種方式都有其獨特的作用以及功能，而初中物理教師在實踐開展微課物理教學(xué)活動期間就必須要有效且全面地掌握物理微課教學(xué)技術(shù)的多元化應(yīng)用方式，從而確保初中物理微課教學(xué)質(zhì)量能夠得到提升，凸顯出微課教學(xué)技術(shù)在初中物理教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用方式。為此，首先，初中物理教師需要開發(fā)微課教學(xué)技術(shù)趣味應(yīng)用方式，以物理微課教學(xué)為核心開展一些趣味教學(xué)活動。例如，初中物理教師在講解《光的直線傳播》這一課時的過程當(dāng)中，初中物理教師可以組織學(xué)生開展一次尋找身邊光的直線傳播的現(xiàn)象畫面，并用手機記錄下來拍成視頻，然后制作成微課的形式，發(fā)布到平臺當(dāng)中，并在課上就自身所記錄的視頻進(jìn)行原理的講解。其次，初中物理教師需要開發(fā)物理微課教學(xué)技術(shù)的分層應(yīng)用方式，有效地實現(xiàn)分層教學(xué)目標(biāo)。例如，