陳碧玲

摘 要：數(shù)學(xué)故事是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種教學(xué)資源，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮出了十分重要的應(yīng)用價值。通過數(shù)學(xué)故事，進(jìn)一步提高了數(shù)學(xué)課程的趣味性和生動性。相較于其他階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)有著較為獨(dú)特的特點(diǎn)，這需要教師加強(qiáng)教學(xué)研究，既要豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，還要豐富課堂教學(xué)的方式。而將數(shù)學(xué)故事應(yīng)用于數(shù)學(xué)課教學(xué)中，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新的思路和方法。不僅培養(yǎng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)課的興趣，還能激發(fā)小學(xué)生的主觀能動性，這樣的教學(xué)更有利于學(xué)生開展數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時能夠培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的全面提升。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)故事;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用研究

一、 引言

數(shù)學(xué)故事涵蓋的范圍廣泛，有其自身的特點(diǎn)，是數(shù)學(xué)文化的體現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)歷史的載體。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)學(xué)故事教學(xué)，能夠幫助學(xué)生建立對數(shù)學(xué)課的客觀認(rèn)知，同時在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過數(shù)學(xué)故事拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知，在數(shù)學(xué)課程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生具備數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)其思維發(fā)展。同時，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中采用故事進(jìn)行教學(xué)，有利于做好學(xué)前教育和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作，通過這種過渡和銜接，幫助小學(xué)生建立起對數(shù)學(xué)課程的正確認(rèn)知，也能樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，奠定這樣的基礎(chǔ)才能更好地實(shí)施高質(zhì)量數(shù)學(xué)教學(xué)。

二、 數(shù)學(xué)故事的特點(diǎn)

（一）數(shù)學(xué)故事具有敘事性

故事本身具有一定的學(xué)術(shù)性和文學(xué)特征，因此，教師在引入數(shù)學(xué)故事教學(xué)的過程中要通過語言創(chuàng)設(shè)情境。數(shù)學(xué)故事屬于故事的一種，也遵循這樣的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)故事中涉及各種類型的數(shù)學(xué)故事，包括數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)童話、數(shù)學(xué)歷史、名人逸事等。教師在數(shù)學(xué)課程中通過講述數(shù)學(xué)故事滲透數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想方法。

（二）數(shù)學(xué)故事具有情境性

對于低年級的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度客觀存在，因此教師在課程教學(xué)中，首先需要考慮降低數(shù)學(xué)知識的難度。為此，教師要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，使學(xué)生可以更加輕松地理解數(shù)學(xué)知識。而數(shù)學(xué)故事則為創(chuàng)設(shè)情境提供了方法和素材，教師利用數(shù)學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境，能在吸引學(xué)生注意力的同時，使學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)問題，幫助學(xué)生弱化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）數(shù)學(xué)故事具有體驗(yàn)性

教師在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中通過講故事，能夠?yàn)閷W(xué)生營造引人入勝的情境。學(xué)生在這種情境體驗(yàn)中，感受到自己親身經(jīng)歷了教師講解的內(nèi)容。這樣的方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，契合了小學(xué)生的身心特點(diǎn)，學(xué)生自然更加愿意主動學(xué)習(xí)并且在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的情感體驗(yàn)，為學(xué)生維持長期的學(xué)習(xí)熱情奠定基礎(chǔ)。

（四）數(shù)學(xué)故事具有邏輯性

教師在講故事的過程中運(yùn)用語言描述推動故事情節(jié)的發(fā)展，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)故事的邏輯性。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，學(xué)生通過數(shù)學(xué)故事進(jìn)行學(xué)習(xí)更有利于理解抽象的數(shù)學(xué)問題，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感和成就感。學(xué)生在這種主觀體驗(yàn)下能夠自覺參與到教師組織的教學(xué)活動中，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

三、 在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中采用數(shù)學(xué)故事教學(xué)的意義

（一）數(shù)學(xué)故事具有知識教學(xué)的意義

小學(xué)階段學(xué)生受身心發(fā)展的客觀影響，普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥且難度較大，部分學(xué)生對數(shù)學(xué)存在厭煩的心理。因此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中針對低年級的學(xué)生采取趣味性和開放性的數(shù)學(xué)故事進(jìn)行教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的問題意識和對新知識的探究欲望，學(xué)生在這樣的心理情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠主動地與教師進(jìn)行溝通和互動。聯(lián)系自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)將數(shù)學(xué)故事抽象成知識經(jīng)驗(yàn)，以此獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)生也在這樣的數(shù)學(xué)課堂上感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愉悅感，有利于培養(yǎng)對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。不僅如此，數(shù)學(xué)知識的積累是通過長期的發(fā)展和積淀而來的，這通過不同數(shù)學(xué)家長期的驗(yàn)證和積累。即使再簡單的數(shù)學(xué)知識也有厚重的文化內(nèi)涵，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中以數(shù)學(xué)故事作為切入點(diǎn)，還能使學(xué)生從數(shù)學(xué)故事中學(xué)習(xí)到更多的道理。這樣的教學(xué)能使學(xué)生通過數(shù)學(xué)故事培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，為自身的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（二）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探究的欲望

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中會不由自主地進(jìn)行思考和探索，進(jìn)而提出疑問。教師抓住這樣的機(jī)會進(jìn)行引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生的好奇心，好奇心能夠使學(xué)生不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，進(jìn)而深刻明白知識原理，提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。不僅如此，這種故事教學(xué)能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響，學(xué)生在今后接觸同類的數(shù)學(xué)問題時，能夠回想當(dāng)時學(xué)習(xí)的情景，更有利于鞏固數(shù)學(xué)知識。除此之外，數(shù)學(xué)學(xué)科中的抽象概念較多，學(xué)生難以掌握和運(yùn)用，而教師通過故事情境的創(chuàng)設(shè)，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)情境，更有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識。

（三）加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用

數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)踐有著緊密聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅要積累數(shù)學(xué)知識培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，更重要的是學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，解決生活中的數(shù)學(xué)問題，這樣才能更好地凸顯數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力和價值所在。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中以故事為形式和載體進(jìn)行生活化教學(xué)，這樣能夠使學(xué)生在生活中利用自己的知識經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問題，也能將自己的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活實(shí)踐之中，以此形成良性循環(huán)方式。不僅如此，通過數(shù)學(xué)故事的講解，還能滲透數(shù)學(xué)思想方法，教師在講故事的過程中，通過故事為學(xué)生營造問題情境。學(xué)生為了更好地解決教師提出的問題，要不斷地進(jìn)行推理、分類和驗(yàn)證，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法的滲透與培養(yǎng)。

四、 數(shù)學(xué)故事在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）將數(shù)學(xué)故事應(yīng)用于數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

數(shù)學(xué)故事本身具有一定的情境性，教師可以利用這樣的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在情境中以更加具體的方式理解數(shù)學(xué)中的抽象知識。就是在講數(shù)學(xué)故事的過程中，不僅可以通過語言文字進(jìn)行敘述，還可以借助信息技術(shù)和電子白板，為學(xué)生呈現(xiàn)聲音和圖片，以這種方式為學(xué)生打造集聲音、視頻圖像于一體的教學(xué)情境，更好地強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生在引人入勝的故事情節(jié)中探討數(shù)學(xué)知識。這樣才能更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)故事的教育價值，強(qiáng)化學(xué)生對知識的吸收。