[摘 要] 提高學(xué)生的心理素質(zhì)是全面深化素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。無(wú)論是價(jià)值指向還是發(fā)展目標(biāo)，學(xué)校文化建設(shè)與學(xué)校心理健康教育在一定程度上是“相融”的，兩者應(yīng)該是相得益彰的關(guān)系。在具體教育教學(xué)實(shí)踐中，宜興市徐舍小學(xué)從文化的視角，將心理健康教育與精神文化建設(shè)有機(jī)相通、與活動(dòng)文化建設(shè)深度融匯、與課程文化建設(shè)高效融合，創(chuàng)新了小學(xué)心理健康教育的路徑和策略。

[關(guān)鍵詞] 心理健康教育;學(xué)校文化;積極視角

提高學(xué)生的心理素質(zhì)是全面深化素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)。在當(dāng)前深度推進(jìn)課改，切實(shí)落實(shí)立德樹(shù)人根本育人目標(biāo)的實(shí)踐中，各地各校都非常重視學(xué)生的心理健康教育。學(xué)校的心理健康教育有專(zhuān)門(mén)的課程和教材，積極拓展心理健康教育渠道，不斷豐富心理健康教育方式，通過(guò)行之有效的心理健康教育，引導(dǎo)、助力廣大學(xué)生健康成長(zhǎng)。

宜興市徐舍小學(xué)從1847年的臨津書(shū)院發(fā)展至今已有170多年的辦學(xué)歷史，文脈源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，文化底蘊(yùn)深厚。學(xué)校注重將心理健康教育與校園文化建設(shè)有機(jī)整合，從文化的視角來(lái)優(yōu)化心理健康教育的實(shí)施策略。

一、心理健康教育與精神文化建設(shè)有機(jī)融通

活躍身心、陶冶情操、涵養(yǎng)德性，豐富精神生活、孕育優(yōu)良品質(zhì)、健全良好人格、豐盈積極向上的心理狀態(tài)，這些既是學(xué)校精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容，更是心理健康教育的重要目標(biāo)任務(wù)。為此，將心理健康教育與精神文化建設(shè)有機(jī)融通新時(shí)期學(xué)校心理健康教育的重要策略。

（一）校訓(xùn)精神文化傳承與心理健康教育有機(jī)相融

江蘇宜興市徐舍小學(xué)前身是始創(chuàng)于道光年間的臨津書(shū)院。百年辦學(xué)積淀形成了“勤誠(chéng)”校訓(xùn)。“勤誠(chéng)”語(yǔ)出北宋王安石《答林中舍啟》之二“去德不遠(yuǎn)，向風(fēng)誠(chéng)勤”。“勤誠(chéng)”原義要求師生以勤為先、以勤立業(yè)，以誠(chéng)為實(shí)、以誠(chéng)立德。時(shí)時(shí)以先賢的訓(xùn)導(dǎo)規(guī)范自己的學(xué)習(xí)和生活，把“勤誠(chéng)”貫穿于自己的一生。進(jìn)入新時(shí)代，在百年“勤誠(chéng)”校訓(xùn)基礎(chǔ)上，學(xué)校提出構(gòu)建“以誠(chéng)立德，立勤立業(yè)”的學(xué)校精神?！耙哉\(chéng)立德，立德樹(shù)人?！绷⒌抡\(chéng)信為先。誠(chéng)信是支撐社會(huì)的道德支點(diǎn)。誠(chéng)信是教師職業(yè)道德的一項(xiàng)基本要求，也是學(xué)校不斷發(fā)展的基石和必然要求?！耙郧诹I(yè)，立業(yè)育人”。“勤”是一種境界，需要我們用一流的業(yè)績(jī)來(lái)體現(xiàn)?！耙郧诹I(yè)”就是要善謀大事，樂(lè)做小事，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，一心為民，無(wú)私奉獻(xiàn)。

