葉加香

摘要：在小學(xué)英語中，包含著多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，課后作業(yè)便是其中之一。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，充分地關(guān)注和了解課后作業(yè)，盡量布置形式多樣、內(nèi)容豐富的課后作業(yè)，促使學(xué)生在課后作業(yè)的推動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生的英語水平獲得發(fā)展和提升?；诖耍疚膶⒔Y(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多方面研究有效布置小學(xué)英語課后作業(yè)的方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;課后作業(yè);教學(xué)策略

課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生需要通過做課后作業(yè)，來拓展性學(xué)習(xí)英語知識，更好地記憶和鞏固英語知識。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注課后作業(yè)，盡量優(yōu)化課后作業(yè)的內(nèi)容和形式，以使得課后作業(yè)能夠助力學(xué)生好好學(xué)習(xí)英語知識，增強(qiáng)學(xué)生的英語水平。基于此，本文將從以下三個(gè)方面談一談?dòng)行Р贾眯W(xué)英語課后作業(yè)的方法，以供參考。

一、關(guān)注學(xué)生興趣愛好，布置趣味化作業(yè)

學(xué)生的興趣點(diǎn)比較重要，在興趣的推動(dòng)下，他們能夠做到積極且主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識。小學(xué)英語教師在布置課后作業(yè)時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，盡量依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，布置趣味化作業(yè)，促使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，積極做作業(yè)，讓學(xué)生因此更好地學(xué)習(xí)英語知識。

如，學(xué)生往往比較喜歡與同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，會與同學(xué)進(jìn)行積極合作。依據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，筆者會向?qū)W生布置合作式的作業(yè)。筆者會依據(jù)學(xué)生將要學(xué)習(xí)的知識，引導(dǎo)學(xué)生自由組成小組，促使學(xué)生以合作的形式，學(xué)習(xí)其中的英語對話知識，讓學(xué)生能夠以角色扮演的形式，與組內(nèi)成員進(jìn)行進(jìn)行相關(guān)的對話知識的展現(xiàn)。在第二天上課的時(shí)候，筆者還會促使學(xué)生積極展現(xiàn)出他們的合作結(jié)果，并會就學(xué)生的語言表達(dá)方式進(jìn)行合理的指引。這樣的知識學(xué)習(xí)形式，比起被動(dòng)式進(jìn)行英語知識寫作不同，比較的生動(dòng)、有趣，能夠促使學(xué)生與自己的小伙伴積極完成，學(xué)生對此比較感興趣，能夠因此積極做作業(yè)，并在此過程中，逐漸地發(fā)展了自身的英語語言表達(dá)力，使得自身更好地掌握了知識，增強(qiáng)了自身的知識學(xué)習(xí)效果。

總之，小學(xué)英語教師需要盡量關(guān)注學(xué)生的興趣愛好，盡量為學(xué)生布置一些趣味化的作業(yè)，以使得學(xué)生具備知識學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極做作業(yè)，發(fā)展自身的英語水平。

二、了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，分層次布置作業(yè)

不同的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不同，所應(yīng)接收的教育應(yīng)該有所不同。小學(xué)英語教師在進(jìn)行知識的教育時(shí)，自然需要充分地關(guān)注和了解學(xué)生之間的不同性，盡量依據(jù)學(xué)生具體化的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生布置分層次的作業(yè)，以使得學(xué)生接收到符合自身實(shí)際情況的作業(yè)，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。

在進(jìn)行知識的教學(xué)時(shí)，筆者會充分地尊重學(xué)生的不同性。為了對學(xué)生實(shí)施分層次的教學(xué)，筆者會了解學(xué)生在英語課堂上的表現(xiàn)情況，深入的明晰學(xué)生的英語試卷解答情況，掌握學(xué)生的英語問題解答情況等。在深入地掌握了學(xué)生這些內(nèi)容后，筆者便會了解學(xué)生的英語水平，并會對學(xué)生進(jìn)行一定的英語水平的劃分，使得學(xué)生能夠被劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個(gè)層次。在明晰好學(xué)生所處的層次后，筆者便會向?qū)W生布置分層次的作業(yè)。筆者會將作業(yè)布置難度較大、中等難度和較為簡單這三個(gè)層次，并會引導(dǎo)不同層次的學(xué)生，依據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對性的完成這些作業(yè)。這樣的知識學(xué)習(xí)形式，能夠促使學(xué)生以比較積極的姿態(tài)完成這些作業(yè)，并讓學(xué)生能夠在作業(yè)完成的過程中，逐漸地發(fā)展并提升自身的英語水平，使得自身具備良好的英語素養(yǎng)。

總之，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生之間的差異性，依據(jù)學(xué)生比較具體化的差異性，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡量向?qū)W生布置分層次的作業(yè)，促使學(xué)生在層次化作業(yè)的引導(dǎo)下，積極做作業(yè)，更好地學(xué)習(xí)英語知識。

三、明晰學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計(jì)拓展性作業(yè)

小學(xué)英語教師還需要在進(jìn)行知識的教育時(shí)，充分地關(guān)注當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，盡量依據(jù)學(xué)生的需求點(diǎn)，向?qū)W生布置拓展性的作業(yè)，讓學(xué)生因此能夠更好的進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生了解到拓展性的知識，使得學(xué)生獲得更好的發(fā)展。

如，當(dāng)下學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的要求更多了，需要獲取豐富的英語詞匯量，以使得自身更好地進(jìn)行英語閱讀和英語表達(dá)。為此，在對學(xué)生進(jìn)行知識的教育時(shí)，筆者會向?qū)W生布置拓展性的拓展，會促使學(xué)生深入到生活中，讓學(xué)生明晰生活中一些事物，主動(dòng)借助英語詞典，掌握這些英語詞匯，并因此進(jìn)行拓展性的詞匯的記憶。這樣的作業(yè)形式，能夠促使學(xué)生了解到較為豐富的知識，讓學(xué)生獲得拓展性的發(fā)展，使得筆者能夠順利達(dá)到教育的目的，有效促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展和提升，讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。如，學(xué)生往往需要具備合作意識和合作能力。為此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，筆者會向?qū)W生布置合作式的知識學(xué)習(xí)任務(wù)，會盡量促使學(xué)生組成小組，以合作的形式進(jìn)行作業(yè)的完成。這樣的教育形式，需要學(xué)生積極配合他人進(jìn)行相關(guān)的作業(yè)的完成，需要學(xué)生逐漸地與組內(nèi)成員磨合，以更好地研究相關(guān)的知識解答結(jié)果。這樣，筆者便能夠在這樣的教育指引下，促使學(xué)生獲得拓展性的發(fā)展，學(xué)生能夠逐漸地形成較好的合作意識和合作素養(yǎng)?？傊?，小學(xué)英語教師有必要充分地關(guān)注和了解學(xué)生的拓展性學(xué)習(xí)需求，盡量在布置作業(yè)時(shí)，布置一些拓展性的作業(yè)，以促使學(xué)生拓展性學(xué)習(xí)英語知識，讓學(xué)生的英語水平獲得發(fā)展和提升。

綜上，小學(xué)英語教師需要承擔(dān)起屬于教師的職責(zé)，關(guān)注英語教學(xué)的多個(gè)教學(xué)內(nèi)容，尤其是課后作業(yè)這個(gè)內(nèi)容，盡量布置趣味化作業(yè)、差異化作業(yè)和拓展性作業(yè)，使得學(xué)生能夠在作業(yè)的推動(dòng)下，積極學(xué)習(xí)英語知識，增強(qiáng)自身的英語水平，使得自身獲得更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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