傅佳

摘要：核心素養(yǎng)是近年來我國教育界倡導(dǎo)的一種重要教學(xué)理念，歷史教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有重要作用。歷史作為人文社會科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在促進學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用。目前，新課改正在我國進一步推進和實施，對傳統(tǒng)的歷史教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如何以新課改理念為指導(dǎo)，創(chuàng)新歷史教學(xué)模式，也成為歷史教師關(guān)注的焦點。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中歷史;教學(xué)方法創(chuàng)新

“核心素養(yǎng)”是學(xué)生成才和發(fā)展的重要素養(yǎng)，是我國教育界正在推行的一種教育理念。創(chuàng)新歷史教學(xué)方法是核心素養(yǎng)教育中的重要內(nèi)容。初中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是初中教學(xué)在現(xiàn)階段的重要目標(biāo)?！皻v史學(xué)”作為一門人文學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)方面起著重要作用，歷史教師應(yīng)注重從初中歷史教學(xué)中怎樣提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、合理設(shè)置教學(xué)情境，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師所采用的主要教學(xué)方式是教師講授型的特別原始的傳統(tǒng)教學(xué)方式。即便是現(xiàn)在這種“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)法，早已經(jīng)遭到各方教育界人士的強烈批評，但由于長期以來初中歷史課屬于副科高度重視的邊緣位置，導(dǎo)致這一教學(xué)模式或普遍存在于廣大教師中，直接影響了當(dāng)前初中歷史課的實際教學(xué)質(zhì)量。對大多數(shù)學(xué)生來說，“填鴨式”教學(xué)法完全取代了學(xué)生的獨立思考方式，使學(xué)生不能持續(xù)地提出問題，不能持續(xù)地思考，這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。從當(dāng)前歷史課來看，每一課都屬于一個個彼此獨立但又相互傳承的小故事，采用先進的現(xiàn)代教育手段，有效地創(chuàng)造了豐富多彩的教學(xué)情境，深入地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在開始學(xué)習(xí)宋朝社會生活實況時，廣大教師采取信息技術(shù)的方式，充分讓學(xué)生認(rèn)真地欣賞清明上河圖的美麗畫面，也能讓學(xué)生認(rèn)真地講一段關(guān)于岳飛抗金的愛國故事。運用各種具體教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，促進學(xué)生全面了解當(dāng)時宋朝的各個方面的社會生活，深入地激發(fā)學(xué)生進一步閱讀資料，實現(xiàn)主動獲取深入了解的學(xué)習(xí)熱情。

二、精心設(shè)計課堂，合理激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望

圍繞教學(xué)內(nèi)容，巧妙地進行問題設(shè)計，切實推進學(xué)生對各種知識實現(xiàn)由淺到深的探究分析，有效地增進了學(xué)生對各種知識的深刻理解，進一步增強了他們自主學(xué)習(xí)的欲望。例如，在開展洋務(wù)運動的實際工作中，廣大教師可以采取設(shè)計一套連環(huán)扣的具體問題，不斷地啟發(fā)學(xué)生思考，合理地激發(fā)他們的求知欲望。在這一時期，洋務(wù)運動出現(xiàn)了什么樣的特殊背景，使問題的實際設(shè)計可以從某些核心知識點開始？它的根本目的是什么？在那個時代，洋務(wù)運動的具體領(lǐng)袖和核心內(nèi)容是什么？在以上問題的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過閱讀或查閱各種類型的材料來有效地實現(xiàn)自我解決。此外，在這一環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，廣大教師又能設(shè)計出稍有難度的各類問題，如開展洋務(wù)運動中實際籌建的三支海軍，其基本規(guī)模和具體實力在世界上處于何種水平？日本在這一階段是否正式實施明治維新改革？已經(jīng)建立新的海軍了嗎？對以上問題，書中很難找到現(xiàn)成的基本答案可供參考查閱，需要廣大學(xué)生在課前做好資料的查閱工作。對以上問題，廣大學(xué)生深入理解掌握，才能為下一節(jié)的講授做好準(zhǔn)備，為下一節(jié)的海戰(zhàn)做好準(zhǔn)備。若能進一步合理地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，則更能有效地進行問題實施設(shè)計。所以，這個階段的問題是開放的，答案是沒有唯一性的。如果學(xué)生能夠按照正反兩方面的規(guī)律進行分析，基本存在的辯證思維能力就必須加以培養(yǎng)。

三、充分利用多媒體技術(shù)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

歷史教師在新課標(biāo)的要求和啟示下，在歷史教學(xué)過程中應(yīng)充分運用多媒體手段，將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)揮其作用，密切聯(lián)系教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，以提高課堂教學(xué)質(zhì)量。第一，學(xué)校要加大多媒體教學(xué)器材的投入，同時要加強管理，加大對教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)。第二，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的價值，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能更直觀地感受到歷史知識，更好地把握歷史這門學(xué)科的真諦。第三，在多媒體技術(shù)的應(yīng)用中，要擴大應(yīng)用范圍，使多媒體不僅限于課堂教學(xué)，更要充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。如果是一位歷史教師，他可以通過微課把知識轉(zhuǎn)化為小視頻，隨時供學(xué)生查閱學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。也可通過微信、 qq等方式實現(xiàn)視頻內(nèi)容的傳播，讓學(xué)生對歷史有全面而具體的了解，老師可以指導(dǎo)學(xué)生組建小組，讓學(xué)生在自己搭建的交流平臺上積極交流與學(xué)習(xí)。通過這種方式，提高了教師的教學(xué)水平，提高了學(xué)生的歷史素養(yǎng)，使學(xué)生對歷史有一定的認(rèn)識，逐步建立起自己的知識體系，實現(xiàn)了高效課堂的良好結(jié)構(gòu)。

結(jié)束語：創(chuàng)新是核心素養(yǎng)教育的靈魂。在實踐中，歷史教學(xué)要不斷地創(chuàng)新，與時俱進，聯(lián)系具體教學(xué)實際，不斷地學(xué)習(xí)和探究。最后，找出適合不同學(xué)習(xí)階段的教學(xué)方法，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，激發(fā)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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