姜澤濤

摘?要：現階段初中數學課堂要促進學生自主發(fā)展，使其具有獨立獲取知識與可持續(xù)發(fā)展的素養(yǎng)。這些建立在學生具有學習自覺性基礎上，而能夠推動學生獨立學習的是興趣。故而，初中數學課堂要從源頭上著手，結合初中學生年齡特點與認知心理，創(chuàng)新教學策略，做好課堂變革。確保教學能契合學生興趣，使其在積極情感推動下獨立思考與主動學習，在參與和探究中不斷增強學習能力，最終在數學課堂中獲得全面發(fā)展，促進數學學習整體效益提高，數學教學價值會更高。文章圍繞上述內容進行討論，從初中數學課堂現狀出發(fā)，總結學生學習興趣不足的原因，并在教學反思與經驗總結下，提供在數學課中培養(yǎng)學習興趣的有效途徑。

關鍵詞：初中;數學課堂;學習興趣;不足原因;激發(fā)有效途徑

一、 引言

學生一旦缺乏興趣支撐，知識就會變得索然無味，從中感受不到成就和樂趣，自然也就不愿意學。這種情況下學好無從談起，同時也會影響到學科能力提升，不利于素質教育目標實現。初中數學學科難度提升，抽象化的內容增多，而且邏輯性更強。數學學科這些特征，在一定程度上削弱了學生的數學學習興趣。還有就是初中數學課堂教學手段存在問題，忽視學生年齡特征與認知興趣，灌輸比較多。這種教學模式下課堂氣氛沉悶，缺少吸引力，無法使學生對數學課產生興趣。學生學習態(tài)度不夠積極，獨立思考和合作探究少，對于數學知識和內容理解浮于表面，應用能力差，數學課堂低效情況嚴重。影響數學教學與學習成效關鍵因素是興趣，所以要加強這個方面的摸索，在課堂中通過激發(fā)學習興趣，促進教學綜合效益提升。

二、 學生數學學習興趣不足原因分析

（一）學生問題

初中數學知識與小學數學知識相比，難度有比較大的提升，且抽象性更強。學生邏輯思維如果不是很好，在學習中就會比較吃力，認真聽講和學習，卻無法獲得預期成效，在這種情況下興趣會不足。有些學生數學基礎比較差，沒有養(yǎng)成良好學習習慣，跟不上教學進度，也會使其對數學學習失去興趣。小學階段數學教學存在問題，在剛開始不重視興趣培養(yǎng)，學生從數學課堂中沒有感受到樂趣，缺乏興趣，這種情況會延續(xù)到初中數學學習中。

（二）教學方法存在問題

初中數學課堂中，教學手段單一化問題嚴重，課改下這個情況有一定改善，但是具有轉變模式和手段，但實際上依然是灌輸式教學。數學課堂中教為主，整堂課都是在講解知識以及習題訓練。這種固化的模式，會使學生產生枯燥感，致使數學學習興趣不足，其在課堂中要么昏昏欲睡，要么左耳朵進右耳朵出，根本沒有用心學和思考?？此圃谡n堂上坐著，也按照教師要求在學習，但缺乏興趣驅動，效果通常比較差。

（三）課堂中缺乏互動

初中數學課堂以教為主模式下，課堂缺乏互動性，整體氛圍死氣沉沉，難以激發(fā)學習興趣。數學課堂中只有讓學生動起來，如動腦、動嘴、動手等，才能活躍氣氛，學生也就有興趣參與。師生在課堂中合作與交流少，教學中情感因素不足，非智力因素難以調動，比如興趣、求知欲等，而這些會影響教學成效。數學課堂是由教師把控，學生沒有掌握話語權，認為自己怎么想不重要，也不會被教師所采納，這些也會導致其參與興趣低下。

三、 數學課堂激發(fā)學習興趣有效途徑

（一）確保師生關系和諧

初中學生有一個特點，如果喜歡老師，將會把對老師的情感轉移到其所教課程上，課程學習興趣要更為濃厚一些?；谶@個現象，教師要在教學中和學生處好關系。數學課堂中要尊重學生，重視其提出的問題，及時做出反饋，以增強學生在課堂中存在感和成就感，這樣做有助于激發(fā)學生的學習興趣。平時教學除了要關注課堂表現，還要私下與學生交流，關心其生活與學習情況，針對數學學習進行指導，幫助學生解決學習中的困惑。學生在與教師接觸過程中，感受到關愛以及對所教課程認真負責態(tài)度和良苦用心，雙方距離會拉近，感情將變得更深。情感因素調動下，學生會把對教師的喜愛轉嫁到數學學習中去，課程學習興趣將提升。

數學教學中要做好激勵教育，初中數學知識難度增加，學生在課堂中不能一下子理解是正常現象，解題中犯錯在所難免。教師要平常心對待，避免學生出現錯誤就批評，更加不能嘲笑和諷刺，而是要尊重學生，引導其反思為什么會犯錯，從而去自我修正。長期如此，學生在數學課堂中膽子會變大，敢于去回答問題，提出不同看法，參與課堂教學興趣會變濃。數學教學要適時激勵學生，當其回答問題正確時，教師要表揚：思考會讓人明智，這位同學善于動腦，在獨立思考和探究中解決問題，是所有同學應當學習的。一方面，可起到激勵作用，使其保持獨立思考和積極解決問題的持續(xù)興趣和動機;另一方面，可引來其他學生羨慕，進而使其愿意加入學習中，在主動學習中獲取表揚。數學學習就變成能使人愉悅的事情，同時也使學生具有成就感，興趣會變得越來越濃。不能歧視學困生，在課堂中既要照顧到優(yōu)秀學生的學習需求，也要關注中等生和學困生，善于發(fā)現不同層次學生的閃光點，有針對性地挖掘和開發(fā)潛能。教師在學生心目中形象會變得高大，也更具有人格魅力，學生受到教師影響，也就會對數學課程產生興趣。

（二）巧妙進行導入

數學教學眾多環(huán)節(jié)中，導入是最為關鍵的。導入是課堂開頭，學生精力還不集中，停留在課間活動中，精彩和巧妙的導入，會將其吸引到課堂，并能使其對教學產生興趣，思維變得活躍，從要我學變?yōu)槲乙獙W，在主動參與中高效完成學習任務。數學課前導入可選擇方式多，導入設計一方面要結合所學內容，另外一方面要根據學生的年齡特征和興趣。這樣的導入能增強學生對新課的好奇心，激發(fā)學習興趣，同時還能更好地服務于課堂教學目標。數學課堂導入方法有懸念式導入、故事式導入、情景式導入、舊知導入、談話式導入等，選擇導入方法，應當確保能夠最大限度激發(fā)興趣，起到良好引導學生參與數學教學活動的效果。這里要注意，數學課堂導入是為教學服務的，不能只貪圖活躍氣氛和激發(fā)興趣，無論采用哪種導入方法都只是一種手段，最終是為了讓學生在興趣驅動下主動學與思。