李照星

摘?要：生本理念下的分層教學(xué)就是要在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平進(jìn)行有效的衡量，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)的分層。分層教學(xué)在高中體育中的應(yīng)用是充分依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)來確定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)的。文章首先對(duì)生本理念和分層教學(xué)的基本內(nèi)容進(jìn)行概述，其次分析生本理念下高中體育分層教學(xué)的現(xiàn)狀與意義，最后通過實(shí)際案例來闡述生本理念下高中體育分層教學(xué)的具體舉措。

關(guān)鍵詞：生本理念;分層教學(xué);實(shí)際意義;教學(xué)現(xiàn)狀;具體舉措

一、 生本理念和分層教學(xué)

（一）生本理念

“生本理念”是近年來中國(guó)教育部門倡導(dǎo)并且大力推行的教育觀念，指的是以學(xué)生為教學(xué)主體，以促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展為目標(biāo)而開展各類教學(xué)活動(dòng)。生本理念的核心主旨是所有的教學(xué)活動(dòng)都是“為了服務(wù)學(xué)生”的發(fā)展，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。隨著中國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，生本理念獲得了更為廣泛的發(fā)展空間，并且也對(duì)提高中國(guó)教學(xué)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了重要的積極作用，獲得了教育界眾多專家學(xué)者以及一線教師的關(guān)注以及認(rèn)可。生本理念注重學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所感悟，不僅將目光停留在教材內(nèi)容學(xué)習(xí)上，也透徹地理解學(xué)習(xí)的意義。

生本理念在中國(guó)教育教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用有利于促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。生本教育提倡以減少純理論知識(shí)為主的考試次數(shù)，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，將考核的權(quán)利轉(zhuǎn)移到每一科的教師手中，讓最了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果的各科教師，去根據(jù)實(shí)際情況來組織學(xué)科的考試，把大量統(tǒng)一的考試變?yōu)楦鲗W(xué)科的分考，敦促各任課教師要不斷修正教學(xué)方法與模式，能夠始終根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效果來判斷教學(xué)內(nèi)容的可行性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的過程中著重理解知識(shí)的意義，以及對(duì)自己未來整個(gè)人生能夠產(chǎn)生的重要影響。除此之外，生本理念還有利于提升德育教育的質(zhì)量和效果。由于生本教育并不單純圍繞理論知識(shí)的考核而推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，而是要讓學(xué)生能夠在品德和修養(yǎng)上得到協(xié)同并進(jìn)的提升，這兩者不是此消彼長(zhǎng)的關(guān)系，而是共同發(fā)展和共同進(jìn)步的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生真正成為課堂上的主體時(shí)，生本理念就能夠引導(dǎo)學(xué)生逐漸提高自己學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，逐步釋放自己學(xué)習(xí)的熱情和樹立學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)而讓學(xué)生在思想品德教育水平上得到較大程度的提升。

（二）分層教學(xué)

分層教學(xué)指的是教師通過準(zhǔn)確衡量不同學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識(shí)的掌握程度、認(rèn)知能力等方面的差異來進(jìn)行分組，對(duì)不同的組別實(shí)施不同的教學(xué)方式，從而讓班上的每一名學(xué)生都能夠接受到適合自己目前學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生盡快樹立起學(xué)習(xí)的自信心，不斷提高自己學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。