通過(guò)從校史傳承中彰顯精神文化，凝練價(jià)值理念，以校訓(xùn)為內(nèi)核的學(xué)校精神成為全校師生的共同認(rèn)識(shí)、共同追求。弘揚(yáng)學(xué)校精神的一系列活動(dòng)，成為凝聚廣大師生的向心力，激發(fā)自豪感，樹(shù)立自信心的重要載體和途徑。自然而然，師生的良好審美情趣、理想人格、積極的心理狀態(tài)在傳承和弘揚(yáng)學(xué)校精神文化的過(guò)程中得到孕育、積淀和厚實(shí)。

（二）班級(jí)精神文化建設(shè)與心理健康教育有機(jī)相通

班級(jí)精神文化建設(shè)是小學(xué)心理健康教育的重要渠道和途徑。各班通過(guò)確立師生切己切需的“班級(jí)精神”“成長(zhǎng)目標(biāo)”“發(fā)展口號(hào)”等大力增強(qiáng)學(xué)生自信心，培育學(xué)生積極合作精神，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、能力提升，從而養(yǎng)成樂(lè)觀向上的積極心理。

1.營(yíng)造積極向上的成長(zhǎng)氛圍。良好的班級(jí)氛圍能促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到集體的歡樂(lè)和幸福，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。通過(guò)“以情感人，創(chuàng)設(shè)和諧關(guān)系;以景潤(rùn)人，創(chuàng)意室內(nèi)布置;以文化人，創(chuàng)建書(shū)香班級(jí)”等發(fā)揮觸發(fā)良好興趣形成和個(gè)性發(fā)展、引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)功能。在班級(jí)精神文化浸潤(rùn)中學(xué)生德性得到培育，品格得到提升，良好心理得到發(fā)展。

2.搭建自適自信的自我展示平臺(tái)。在班級(jí)精神文化建設(shè)中積極創(chuàng)造條件，多途徑拓展渠道，努力為班級(jí)學(xué)生搭建自我展示平臺(tái)，為學(xué)生展示才能提供機(jī)會(huì)，大力增強(qiáng)學(xué)生自信心，培育學(xué)生積極合作精神，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展、能力提升，從而養(yǎng)成樂(lè)觀向上的積極心理。

3.創(chuàng)設(shè)務(wù)實(shí)有效的導(dǎo)向激勵(lì)項(xiàng)目。以培育健康心理為重點(diǎn)開(kāi)展“做活潑自信、陽(yáng)光的臨津少年”——“陽(yáng)光之星”評(píng)比。小學(xué)階段是孩子心智最初萌芽的階段，通過(guò)“陽(yáng)光之星”評(píng)比，恰當(dāng)、合理地評(píng)價(jià)學(xué)生，會(huì)使學(xué)生心理產(chǎn)生一種成功感、喜悅感，從而促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性。對(duì)一些自卑的學(xué)生通過(guò)挖掘、發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，及時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，從而使他們減少自卑感;對(duì)一些有優(yōu)越感的學(xué)生適時(shí)適當(dāng)給他們一些挫折感，激勵(lì)他們向更高目標(biāo)前進(jìn)。

二、心理健康教育與活動(dòng)文化建設(shè)深度融匯

形式多樣、寓教于樂(lè)的活動(dòng)文化建設(shè)，尤其是德育活動(dòng)文化建設(shè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效心理健康教育的積極路徑。因此，在學(xué)校心理健康教育實(shí)踐中，我們時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，十分重視通過(guò)豐富多彩的校園生活，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)具體的生活情境和生活實(shí)踐中發(fā)展心理、涵養(yǎng)德性，提升品格。

（一）校內(nèi)與社團(tuán)文化活動(dòng)深度融匯

將心理健康教育與學(xué)?！芭R津少年宮”社團(tuán)活動(dòng)緊緊相融。鼓勵(lì)積極參與學(xué)校組建閱讀、象棋、錫劇、剪紙、繪畫(huà)、書(shū)法、乒乓球等十多個(gè)校級(jí)和班級(jí)少年宮活動(dòng)小組活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)舞臺(tái)上獲得個(gè)性特長(zhǎng)的發(fā)展和良好品質(zhì)的提升。

