張敏

摘要：隨著現(xiàn)代教育體系的進(jìn)一步完善以及新課程改革的全面推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師進(jìn)行課堂教學(xué)能力創(chuàng)新，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上融入一些新型的教學(xué)理念，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而能夠?qū)πW(xué)階段的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生積極的影響。本文基于新課改背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式進(jìn)行分析，思考新型課堂模式的構(gòu)建以及應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)質(zhì)量的提高，為學(xué)生提供更高質(zhì)量的教學(xué)指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)模式創(chuàng)新;新課改

在現(xiàn)代小學(xué)教學(xué)中，課程教育改革的要求已經(jīng)深入貫徹以及落實，課堂活動的創(chuàng)新以及改革成為了教育體系中的重要部分。在此基礎(chǔ)上，明確要求教育工作人員在教育教學(xué)工作的改革以及發(fā)展中充分結(jié)合先進(jìn)的教育理念，將其作為指導(dǎo)依據(jù)，進(jìn)而實現(xiàn)對課堂教學(xué)模式的深人創(chuàng)新以及改革，促進(jìn)現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的有序推進(jìn)，為提高教學(xué)效率奠定良好的基礎(chǔ)。因此，基于新課改背景下，如何能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式，是相關(guān)專業(yè)人員需要去深人研究的問題。本文對新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式進(jìn)行探究，為有序推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改革工作奠定良好的基礎(chǔ)。

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的基本問題

對現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在新課改背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時會受到多方面因素的影響。在此基礎(chǔ)上，教師已經(jīng)初步引人了一些新的教學(xué)理念以及方法，并初步對教學(xué)活動進(jìn)行了創(chuàng)新，但是應(yīng)用到實際中仍然存在客觀因素的限制，導(dǎo)致新型的教學(xué)模式價值難以充分體現(xiàn)，也影響了學(xué)生吸收數(shù)學(xué)知識的效率以及速度，導(dǎo)致對學(xué)生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的效果差。分析發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的基本問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）課堂教學(xué)內(nèi)容缺乏吸引力

在新課程改革背景下要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠基于先進(jìn)的教學(xué)理念來開展數(shù)學(xué)教學(xué)，引人一些更新的教學(xué)內(nèi)容，從而能夠保證數(shù)學(xué)教學(xué)活動開展的趣味性。但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師已經(jīng)做出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，也引人了一些新的教學(xué)內(nèi)容，總體來看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)之間仍然缺乏緊密的連接，導(dǎo)致在具體應(yīng)用時難以發(fā)揮客觀的價值，學(xué)生仍然會覺得數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，難以深人理解數(shù)學(xué)知識中蘊(yùn)含的趣味，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，新時期的教學(xué)應(yīng)當(dāng)對數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，結(jié)合學(xué)生的情況來積極探索，尋找能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)容，進(jìn)一步實現(xiàn)課程改革以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。

（二）沒有充分應(yīng)用教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教學(xué)情境是一種新型的教學(xué)模式，在新課改背景下，這種新型教學(xué)模式普遍受到了教師教育學(xué)界的關(guān)注，一些教師甚至將情境創(chuàng)設(shè)法作為主要的教學(xué)方法，從而能夠在推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革中做出對應(yīng)的努力，以求能夠推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)改革的進(jìn)程。但是具體應(yīng)用中，情境教學(xué)法缺乏系統(tǒng)性的理論指導(dǎo)，對其理解以及應(yīng)用存在一定的偏差，教師在實際應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)法時會出現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)過于僵硬難以激發(fā)學(xué)生興趣的問題，導(dǎo)致情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的作用難以充分體現(xiàn)出來，這不利于情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法實際結(jié)果的體現(xiàn)”。

