曾昀

摘 要：互助學習值得深思，學生之間相互學習能夠促進學生對知識的深入了解，尤其對初中生而言，

他們處在心理和生理方面飛速發(fā)育時期，而如何讓數學教學在課堂上有效地進行，一直困擾著教師。將互助學習引入課堂教學中，能夠讓學生在學到知識點后立刻進行交流，加深對知識點的記憶?，F在來探究一下這種學習方式在初中數學課堂上的效果。

關鍵詞：互助學習;初中數學;課堂效率;提升策略

一、 轉變教學理念

在以前教師在課堂上都是以講為主的，教師在講臺上講課，很少會考慮到學生能夠學進去多少，而現在這種科技快速發(fā)展的時代，教師的教學理念也應該得到轉變，要將學生作為教學的主體。教師要有耐心，多為學生提供能讓他們的潛在能力得到充分發(fā)展的時間和空間。要充分重視學生的差異，但不能出現優(yōu)差之分，學生在成長過程中，由于認知水平有限，自控能力不強，主體作用的發(fā)揮不能成為一種完全自覺的行動，教師在課堂教學中要最大限度地發(fā)揮教師的主導作用。尤其在數學教學里，很多東西不是學生通過自身能全面了解，這時候教師就應該出現給學生解答這些問題，比如在教學華東師大初中數學教材八年級下冊的第十七章函數及圖像，這種方面的知識對于學生來說是難以理解的，教師要在教這一章的內容時有耐心，函數對于高中生來講都有點難度，更別說初中生了，教師在這上面要花費的精力肯定是要高過其他章節(jié)時間的。這種緩慢地推進教學進度的方式，能夠讓學生對這方面的知識點記憶更深。當教師把自己的教學理念改變之后，其實也會帶動學生的一些改變，教師在教學方式上以“教”為主時間長了，學生就會有進行提問的情況，這時慢慢地這種氣氛就會被帶動起來，整個課堂的學習氛圍就會變得非?；钴S，同時這樣也會讓學生對學習產生興趣，并且在課后會有一種學習的欲望，這樣學生就會養(yǎng)成自學習慣。課堂教學是有限的，有些知識是需要通過課外擴展來學習的，因此，在教學的過程中重視對學生自學能力的培養(yǎng)也至關重要。擁有良好的自學能力，不僅是對于學生學習，而且對于未來他們踏入社會工作也是大有裨益的。

二、 互動課堂要防止的誤區(qū)

互動這個詞會讓人一下就想到熱鬧的交談或者是游戲，但在互動課堂中教師要避免一些誤區(qū)。如太過追求熱鬧，對于互動來說一般都是要多熱鬧，就把氣氛弄得多熱鬧，其實這在互動課堂中是一個誤區(qū)，在課堂上如果教師一味地追求熱鬧，那么教學效率就得不到保障了。因此教師和學生之間的互動應該是一種緩解氣氛的方式，偶爾在學生緊張的時候給學生一種解壓。還有的時候可能教師會走進這樣的誤區(qū)里：只有教師單方面興奮，學生對于教師的互動不給出回應，讓教師單方面的“一頭熱”這種也是不能在課堂互動中出現的。近年來，隨著多媒體的應用普及，很多學校已經用多媒體來進行教學，但是在這里有個誤區(qū)就是可能多媒體教學雖然能夠提起學生的學習興趣，可是在這樣長時間利用多媒體進行上課的情況下，學生對于剛開始的那種熱情也褪去了，這時候想要再用多媒體來提起他們的興趣就十分困難。比如在教學華東師大初中數學教材七年級上第四章圖形的初步認識中，教師可以通過多媒體帶學生來了解一些圖形的基礎結構，但是時間一長學生在圖形上的想象力就會大幅度下降，他們都習慣了教師用多媒體來演示，這樣的結果也是不用多說的。所以多媒體在課堂上的應用是不宜過長的，它作為輔助教師上課的工具應該起到的作用是帶動師生之間互動活躍課堂氣氛的。

三、 互助學習有助于高效學習

數學學習需要的邏輯思維是特別強的，比如在教學華東師大版初中數學教材七年級上第五章相交線與平行線時，對學生的空間想象力是有一定需求的，讓學生在一起相互探討，達成互動可以讓他們更加容易的理解這些知識。而且在這樣的一種學習過程中，教師也會發(fā)現一些問題，可能一個學習好的學生，他的邏輯能力卻沒有成績一般的學生強，用這樣的方式也能夠讓教師看到把學生教好的希望，讓他們知道學生學習成績并不是不能提高的，只是他們用的方式沒有對而已。而且在初中數學有這樣的一道題：有若干只雞和兔在同個籠子里，從上面數，有三十五個頭;從下面數，有九十四只腳。求籠中各有幾只雞和兔？經典的雞兔同籠，它的解法是多樣的，在同學們相互探討的同時能夠提升他們的思維邏輯能力，同時也會使他們自身的一種解釋能力得到鍛煉。而且在初中九年級中，學生要接觸的東西直接提升了一個層面，比如九年級上冊第二十三章圖形的相似，學這節(jié)內容，學生不僅僅要有很強的思維邏輯能力，還要有豐富的想象力，圖形相似是結合了學生對圖形認識和圖形想象的一門課程，在這種課程中教師跟他們之間的互動，能夠幫助他們更好地理解和掌握這門課程的知識點。使學生學習起來不會枯燥，天天盯著一個空間想象類型的題目，是很耗腦的一件事。如果沒有人陪著一起來學習，想掌握它是非常困難的。因為關注點要是不在題目上的話，學生是不能解決這道題目的，所以在這種既考驗思維邏輯力又考驗空間想象力的題目里，適當的互動是非常有必要的。

四、 構建和諧良好關系促進互助學習

互助學習必然是要建立在師生關系上的，畢竟師生之間的關系是比較微妙的，他們一起相處的時間應該是比學生在家人身邊更久的。而有效課堂也是要圍繞師生關系進行建設，畢竟教師也是從學生一直走到現在的這個位置，他們明白學生，因為在他們還是學生的時候，也可能會像現在他教的學生一樣。而只有在師生之間關系良好的情況下，互助學習才可以進行發(fā)展，同時有效課堂也能夠順利地進行建設。當然互助學習不一定是教師和學生之間進行的，對于學生自身之間的關系也要有一個把握，他們之間相處的時間又是比教師要長的，因此對于他們來說互助學習能夠更加容易的實現，并且這樣也會在學生之間形成一種競爭關系，使課堂的整體氛圍得到提升，這也體現著有效課堂建立的結果。在這種整體良好關系下，學生之間能夠互助學習，教師在課堂上也能夠實現有效課堂的建設，實現高效的教學質量，保證學生的學習效率。

五、 科學評價加強互助學習效果