陳寶鎮(zhèn)

【摘要】現(xiàn)階段，我國(guó)在社會(huì)主義核心價(jià)值觀的驅(qū)動(dòng)下發(fā)展迅猛，但若想真正搞懂其內(nèi)涵并運(yùn)用與實(shí)踐之中，還是需要以教育為出發(fā)點(diǎn)，為法治氛圍的營(yíng)造、和諧社會(huì)的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為此，提高小學(xué)《道德與法治》教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，已經(jīng)成為社會(huì)主義核心價(jià)值觀在青少年兒童腦海中生根發(fā)芽、助力其未來發(fā)展以至開花結(jié)果的有效方式。教師應(yīng)發(fā)現(xiàn)與改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，尊重學(xué)生主體地位。本文對(duì)小學(xué)中段《道德與法治》教學(xué)中的微課運(yùn)用進(jìn)行研究，希望對(duì)相關(guān)工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)中段;《道德與法治》;微課

一、微課的優(yōu)勢(shì)功能研究

微課是基于技術(shù)基礎(chǔ)與物質(zhì)水平上的新型教學(xué)方法。在信息技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，微課被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育中，并顯示出了其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)功能與價(jià)值。尤其是對(duì)新生代的小學(xué)生而言，數(shù)字畫面要比紙質(zhì)書籍更能吸引他們的注意力，與小學(xué)生熱愛潮流、追求潮流的共性特征相契合。而且，將微課運(yùn)用于小學(xué)道法課程中，不僅能通過具象且具體的“描繪”以喚醒學(xué)生的情感共鳴，帶來深刻的感觸，更能幫助小學(xué)生理解、體會(huì)生活的本質(zhì)內(nèi)涵。此外，還更能在課內(nèi)、課外、課上、課下的相互作用下增長(zhǎng)見識(shí)、全方位地了解人類社會(huì)，提高認(rèn)知水平。如今，如何在部編版教材基礎(chǔ)上提高微課的運(yùn)用質(zhì)量已經(jīng)成為教師們的熱議話題。

二、微課在小學(xué)中段《道德與法治》課程中的運(yùn)用作用

（一）創(chuàng)設(shè)情景，創(chuàng)造想象空間

在部編版教材中，我們不難尋找許多以生活化問題為切入的知識(shí)內(nèi)容，這為學(xué)生提供了更大的想象空間，讓學(xué)生通過主觀經(jīng)驗(yàn)去思考問題，積極融入到探究之中。而且，部編版教材以最直接、最具體，看似普通實(shí)則精妙的方式去激發(fā)學(xué)生骨子里的正面情感。由此，為順應(yīng)教材的要求與實(shí)際教學(xué)需要，教師應(yīng)借助微課來創(chuàng)設(shè)生活化情景。比如，在部編版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《少讓父母愛為我操心》一課中，教師就需要全面了解學(xué)生的家庭情況、居家表現(xiàn)等，與家長(zhǎng)建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制，深化家校共育，并搜集日常生活中的實(shí)際案例，以鮮明案例去引導(dǎo)問題展開的方向，用生活化內(nèi)容帶給學(xué)生最真實(shí)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生真正意識(shí)到父母為自己做了很多、承擔(dān)了很多，這些都是父母愛的表達(dá)，而我們要用實(shí)際行動(dòng)去回饋父母、報(bào)答這份愛。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)資源豐富微課內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)上有許多優(yōu)勢(shì)教育資源可供利用，所以，教師必須有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，努力搜尋與課程相符的內(nèi)容并融于微課之中。這樣不僅能以視頻或圖片吸引學(xué)生注意力，以提升學(xué)習(xí)效果，更能起到知識(shí)拓展的作用，可謂一舉多得。比如，在《這些事我來做》一課中，我們可以聯(lián)系上一單元的內(nèi)容，讓學(xué)生思考家里的哪些活是自己可以干，為什么要干。所以，在微課中，教師可以插入《二十四孝小故事》中的節(jié)選片段，以“孝”為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生為父母干活、回報(bào)父母的深層情感，讓學(xué)生思考何為“孝”、怎樣去“孝”。在上完微課后，布置相應(yīng)的作業(yè)，如，幫家里采購(gòu)一些必備的生活用品、幫父母洗洗衣服、給父母做個(gè)水果拼盤等，從而讓學(xué)生真正意識(shí)到，自己能做的事情有很多，在豐富課余生活的同時(shí)掌握更多技能;讓學(xué)生真正了解到，父母和自己之間的愛是相互的，要學(xué)會(huì)感恩、積極付出?！凹摇笔菍W(xué)生們進(jìn)行微課學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。在親人的陪同下，學(xué)生能十分快速且自然地領(lǐng)會(huì)視頻內(nèi)容;在家長(zhǎng)的引導(dǎo)下，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)更多可以體現(xiàn)“孝”的地方。通過微課打開學(xué)生的精神之窗，為他們創(chuàng)造更多的親子時(shí)光，在特定場(chǎng)景中提升道法教育質(zhì)量。

