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        加強小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力

        2021-08-23 11:23:33張正洪
        成長 2021年9期
        關(guān)鍵詞:探究教學(xué)思維能力

        張正洪

        摘 要:隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力也提出了更高的要求[1]。對于小學(xué)教育來說,所學(xué)的知識是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ),是為以后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期。因此對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)就變得格外的重要。而小學(xué)科學(xué)這門課程與我們的生活有著千絲萬縷的聯(lián)系,加強對于這門課程的探究教學(xué)對于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練有著不可忽視的作用。那么本文我們就來談一談加強小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的策略。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)科學(xué) 探究教學(xué) 思維能力

        小學(xué)科學(xué)這門學(xué)科的教學(xué)目標就是通過對科學(xué)課程的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生對于生活中事物的淺顯科學(xué)知識有所了解,并能夠在生活中加以運用。在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中,主要強調(diào)的是“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”,科學(xué)探究能力的核心是科學(xué)思維方式的形成[2]。因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中,加強科學(xué)的探究教學(xué)對于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力具有重要的作用。

        1 加強小學(xué)科學(xué)探究的意義

        1.1 有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        對于小學(xué)階段的學(xué)生來說,由于他們的年齡比較小,對于好多的事情都是懷揣這很強烈的好奇心的。基于他們 的這一特點,老師就可以在科學(xué)的教學(xué)中多提一些比較新奇的問題,讓學(xué)生們進行自主的探究,以此來激發(fā)他們的好奇心,提升對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

        1.2 有利于提升學(xué)生的思維想象能力

        在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中,遇到一些比較抽象的問題的時候,解決的辦法還是要依靠學(xué)生的思維想象力。對于不同的學(xué)生來說,他們的想象力是不同的,雖然對于抽象問題的解決不像具體問題那么的直觀,但是仍然是可以通過探究式的訓(xùn)練來提升學(xué)生的想象力的。

        2 加強小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生思維能力的策略

        2.1 找準關(guān)鍵,確立目標

        對于很多人來說,一直都以為探究式教學(xué)就是在老師的帶領(lǐng)下,學(xué)生和老師一起通過動手和實踐去發(fā)現(xiàn)一些觀點。但事實并非如此。在現(xiàn)實的教學(xué)中,上述的這種探究方式對于人力和物力都是比較浪費的,再加上老師的教學(xué)任務(wù)比較重,沒有那么多的時間。其實科學(xué)探究式教學(xué)的本質(zhì)是指思維的訓(xùn)練和發(fā)展。因此在訓(xùn)練學(xué)生思維能力的的探究教學(xué)中,老師要找準關(guān)鍵,確立目標,正確處理好學(xué)生的思維能力訓(xùn)練和發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《聲音的奧秘》這一章節(jié)的時候,老師就可以讓學(xué)生對于聲音是如何產(chǎn)生的以及聲音在什么介質(zhì)下可以傳播進行研究。這一些問題都是與我們的日常生活很接近的,學(xué)生會產(chǎn)生對于聲音的探究興趣。學(xué)生會通過思考和討論明白聲音是由振動產(chǎn)生的,聲音的傳播介質(zhì)可以是固體、液體和氣體。通過這種方法進行科學(xué)的探究式教學(xué),就是找準了關(guān)鍵,并且對于學(xué)生所要掌握的知識目標也已經(jīng)明確。學(xué)生在思考問題的過程中,需要不斷地開動腦筋,不斷地進行探索,這樣不但對于提升科學(xué)地課堂效率有著重要地作用,還對于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的思維能力有著十分重要的作用。

        2.2 巧設(shè)問題,活躍思維

        在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中,一般都是老師對于課本上出現(xiàn)的知識點進行講解,學(xué)生只要按部就班的進行聽就行,這樣使得學(xué)生經(jīng)常會處于游離的狀態(tài),課堂也變得死氣沉沉。那么在小學(xué)的科學(xué)課堂中加強探究教學(xué),可以讓學(xué)生跟著老師的思路活躍起來,也可以使學(xué)生通過老師的一些問題,激發(fā)起學(xué)習(xí)探究的欲望,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。比如在學(xué)習(xí)《植物的一生》這一章節(jié)的時候,很多學(xué)生可能會對于植物的生長、發(fā)芽等過程產(chǎn)生興趣。再加上老師可以像學(xué)生提問植物的一生要經(jīng)歷哪幾個時期?他們各個時期的特征如何?通過這些問題,就可以使本就感興趣的學(xué)生思維活躍起來,積極地思考并且還會通過自己種植一顆綠豆來觀察它們生命周期。這種教學(xué)方式就是老師根據(jù)學(xué)生地興趣愛好,巧妙地設(shè)計問題,以此來讓學(xué)生進行探究,從而訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

        2.3 鼓勵提問,提升能力

        小學(xué)階段的學(xué)生不僅僅會對很多的事物產(chǎn)生好奇心,還有很多的問題困擾在他們的心中。因此在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中老師要鼓勵學(xué)生對于不明白的問題要大膽的提問,對于不明白的地方要給他們提供思路,幫助他們掌握科學(xué)知識,訓(xùn)練思維能力。比如在學(xué)習(xí)《觀測天氣》這一章節(jié)的時候,很多的學(xué)生對于“風(fēng)向”會產(chǎn)生疑惑。那么老師就可以鼓勵學(xué)生大膽的將自己的不明白的地方表達出來,并且告訴他們風(fēng)向就是風(fēng)來的方向,并且他們可以在刮風(fēng)的天氣拿一個塑料袋觀察一下風(fēng)是向哪偏的。通過這種鼓勵提問的方式進行科學(xué)的探究式教學(xué),對于提升學(xué)生的科學(xué)學(xué)科水平有著重要的作用,對于培養(yǎng)學(xué)生的思維方式也有很重要的意義。

        3 結(jié)束語

        綜上所述,在小學(xué)科學(xué)的探究式教學(xué)中,最主要的目的并不是讓學(xué)生掌握和積累多少的科學(xué)知識,而是要對學(xué)生的思維能力進行訓(xùn)練[3]。通過這種教學(xué)的方式,讓學(xué)生們產(chǎn)生對于科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,積極主動的進行學(xué)習(xí),并且養(yǎng)成主動思考的良好習(xí)慣。除此之外,這種教學(xué)模式會對學(xué)生的思維方式的形成產(chǎn)生重要的影響,為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實的基礎(chǔ)。

        參考文獻:

        [1] 秦琳.加強小學(xué)科學(xué)探究教學(xué) 訓(xùn)練學(xué)生思維能力[J].科普童話,2020(18):40.

        [2] 劉濤.加強小學(xué)科學(xué)探究教學(xué) 訓(xùn)練學(xué)生思維能力[J].科普童話,2020(17):30.

        [3] 於力.在小學(xué)科學(xué)探究教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力[J].新智慧,2019(19):90.

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