“墨香節(jié)”活動(dòng)。參與校級(jí)、班級(jí)書(shū)畫(huà)小組活動(dòng)，組織學(xué)生開(kāi)展“美麗鄉(xiāng)村”“美麗校園”“美麗生活”書(shū)畫(huà)寫(xiě)生活動(dòng)，用自己的筆描繪美麗的校園、家園，從中陶冶情操，培育情感，獲得體驗(yàn)。

“藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)。以“家園情懷”為主題，通過(guò)“說(shuō)說(shuō)我的夢(mèng)”（主題隊(duì)會(huì)），“畫(huà)畫(huà)我的夢(mèng)”（繪畫(huà)書(shū)法制作展示），“秀秀我的夢(mèng)”（文藝節(jié)目會(huì)演）三部曲，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和家園情懷。

“科技節(jié)”活動(dòng)。利用鄉(xiāng)土資源和智慧教室，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校科技節(jié)開(kāi)展的豐富多彩系列活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提升學(xué)生心理素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生科技素養(yǎng)。

“心理周”活動(dòng)。每學(xué)期精心策劃、組織開(kāi)展“心理周”活動(dòng)。充分利用校內(nèi)廣播、校刊、板報(bào)等宣傳陣地，大力宣傳普及心理健康知識(shí)。精心開(kāi)展各類(lèi)宣傳活動(dòng)，通過(guò)知識(shí)競(jìng)賽、論文征集、心理劇場(chǎng)、心理沙龍、心理運(yùn)動(dòng)會(huì)等多種形式，廣泛普及心理健康知識(shí)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

同時(shí)積極參與學(xué)校結(jié)合重要紀(jì)念日和節(jié)日、主題隊(duì)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、成長(zhǎng)儀式等展開(kāi)的校園生活實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)多樣的學(xué)校生活場(chǎng)景中體驗(yàn)、感悟、踐行、堅(jiān)持，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣與自信，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，懂得感恩，強(qiáng)化責(zé)任，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（二）校外與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)深度融匯

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是發(fā)展學(xué)生心理，培育良好德性的重要途徑。學(xué)生在切己切需的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，健手、健腦、健心、健身，是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的新內(nèi)容和新方式。

學(xué)校充分利用學(xué)校周邊德育資源，結(jié)成共建單位，讓教師、家長(zhǎng)、社區(qū)等在共同目標(biāo)的指引下，聯(lián)席、聯(lián)合、聯(lián)動(dòng)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)等，多渠道助力，讓學(xué)生在真實(shí)多樣的場(chǎng)景中體驗(yàn)、感悟、學(xué)習(xí)、踐行，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的興趣與自信，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

充分利用本土厚重深邃的文化德育資源，積極開(kāi)展研學(xué)旅行、場(chǎng)館學(xué)習(xí)等，在身心融合的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、實(shí)踐中提高學(xué)生的德性，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。如有計(jì)劃參與“陶、洞、茶、竹”四大特色板塊和“陶文化、洞文化、茶文化、竹文化、農(nóng)耕文化、水利文化、詩(shī)詞文化”七大文化系列等構(gòu)成的宜興本土研學(xué)旅行和宜興“科技館”“博物館”“徐悲鴻紀(jì)念館”等場(chǎng)館學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在“主題突出、旨向鮮明”的校外實(shí)踐體驗(yàn)中充分培育團(tuán)結(jié)合作意識(shí)、社會(huì)公德意識(shí)、健康意識(shí)、審美意識(shí)、積極進(jìn)取精神、克難求進(jìn)精神等良好德性。

三、心理健康教育與課程文化建設(shè)高效融合

課堂是喚起學(xué)生激情，激發(fā)學(xué)生潛能，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵場(chǎng)所和舞臺(tái)，是有效推進(jìn)心理健康教育的重要載體和途徑。

