王根才

摘?要：偉大的教育家葉圣陶先生明確指出：教育就是培養(yǎng)習慣。初中道德與法治新課程標準中明確提到：教學的重點是讓學生能夠辨別好和不好的習慣，保持已經(jīng)形成的生活習慣，在生活中有意識地要求自己。為此，文章將樹立以生為本、立德樹人的教育理念，以培養(yǎng)學生良好習慣為目標，解讀初中道德與法治課程培養(yǎng)學生良好習慣的重要性、實施要點，最后探尋了有效開展的路徑。

關鍵詞：初中道德與法治;行為習慣;培養(yǎng)

一、 引言

行為習慣的培養(yǎng)是道德與法治課程的重要教學任務。從初中生身心發(fā)展階段來看，培養(yǎng)良好的行為習慣，對提高學生的綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展具有重要的意義。為此，在道德與法治課堂教學中，教師要重視學生良好行為習慣的培養(yǎng)，樹立以人為本的理念，創(chuàng)新教學手段，在自主、主動參與的過程中，深化課程內(nèi)容，達到內(nèi)化于心外化于行的目的。為此，文章解讀了初中道德與法治課程培養(yǎng)學生良好習慣的重要性、實施要點，最后探尋了有效開展的路徑。

二、 初中道德與法治課程培養(yǎng)學生良好習慣的重要性

（一）有利于提高學生的綜合素質(zhì)

初中生處于行為習慣、學習習慣養(yǎng)成的重要時期，在素質(zhì)教育不斷推行的背景下，教師需要重視學生良好習慣的養(yǎng)成，立足立德樹人的指導方針。而道德與法治課程便為培養(yǎng)學生良好習慣提供了有效途徑，課程內(nèi)容不僅貼合生活實際，還與學生現(xiàn)階段的發(fā)展水平和發(fā)展特點相一致，蘊含了大量的行為習慣內(nèi)容，對提高學生的綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展具有重要的指導意義。為此，在教學的時候，教師要重視道德與法治課程資源的利用，重視學生良好行為習慣的培養(yǎng)，使其在習得知識的同時，提高自身素養(yǎng)，形成良好道德品質(zhì)，以良好的行為習慣，服務生活、與人交友。

（二）有利于幫助學生樹立健康三觀

初中是青少年人生中價值觀、世界觀、人生觀形成的重要時期，在這一階段，培養(yǎng)學生的道德理念與法治意識，形成良好習慣是教師教學的重要任務。而道德與法治課程蘊含了豐富的德育知識，是從思想、情感態(tài)度、價值觀、行為習慣等全方面進行的教學引導，不僅可以幫助其排解學習壓力與青春期煩惱，還可以幫助其樹立健康的三觀，使其能夠健康生活、交友，為促進學生身心健康全面發(fā)展打下基礎?？梢娖渑囵B(yǎng)的重要性。

三、 初中道德與法治課程培養(yǎng)學生良好習慣的教學原則

（一）教育理念要緊跟時代步伐

道德與法治是一門理論和實踐課程，并不是簡單地說教課，它主要的目的是通過道德與法治知識的學習，使其形成良好的道德品質(zhì)，以良好的行為習慣服務生活，創(chuàng)造生活。但是，受應試教育理念的影響，在講授教學、被動學習的過程中，道德與法治課程教學很難發(fā)揮其育人的價值，很多學生是為了考試而學，對于其中的知識內(nèi)容也是憑借死記硬背來完成，不僅無法理解文字背后的深意，還會降低學習興趣。為此，要想在教學過程中，通過道德與法治課程學習，培養(yǎng)良好學習習慣、行為習慣、生活習慣，教師的教育理念要緊跟時代步伐，以學生為本，轉(zhuǎn)化師生角色，在啟發(fā)引導多元教學方法使用的過程中，讓學生做學習的主人，習得知識，提高自身道德修養(yǎng)，最終形成良好習慣。

（二）教學內(nèi)容要注重延伸拓展

初中道德與法治課程標準中提到：在實際教學中，教師要重視教學資源的延伸和拓展，創(chuàng)造性、開發(fā)性的使用教材，將教材內(nèi)容與學生的生活實際建立關聯(lián)，通過教學資源的優(yōu)化，激發(fā)學習興趣，提高教學育人價值。為此，在教學的時候，為培養(yǎng)學生的良好習慣，教師要重視教學內(nèi)容的延伸拓展，在整合學習資源的基礎上，開闊眼界，為提高學生道德素養(yǎng)，形成良好習慣打下堅實的基礎條件。

四、 初中道德與法治課程培養(yǎng)學生良好習慣的教學路徑

（一）設計真實情境，形成良好生活習慣

在傳統(tǒng)的道德與法治教學中，多是以講授為主，單一、乏味，學生處于被動學習的局面，久而久之對道德與法治學習出現(xiàn)了厭學的情緒。因此，在教學的時候，為培養(yǎng)良好習慣，教師要優(yōu)化培養(yǎng)的方法，設計真實的生活情境，以情促行，在情境誘導中，培養(yǎng)學生健康的生活習慣。例如，在教學《生活需要法律》時，旨在讓學生懂法，能夠依法辦事，規(guī)范自己的行為習慣，促進健康生活，初步樹立法制意識和法律觀念。可見，此次知識內(nèi)容與生活實際有著緊密的關聯(lián)。為此，在教學的時候，可以通過創(chuàng)設生活情境教學為輔助，在真實情境中，培養(yǎng)學生自主學習習慣，在解析生活中，使學生形成良好生活習慣，如在教學的時候，可以利用信息技術手段，導入老年人權益保障法、義務教育法、未成年人保護法、食品安全法、道路交通安全法、治安管理處罰法等各種法律文件資料，在認識法律的基礎上，關聯(lián)社會事實，播放有關普法欄目的小故事，根據(jù)真實的生活實事，讓學生懂法，認識法律與生活的關系。然后展示學生的成長軌跡：從剛出生時，父母為我申報戶口、到上學的時候，父母必須送我上學，再到我未成年，父母有責任撫養(yǎng)和教育我，最后到年滿十八周歲享有選舉權和被選舉權等，讓學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說一說在自己生活的過程中，與哪些對應的法律有關，思考在以上內(nèi)容中，哪些是我們的權利，哪些是我們的義務。以此為載體，讓學生知道法律規(guī)定的權利和義務為我們每個人提供了自由生存和發(fā)展的空間的道理，從而使其能夠在法律的保護下，健康生活，學會規(guī)范自我、約束自我。最后，開展“我是說法人”的活動，讓學生搜集有關法律的小故事，為其搭建說法平臺，讓學生擔任演講人，就自己搜集到的法律故事進行講解，讓其他學生在聽故事的基礎上，根據(jù)故事的主人以及故事內(nèi)容所涉及的法律知識進行交流、互動，運用課本所學知識，解釋生活實際問題，在說法的過程中，讓學生學會用法，從而提高法治意識，使其認識法律在生活中的作用，認識法律與社會發(fā)展、個人成長之間關系，培養(yǎng)學生健康的生活習慣、良好的行為習慣。

通過真實生活情境的設計，激活課堂活力，在激發(fā)自主學習興趣和探究欲望的基礎上，讓學生做學習的主人，在學習道德與法治課程內(nèi)容的同時，形成健康的生活習慣，進而提高道德與法治教學的育人價值。