盧杰平

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國的教育改革也實現(xiàn)了大幅度的推進(jìn)，新的時期對英語的學(xué)習(xí)提出了新的要求，需要全面綜合地去提升學(xué)生的思維品質(zhì)。初中階段的思維品質(zhì)培養(yǎng)是一項需要中學(xué)生去提升的重要能力，也是日后工作學(xué)習(xí)需要掌握的基礎(chǔ)能力。這項能力不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，所以教師在現(xiàn)階段的教學(xué)中如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)，是中學(xué)階段教師要去培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)能力之一。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中英語;思維品質(zhì);培養(yǎng)路徑;探究

一、 引言

在英語教學(xué)的所有難點中，提升學(xué)生的綜合能力、思維能力和整體的文化能力也是難點之一，如何使用合理的方法提升學(xué)生的文化意識，是現(xiàn)階段英語教師需要面對的問題之一。許多學(xué)生的英語思維能力都不是很強(qiáng)，造成這種情況的原因也有很多。比如家庭環(huán)境和家庭氛圍的渲染，學(xué)生自己的自主學(xué)習(xí)意識，還有平時老師在課堂上對學(xué)生的引導(dǎo)，都會對學(xué)生文化意識的養(yǎng)成帶來一定的影響。所以，在現(xiàn)階段如何在文化視角下對初中學(xué)生的文本閱讀能力、寫作能力以及聽力和口語的能力進(jìn)行提升，是現(xiàn)階段很多

教師都需要去探索的事情。

二、 現(xiàn)階段初中生英語思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀以及問題分析

（一）我國初中生現(xiàn)階段英語思維意識普遍都不強(qiáng)

現(xiàn)階段處于初中的學(xué)生，在小學(xué)學(xué)習(xí)的時候，我國正處于一個快速發(fā)展的時期，學(xué)生家長都全力致力于賺錢養(yǎng)家，平日里帶孩子的時間并不多，所以沒有太多的心思和時間花費到學(xué)生的具體學(xué)習(xí)當(dāng)中，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)整體方面的培養(yǎng)不占優(yōu)勢，對于家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生來說，可能還比較好一些，家長會送他們?nèi)ヒ恍﹪鈱W(xué)校進(jìn)行文化知識和民間風(fēng)俗習(xí)慣的學(xué)習(xí)，保障學(xué)生的基本學(xué)習(xí)。但是，對于家庭經(jīng)濟(jì)條件相對而言并不是特別好的家庭來說就相當(dāng)不友好了，學(xué)生從小就缺乏這一塊的教育，而且在后天的學(xué)習(xí)中想要去提升，也是比較困難的事情。如果在九年級想讓學(xué)生在文化意識的視角下進(jìn)行文本的理解和學(xué)習(xí)就會相當(dāng)困難。

（二）初中生學(xué)習(xí)壓力變大，對英語思維缺乏詳細(xì)的探究

相比于小學(xué)階段，初中生學(xué)習(xí)的科目更多了，學(xué)生在具體每一門的科目上分配的時間逐漸減少，很不利于學(xué)生整體思維的順利養(yǎng)成。學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中如果不能合理充分地安排時間，就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)成績退步的問題，更不用說在這個階段再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換一種閱讀思路對具體的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)了。所以，提升初中生在閱讀中的英語思路，需要從小開始，但是就現(xiàn)階段的學(xué)生在這一方面存在的一些問題來講，還是需要采取一定的措施進(jìn)行相關(guān)的補(bǔ)救，爭取能夠為高中階段的整體學(xué)習(xí)打下一個堅實的基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校忽視了對英語學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語思維的整體培養(yǎng)

在現(xiàn)階段，雖然新的課程標(biāo)準(zhǔn)對老師的教學(xué)目標(biāo)提出了一系列新要求，但是在具體的實踐過程中，卻還沒有達(dá)到理想的效果。新的教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)方案提出了新的改動，但是，學(xué)生和教師以及家長最關(guān)心的，還是學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成績。學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行評定的過程中進(jìn)行評定的還是學(xué)生的考試成績，學(xué)生、教師和家長不得不更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績的整體提升，以至于在期末階段往往會采取一種比較急功近利的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)期間，沒有辦法靜下心來對英語思維進(jìn)行系統(tǒng)的培養(yǎng)，沒有一個比較完整的培養(yǎng)體系作為學(xué)生的學(xué)習(xí)前提，學(xué)生很難在進(jìn)行閱讀或者其他各個方面時培養(yǎng)英語整體思維。

三、 英語思維品質(zhì)的培養(yǎng)在初中英語課堂中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）增強(qiáng)學(xué)生對英語的了解程度提升學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，學(xué)生始終處于一個比較被動的地位。現(xiàn)在的初中英語課堂采用相關(guān)教學(xué)方式提升學(xué)生對英語的理解，進(jìn)而提升學(xué)生對英語的興趣。例如，教師可以使用不同的教學(xué)模式增加學(xué)生對英語的理解程度。諸如互動式教學(xué)模式可以轉(zhuǎn)換師生之間的角色，讓教師作為課程的引導(dǎo)者，學(xué)生作為課程的主體。這樣就可以站在學(xué)生的角度，因材施教地對學(xué)生進(jìn)行英語教育，提升學(xué)生對于英語的整體興趣。在這個模式之下，教師雖然不再是課堂的主體，但是仍然對課程整體起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用，在學(xué)生遇到困難時，可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)課堂的整體效果。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生和教師之間的相互溝通

提升學(xué)生思維品質(zhì)的最好方式，就是讓每一個學(xué)生都參與到課堂整體教學(xué)的過程中去，如果只是一部分學(xué)生參與其中，就不能盡可能全面地提升英語課堂的整體效果。只有增進(jìn)教師和教師之間、教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，才能把英語意識灌輸?shù)綄W(xué)生的理念之中。一方面，老師和學(xué)生之間進(jìn)行相關(guān)互動可以增強(qiáng)課程的質(zhì)量，在學(xué)生遇到問題時及時做出指導(dǎo)，更好地完成課程目標(biāo);另一方面，學(xué)生之間的相互交流可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力。初中生正處于相對比較叛逆的人生階段，如果缺乏與教師之間的溝通，可能會影響正常的學(xué)習(xí)效果。為了培養(yǎng)學(xué)生的英語思維品質(zhì)，提升課堂的整體互動性，可以增進(jìn)學(xué)生和教師之間的溝通和交流，從而更好地提升課堂效果。

四、 新時期我國初中英語思維品質(zhì)教學(xué)具體的策略分析

（一）舉辦英語學(xué)習(xí)相關(guān)活動，提升學(xué)生和英語的整體接觸度

語言能力的提升和英語語感的培養(yǎng)，全都靠平時的點滴積累和頻繁地接觸，學(xué)生只有經(jīng)過了一定的練習(xí)，英語綜合能力才能不斷提升。因此，教師在平時的活動中，需要開展訓(xùn)練英語思維能力相關(guān)的教學(xué)活動。舉個例子，學(xué)?？梢蕴栒倮蠋熋恐芘e辦英語練習(xí)和朗讀活動，設(shè)置合理的獎懲制度，鼓勵學(xué)生參與其中，對于一部分在英語練習(xí)活動中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，及時采取一定的獎勵政策，對于表現(xiàn)平平的學(xué)生，給予一定的鼓勵。此外，教師也要根據(jù)每一次活動的效果進(jìn)行分析，及時總結(jié)經(jīng)驗，爭取活動可以越辦越好。除此之外，教師也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置難度梯度，在循序漸進(jìn)中提升英語的綜合能力。

（二）開展英語老師英語思維品質(zhì)教研活動