（三）借助微課讓學(xué)生意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)工具作用

小中段的學(xué)生，思維能力強(qiáng)，但卻尚未形成正確的三觀，辨識(shí)能力差，無法對(duì)網(wǎng)上的各類信息進(jìn)行準(zhǔn)確甄別，如，很多學(xué)生拿起手機(jī)后更愿意玩游戲或者刷視頻，無法正確對(duì)網(wǎng)絡(luò)渠道進(jìn)行合理化利用。因此，在這種實(shí)際情況下，我們尤其需要家長(zhǎng)的從旁監(jiān)督，而微課的運(yùn)用自然和電子設(shè)備相掛鉤。所以，學(xué)生在觀看微課時(shí)一般都需要家長(zhǎng)陪同，一方面是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識(shí)內(nèi)容，另一方面也是為了在家長(zhǎng)與教師的共同引導(dǎo)下使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的工具作用。然而，實(shí)際的情況是，大部分家長(zhǎng)只起到了監(jiān)督效果，卻未能真正發(fā)揮家庭教育主體作用，即對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。為切實(shí)解決此問題，教師為何不從該單元的教學(xué)主題出發(fā)，嘗試?yán)枚喾N方式在微課中設(shè)置更多的體驗(yàn)性、探究性親子活動(dòng)，如此一來受益良多。首先，通過微課的開展為家長(zhǎng)與學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生與家長(zhǎng)的溝通;其次，能讓學(xué)生深刻地感受到家長(zhǎng)的關(guān)懷、家庭的溫馨，一定程度上有助于主題情感升華、提高家庭教育質(zhì)量;第三，能讓學(xué)生逐漸意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的工具作用，清楚地感受現(xiàn)實(shí)世界借助虛擬世界給我們帶來的多種感受;最后，能有效拉近學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離，促使學(xué)生家長(zhǎng)和教師在默契配合下組建成統(tǒng)一戰(zhàn)線，進(jìn)而真正發(fā)揮最大合力引導(dǎo)學(xué)生向著正確的方向穩(wěn)步前行。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)工具建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制

小學(xué)《道德與法治》教學(xué)中的微課運(yùn)用離不開家長(zhǎng)助力，在實(shí)際操作中，教師要意識(shí)到微課在學(xué)科教育中的本質(zhì)內(nèi)涵。從根本上講，就是學(xué)校教育向家庭教育的有效延伸。所以，教師需要得到廣大家長(zhǎng)的認(rèn)可與全力配合。為此，相關(guān)教師要利用多種方式與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，在學(xué)生的教育問題上達(dá)成共識(shí)，并通過微信、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具去拓寬溝通渠道、提升溝通效率與頻率，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的交流溝通模式。例如，教師可用微信群聊的方式，在學(xué)生觀看微課前先告知家長(zhǎng)本節(jié)課的教育重點(diǎn)以及有哪些需要家長(zhǎng)從旁配合或主動(dòng)引導(dǎo)的地方。在該過程中，教師要尤其注意不能將自己的想法強(qiáng)加給家長(zhǎng)，而是以互相尊重為基礎(chǔ)，站在家長(zhǎng)的角度嘗試去理解與信任家長(zhǎng)的獨(dú)到做法，學(xué)會(huì)用適當(dāng)?shù)姆绞綇呐砸龑?dǎo)，不要與學(xué)生家長(zhǎng)因教育問題起正面沖突，從而慢慢地讓家長(zhǎng)放下戒心，消除心理障礙，讓學(xué)生家長(zhǎng)在接收教師建議的的同時(shí)保持自己的教育特征，使家庭教育趨向穩(wěn)定，找到最適合學(xué)生的教育方法。此外，小學(xué)中段學(xué)生在觀看微課進(jìn)行自主探究的過程中，由于其理解能力較差、生活經(jīng)驗(yàn)較少、總結(jié)歸納能力弱等因素，容易出現(xiàn)這樣或那樣的問題，再加上有些家長(zhǎng)給予的“不專業(yè)”答案反而會(huì)讓學(xué)生一頭霧水。在這種情況下，教師可以通過微信、QQ等工具與學(xué)生取得聯(lián)系，以語音聊天、視頻回話等方式引導(dǎo)學(xué)生回到正確的方向，在幫助學(xué)生解決問題、提升綜合能力的同時(shí)，迅速拉近師生距離，為后續(xù)教學(xué)工作的開展奠定良好基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，我們不難看出微課在小學(xué)中段《道德與法治》課程中的運(yùn)用價(jià)值。所以，相關(guān)工作者應(yīng)在實(shí)踐中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、努力思考解決策略、提高教學(xué)質(zhì)量與效率的同時(shí)為教育改革及學(xué)生健康成長(zhǎng)奉獻(xiàn)自己的一份力量。本文論述相對(duì)有限，不足之處還望相關(guān)教育學(xué)者予以指正。

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責(zé)任編輯 ?梁婷惠