（一）學(xué)科課程深度融合

課堂教學(xué)將心理健康教育內(nèi)容和要求細(xì)化、融合、落實(shí)到各年級(jí)各學(xué)科課程學(xué)習(xí)目標(biāo)之中。開(kāi)足上好“小學(xué)心理健康教育”課程，通過(guò)“模擬故事情景，在感官體驗(yàn)中催生狀態(tài);模仿生活事件，在互動(dòng)共生中深度認(rèn)知;引擎現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，在感悟反思中提升德性”等策略和方法，不斷提高“小學(xué)心理健康教育”課程的教學(xué)實(shí)效，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展和道德情感體驗(yàn)。

彰顯其他學(xué)科育人功能，精準(zhǔn)把握不同年級(jí)不同學(xué)科特點(diǎn)，精當(dāng)挖掘各學(xué)科課程蘊(yùn)含的心理健康教育資源，精心將相關(guān)心育因子有機(jī)滲透、融入課堂教學(xué)中，真正將課程學(xué)習(xí)成為學(xué)生發(fā)展綜合素養(yǎng)，培育良好德性，提升心理素質(zhì)的重要渠道和途徑。

（二）校本課程深度培育

在培育學(xué)生良好心理品質(zhì)和涵養(yǎng)優(yōu)良德性的心理教育實(shí)踐中，重視開(kāi)發(fā)和建構(gòu)小學(xué)心理健康教育校本課程;通過(guò)心理健康教育校本課程的具身實(shí)踐，孕育學(xué)生良好心理素養(yǎng)。如學(xué)校從農(nóng)村小學(xué)具體校情、家情、生情出發(fā)，以從小培養(yǎng)學(xué)生具有“樂(lè)觀向上，積極進(jìn)取，自強(qiáng)自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，對(duì)自我充滿成功的信心”的良好心理素養(yǎng)為旨趣，“小學(xué)心理健康教育”課程為依托，大力開(kāi)展“花兒綻放”心育校本課程的實(shí)踐活動(dòng);通過(guò)“花兒綻放”校本心育課程群的實(shí)踐，探索具有農(nóng)村特色的學(xué)生心理健康教育新路，全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，將“立德樹(shù)人”根本育人目標(biāo)落地生根。

（三）特色課程深度涵養(yǎng)

基于核心價(jià)值觀培育，著眼學(xué)生身心發(fā)展實(shí)際，因校制宜地開(kāi)展的心育特色課程實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)校心理健康教育實(shí)踐創(chuàng)新的提升路徑。如學(xué)校旨向全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，將“錫劇飄香，文明唱響”特色心育文化課程作為學(xué)校未成年人思想道德建設(shè)項(xiàng)目，深刻回應(yīng)學(xué)校教育“培養(yǎng)什么人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？怎樣培養(yǎng)？”，大力彰顯“以文化人”“以文育德”的功能與價(jià)值。在“錫劇飄香，文明唱響”心育特色課程文化項(xiàng)目的建設(shè)與實(shí)踐中，學(xué)校努力實(shí)現(xiàn)“少兒錫劇”從項(xiàng)目向文化的深度轉(zhuǎn)化，用心尋找戲劇“形式美”背后的“文化美”;讓心育特色文化根植課堂，實(shí)現(xiàn)從“一群人”引領(lǐng)全校人，學(xué)校人走向社會(huì)所有人;學(xué)校組建“小錫花志愿者”團(tuán)隊(duì)，通過(guò)送戲下鄉(xiāng)、慰問(wèn)義演等文化惠民形式，積極開(kāi)展新時(shí)代文明實(shí)踐活動(dòng)，孵化錫劇文化，成長(zhǎng)錫劇文化，彰顯文化的社會(huì)價(jià)值。心育特色文化課程從德育項(xiàng)目亮點(diǎn)，通過(guò)身心融合的具身實(shí)踐，深深點(diǎn)亮學(xué)生的心靈，培育了學(xué)生的良好德性，涵養(yǎng)了學(xué)生的良好心理素養(yǎng)，發(fā)展了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升了學(xué)生的品格、品質(zhì)。

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（責(zé)任編輯：劉瑩）