洪培峰

摘 要：初中物理這門學(xué)科在初中教學(xué)中占據(jù)著舉足輕重的地位，通過初中物理科目的學(xué)習(xí)，不僅可以使學(xué)生掌握必備的物理知識(shí)，也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是就現(xiàn)在的初中物理教學(xué)而言，還存在著許多迫切需要解決的問題，通過解決問題來提高初中物理教學(xué)的實(shí)效性。文章通過對(duì)初中物理教學(xué)環(huán)節(jié)的細(xì)致分析，總結(jié)現(xiàn)階段初中物理教學(xué)存在的問題并提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)實(shí)踐;實(shí)效性研究

物理課程是學(xué)生進(jìn)入初中階段新接觸的課程，但由于初中物理知識(shí)具有理科的邏輯性和復(fù)雜性，對(duì)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)而言，具有相當(dāng)大的難度。隨著新課標(biāo)改革的進(jìn)行，教師要不斷對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)理念等進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高物理課堂的教學(xué)效果。但是在改革的過程中，仍然存在許多問題，對(duì)物理課堂的教學(xué)產(chǎn)生一定阻礙，解決這些問題，才能提升物理課堂的實(shí)效性，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、 初中物理教學(xué)實(shí)踐實(shí)效性探索中發(fā)現(xiàn)的問題

（一）初中物理教學(xué)時(shí)間問題

在初中的學(xué)習(xí)階段，物理并不是從初一就有的科目，學(xué)生認(rèn)為物理是副科，分值也沒有語數(shù)外高，所以對(duì)物理的學(xué)習(xí)不夠重視，在精力分配上也普遍較少。就拿初中物理教學(xué)時(shí)間的分布來說，為了物理教學(xué)更好的開展，是需要給實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)充足時(shí)間的。但是現(xiàn)階段初中課堂每節(jié)課是四十五分鐘，平均下來每周的物理課也只有二至三次，講授教材知識(shí)點(diǎn)時(shí)間都比較緊，更別提安排課時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐了。滬科版物理教材初看會(huì)覺得內(nèi)容沒有其他主課豐富，許多教師感覺不需要很多時(shí)間，但實(shí)際上正因?yàn)樗膬?nèi)容少，需要的理解性強(qiáng)，就需要大量的實(shí)驗(yàn)和講解去輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深入的探討和練習(xí)，單純對(duì)已知結(jié)論的死記硬背是不利于掌握知識(shí)并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的。物理教學(xué)在整體教學(xué)時(shí)間的安排，和不同板塊的時(shí)間分布上都應(yīng)該進(jìn)行重新的調(diào)整。

（二）初中物理教學(xué)模式陳舊

課改和教育部對(duì)教學(xué)觀念、教學(xué)方法的創(chuàng)新作出了明確要求和指示，但是受一些因素影響，仍有許多教師難以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，始終應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這對(duì)物理課程的教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。同時(shí)有些學(xué)校受設(shè)備等因素的影響，不具備創(chuàng)新條件，創(chuàng)新的教學(xué)方法也難以實(shí)施。這些都會(huì)對(duì)學(xué)生物理綜合能力的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的限制，從長遠(yuǎn)來看，不利于學(xué)生物理課程興趣的培養(yǎng)，也不利于初中物理教學(xué)課程的長期發(fā)展。在物理課堂上，教師習(xí)慣照本宣科，或者機(jī)械地播放課件，許多理解性強(qiáng)的，需要進(jìn)行直觀感受的試驗(yàn)等環(huán)節(jié)，教師也是通過語言描述進(jìn)行講解的，使得物理課堂過分枯燥和單一，長此以往，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起興趣，對(duì)知識(shí)掌握不到位，越來越?jīng)]有信心。教師應(yīng)該充分利用多媒體等教學(xué)工具，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的動(dòng)畫展示，幫助學(xué)生更直觀的理解物理定理和結(jié)論，同時(shí)要積極在課堂上進(jìn)行諸如小組討論、游戲比拼這樣的活動(dòng)，豐富課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