（三）制定的教學(xué)評價體系不完善

基于目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在新課改背景下創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的過程中已經(jīng)引人了一些新型的思想。但是傳統(tǒng)教育體系的影響過于深遠(yuǎn)，將學(xué)生的考試成績作為唯一的教學(xué)效果衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致教師雖然已經(jīng)創(chuàng)新了教學(xué)模式，但是仍然將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生成績的標(biāo)準(zhǔn)。這種教學(xué)評價模式缺乏客觀性，也難以對學(xué)生的具體情況產(chǎn)生全面的判斷，影響到了教學(xué)評價的作用以及效果，限制了學(xué)生有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這也和新課改的具體要求不符合”。

二、新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式

在新課程改革逐步推進(jìn)之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要求能夠積極探索新課程教學(xué)模式，對其進(jìn)行不斷地創(chuàng)新。面對教學(xué)活動中存在的具體問題，需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實際情況來構(gòu)建更加合理的創(chuàng)新模式，為推動小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）情境教學(xué)模式的包創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用情境教學(xué)法，要求能夠全面分析學(xué)生的基本情況以及個體性差異，并基于教學(xué)需求來適當(dāng)引進(jìn)具有明顯色彩的生動教學(xué)情境，通過教學(xué)情境來讓學(xué)生融人學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生對具體的內(nèi)容產(chǎn)生全面的理解以及深人的認(rèn)識，幫助學(xué)生在對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生良好的心理效果。在此基礎(chǔ)上，要求能夠結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的客觀要求以及學(xué)生的成長需求來進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，使其作為輔助課堂教學(xué)活動開展的方式，為學(xué)生能夠深人學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定良好的基礎(chǔ)。具體來說，要求教師能夠從多個方面實現(xiàn)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，包括多媒體情境創(chuàng)設(shè)、生活情景創(chuàng)設(shè)等，保證情境創(chuàng)設(shè)效果的有效發(fā)揮。

舉個例子，在小學(xué)數(shù)學(xué)中講解（《三角形的認(rèn)識》這一部分課程時，通過現(xiàn)代多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示生活中的三角形物品，包括三角尺、紅領(lǐng)巾等，讓學(xué)生能夠在其個人的生活中了解到三角形圖形的具體形狀。在此基礎(chǔ)上，教師引人學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動，從而能夠體現(xiàn)出良好的學(xué)習(xí)效果，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力就會同步提高。

（二）合作式教學(xué)模式的創(chuàng)新

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中采取的合作式教學(xué)模式是一種新型教學(xué)方式。教師講解數(shù)學(xué)知識點時需要充分關(guān)注到學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生培養(yǎng)養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的意識以及整體的學(xué)習(xí)能力，從而能夠落實核心素養(yǎng)的基本要求，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在全面推進(jìn)新課程改革的過程中，要求教師能夠基于新課程來指導(dǎo)并構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，輔助開展課堂教學(xué)活動，為學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件。在此基礎(chǔ)上，要求能夠掌握新課程改革的具體要求，構(gòu)建出更合理的合作式教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在小組合作中了解數(shù)學(xué)內(nèi)容，建立自身完善的數(shù)學(xué)知識理論體系，保證教學(xué)的質(zhì)量。

舉個例子，在小學(xué)數(shù)學(xué)中教學(xué)《長方形的面積》知識點時，可以讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式來開展，讓學(xué)生思考自己原有的知識內(nèi)容，選擇生活中的長方形物體來進(jìn)行計算面積。在此基礎(chǔ)上，通過小組合作學(xué)習(xí)的模式來讓組內(nèi)的不同成員溝通，思考關(guān)于長方形面積的多種計算方法。通過合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，教師能夠引人課題，讓學(xué)生了解長方形面積的具體計算知識，從而能夠在小組合作探究中，讓學(xué)生深人地了解這部分內(nèi)容，幫助學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識體系，為其未來的長期發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)出合作教學(xué)模式的具體效果。

三、結(jié)束語

總體來說，在現(xiàn)代教學(xué)體系中，基于新課改背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新模式需要結(jié)合數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的培培養(yǎng)要求以及學(xué)生自身的特點來分析，在教學(xué)不斷的實踐中來思考教學(xué)模式的創(chuàng)新價值，從而能夠構(gòu)建出更合理的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，推進(jìn)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展，保障小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。

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