目前，分層教學(xué)在中國(guó)實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中已經(jīng)呈現(xiàn)出以下幾種類型：第一種是“班級(jí)內(nèi)部的分層教學(xué)模式”。教師會(huì)將某一班級(jí)的所有學(xué)生按照特定的標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分組，例如根據(jù)課堂表現(xiàn)或考試成績(jī)等，如分成“一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)”等多個(gè)組，教師會(huì)對(duì)不同組別的學(xué)生實(shí)施不同的教育方式。如在問題的布置方面，對(duì)于那些基礎(chǔ)較好、課堂表現(xiàn)與考試成績(jī)都較為優(yōu)異的學(xué)生，會(huì)適當(dāng)增加問題的數(shù)量或提升問題的難度來進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，努力讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更為廣泛的知識(shí)。與此同時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)較差、課堂表現(xiàn)與考試成績(jī)都稍弱的學(xué)生，會(huì)適當(dāng)增加一些鞏固的基礎(chǔ)知識(shí)來幫助學(xué)生盡快縮小與成績(jī)優(yōu)異學(xué)生的差距，補(bǔ)齊學(xué)習(xí)短板和提高學(xué)習(xí)成績(jī)。第二種是“分層走班模式”。該模式相當(dāng)于“擴(kuò)大版”的分層教學(xué)模式，是通過對(duì)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平進(jìn)行判斷和衡量，從而將學(xué)生分成不同水平的幾個(gè)等級(jí)，每一個(gè)等級(jí)的學(xué)生進(jìn)入固定的班級(jí)進(jìn)行學(xué)習(xí)?！胺謱幼甙嗄Ｊ健钡奶攸c(diǎn)是，教師會(huì)根據(jù)整個(gè)年級(jí)的學(xué)生的能力來確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式，以學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平來決定教學(xué)的難易程度，旨在幫助各個(gè)水平的學(xué)生都能夠獲得適合自身的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助“學(xué)困生”盡快擺脫學(xué)習(xí)困難的局面，幫助“學(xué)優(yōu)生”進(jìn)一步發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。第三種是“定向培養(yǎng)目標(biāo)分層教學(xué)模式”。此類分層教學(xué)模式在中國(guó)職業(yè)教育日益蓬勃發(fā)展的今天得到了較為廣泛的運(yùn)用，該教學(xué)方式在職業(yè)教育中應(yīng)用效果較好。教師會(huì)嚴(yán)格根據(jù)特定的判定標(biāo)準(zhǔn)將來校就讀的學(xué)生分成兩層，針對(duì)這兩個(gè)層級(jí)的學(xué)生實(shí)行同樣的課時(shí)以及安排同樣的教材來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，但是在教學(xué)目標(biāo)的確定以及課程難度的確定上會(huì)有所不同，對(duì)于那些基礎(chǔ)較好且學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)的學(xué)生會(huì)給予較高的教學(xué)目標(biāo)和適量增加教學(xué)的難度，來盡快提高他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的掌握程度。對(duì)于那些基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生會(huì)適當(dāng)降低教學(xué)的目標(biāo)以及難度，進(jìn)而幫助他們盡快適應(yīng)教育的節(jié)奏。

二、 生本理念下高中體育分層教學(xué)的意義

由于不同的高中生具備著不同的身體素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，因此將學(xué)生統(tǒng)一分成幾個(gè)不同的小組，并有針對(duì)性地提供相應(yīng)水平和難度的體育教學(xué)課程將有利于激發(fā)每一名學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性，而且還能提高體育鍛煉的質(zhì)量和效果。在生本理念下高中體育分層教學(xué)能夠有利于推動(dòng)教育公平，讓每一名高中生都能夠盡量獲得最適合其自身運(yùn)動(dòng)能力和身體基礎(chǔ)的鍛煉活動(dòng)。保持參與體育課程的熱情以及樹立信心，能夠在很大程度上激發(fā)自身持續(xù)學(xué)習(xí)體育知識(shí)和參與體育活動(dòng)的積極性。除此之外，生本理念和分層教學(xué)也有利于進(jìn)一步推動(dòng)中國(guó)素質(zhì)教育取得優(yōu)異的成績(jī)和顯著的成果，在生本理念的引導(dǎo)下高中體育開展分層教學(xué)是充分衡量不同學(xué)生的實(shí)際情況而做出的一項(xiàng)有效的決策，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方式的豐富和完善，更是提高體育課程效果和質(zhì)量的重要舉措。

三、 生本理念下高中體育分層教學(xué)的現(xiàn)狀

生本理念下的高中體育分層教學(xué)就是通過充分衡量不同學(xué)生的身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知水平，將學(xué)生按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行等級(jí)劃分，針對(duì)不同等級(jí)的學(xué)生制訂有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)定特定的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)施具體的方案，旨在圍繞學(xué)生搭建教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，借助分層教學(xué)讓每一名學(xué)生都能夠從體育課程上有所收獲。當(dāng)前從整體上看，生本理念下中國(guó)高中分層教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)出以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：