（三）初中物理教學(xué)內(nèi)容抽象

對(duì)于初中學(xué)生來說，物理科目是新的科目，在學(xué)習(xí)方式上和以往接觸的科目有很大不同，初中語文考察的更多是記憶力，初中數(shù)學(xué)考察的主要是相關(guān)數(shù)學(xué)公式的理解和應(yīng)用，與這些科目不同的是，初中物理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，主要是通過對(duì)日常的物理現(xiàn)象進(jìn)行觀察總結(jié)，利用物理思想獲得規(guī)律性結(jié)論，相對(duì)比較抽象，都是一些理想化的模型，難于理解。例如，在學(xué)習(xí)牛頓定律章節(jié)時(shí)，學(xué)生會(huì)被老師要求記住力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，但單純一句話，學(xué)生很難理解，死記硬背行不通，也無法利用公式推理。因此，對(duì)于初中物理教學(xué)來說，它的抽象性是影響教學(xué)的主要因素。特別是到了初三的關(guān)鍵階段，學(xué)生需要進(jìn)行物理知識(shí)的總結(jié)和知識(shí)點(diǎn)的記憶，如果教學(xué)的內(nèi)容還是抽象的，就難以讓學(xué)生進(jìn)行理解和記憶，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不好，效率也很低。

（四）初中物理教學(xué)內(nèi)容不合理

在許多使用滬科版物理教材的物理課堂上，大多教師是根據(jù)教育廳的要求來安排課程，而沒有考慮學(xué)校自身和學(xué)生情況，這就導(dǎo)致許多學(xué)生之間差距越來越大，對(duì)物理教學(xué)產(chǎn)生不良影響。同時(shí)，為了完成教學(xué)任務(wù)，許多教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一味地知識(shí)灌輸，沒有考慮到學(xué)生的接受能力和接受程度，更有甚者對(duì)課本上的內(nèi)容進(jìn)行胡亂擴(kuò)展，使學(xué)生分不清楚重點(diǎn)。學(xué)生不但沒有掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)，還會(huì)認(rèn)為物理學(xué)科的學(xué)習(xí)太沒有邊界，太復(fù)雜，對(duì)物理的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極態(tài)度，嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)積極性。特別是在初三階段，學(xué)生對(duì)物理的掌握程度和學(xué)習(xí)水平基本上已經(jīng)定型，學(xué)生即將面臨考試，盲目灌輸和刷題是起不到作用的。必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)一道題目，掌握一類題目，學(xué)生才能夠更好的應(yīng)對(duì)物理考試，提高自己的物理能力，為高中時(shí)期的物理學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（五）初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)偏少

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分。物理實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和動(dòng)手能力，使學(xué)生更好地理解和掌握物理知識(shí)蘊(yùn)含的實(shí)際意義，進(jìn)行更好的應(yīng)用和分析。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要理論和實(shí)踐相結(jié)合，但是在初中物理的教學(xué)過程中，還是存在著過分注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽略實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情況。例如，在科學(xué)探究歐姆定律相關(guān)章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，教材中直接給出了電流、電阻、電壓中的數(shù)量關(guān)系，這對(duì)于學(xué)生來說很難理解，學(xué)生甚至對(duì)相關(guān)概念都模糊不清，這就需要通過實(shí)驗(yàn)對(duì)器材進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，讓學(xué)生主動(dòng)去總結(jié)規(guī)律。通過自身實(shí)踐對(duì)公式進(jìn)行驗(yàn)證，學(xué)生可以更好地理解其中的含義、更好地在日常生活中學(xué)以致用。

二、 初中物理教學(xué)實(shí)踐實(shí)效性探索策略

（一）因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)

在初中物理的教學(xué)過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，不同學(xué)生的課堂掌握情況是不同的，教師無法兼顧到每一個(gè)學(xué)生。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，會(huì)對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長提供幫助。如果不解決這一問題，就會(huì)出現(xiàn)優(yōu)生更優(yōu)，差生更差的情況，使許多物理學(xué)習(xí)中的學(xué)困生難以取得進(jìn)步，對(duì)物理學(xué)習(xí)越來越?jīng)]有興趣。進(jìn)行分層教學(xué)，能夠使每一個(gè)學(xué)生找到自己的地位和價(jià)值;在同級(jí)別的學(xué)生中進(jìn)行比較，能夠減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。找到適合學(xué)生難度的內(nèi)容和合適的教學(xué)方法很重要。分層式教學(xué)并不意味著將學(xué)生進(jìn)行了分離，相反，初中物理課堂追求的是分層教學(xué)、共同推進(jìn)，讓學(xué)生通過分層練習(xí)，能夠各盡所能。每個(gè)學(xué)生在物理課堂上都能夠?qū)W的透徹，學(xué)的靈活。