張雨勝

摘要：隨著課改理念在小學(xué)體育課堂中的不斷滲透，體育學(xué)科的教學(xué)方式也在多個(gè)方面得到了改進(jìn)，許多體育教師都積極利用學(xué)習(xí)小組開展教學(xué)活動(dòng)，期望學(xué)生在與同伴的團(tuán)結(jié)協(xié)作中攻克難題，提高體育鍛煉的效果。然而，不可否認(rèn)的是，在組織學(xué)生進(jìn)行鍛煉時(shí)，仍舊存在一些突出問題，使合作活動(dòng)的價(jià)值得不到充分發(fā)揮。為了更好地促進(jìn)體育課程的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)對小組合作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行改進(jìn)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小組合作;小學(xué)體育課堂;高效

引言

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)教師在小學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中要注重體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，進(jìn)而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。小組合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生之間的交流、互動(dòng)、合作來達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，恰好和新課程教育理念不謀而合，日益引起廣大一線體育教師的重視。在實(shí)際操作過程中，部分教師并沒有將小組合作學(xué)習(xí)的效用充分發(fā)揮到極致，難以達(dá)到發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的目的。

一、小組合作在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，能夠轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，在具體開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果學(xué)生對課堂教學(xué)具有較高的興趣，則會(huì)有效提升學(xué)生探究意識。體育教師在具體實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，需要深入了解學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性合理劃分學(xué)習(xí)小組，確保能夠更為高效地開展體育課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)其成效性，靈活性和趣味性的進(jìn)一步提升。其次，能夠加快教師教學(xué)進(jìn)度，相對于其他學(xué)科而言，體育教學(xué)需要對學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)技巧進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，學(xué)生在進(jìn)行練習(xí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種不良動(dòng)作，多余動(dòng)作和錯(cuò)誤動(dòng)作，教師需要對其進(jìn)行及時(shí)糾正，確保動(dòng)作能夠?qū)崿F(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化，實(shí)現(xiàn)練習(xí)效果的，進(jìn)一步提升。小學(xué)生在具體進(jìn)行體育練習(xí)時(shí)，如果長期進(jìn)行同一動(dòng)作的練習(xí)，則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定的乏味感和枯燥感，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)效率無法得到有效保障。最后，合作學(xué)習(xí)的合理應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的幫助和糾正，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體糾正時(shí)間的大大降低，確保教師可以在新的體育項(xiàng)目方面投入更大的精力。

二、小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)用小組合作教學(xué)的具體策略

2.1合理分組，奠定合作基石

小學(xué)體育課堂上要使小組合作學(xué)習(xí)得以高效開展，教師必須對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，建立起科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而為小組合作學(xué)習(xí)奠定基石。由于學(xué)生個(gè)體性別、興趣和能力存在差異，這就要求教師按照指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行搭配和優(yōu)化組合，以防止出現(xiàn)小組之間競爭的不公平現(xiàn)象。首先，教師應(yīng)根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組外同質(zhì)”的原則對班級學(xué)生進(jìn)行合理分組，以確保不同小組的水平較為相近，為各小組公平競爭打下基礎(chǔ);其次，小組成員數(shù)量不宜過多，以4～6人為宜，使組內(nèi)合作得以高效開展;最后，應(yīng)根據(jù)教學(xué)變化動(dòng)態(tài)調(diào)整，進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生視野得以拓寬。例如，在耐久跑教學(xué)過程中，教師可以按照學(xué)生耐力水平進(jìn)行分組，按照“高中低”合理搭配，不僅可以發(fā)揮“傳、幫、帶”的引領(lǐng)作用，而且可以增強(qiáng)練習(xí)實(shí)效性，進(jìn)而提升小學(xué)體育教學(xué)效率。

2.2調(diào)控合作學(xué)習(xí)

教師在具體進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，首先需要向?qū)W生展示學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，科學(xué)制定評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和考核指標(biāo)。在小組進(jìn)行探討交流時(shí)，教師需要對其進(jìn)行有效巡查，科學(xué)研討學(xué)習(xí)小組在討論中出現(xiàn)的各項(xiàng)問題，通過該種方式，可以確保學(xué)生積極參與合作交流。對于學(xué)生小組合作中出現(xiàn)的問題和提出的質(zhì)疑，教師需要對其進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。此時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并對合作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理優(yōu)化，確保教學(xué)內(nèi)容的討論價(jià)值。與此同時(shí)，教師還需要合理調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，妥善處理教學(xué)重難點(diǎn)，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)對小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種變化因素，確保學(xué)生對學(xué)習(xí)具有更高的興趣。最后為了確保順利實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教師還需要合理分配注意力，確保能夠更為有效地實(shí)施小組合作教學(xué)。在具體落實(shí)小組合作教學(xué)時(shí)，教師還需要強(qiáng)化課后總結(jié)，確保能夠高效處理相關(guān)問題，提升課堂教學(xué)效果。

2.3定位教師角色，有效參與

合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的活動(dòng)，但是這并不意味著教師沒有存在的價(jià)值，相反，這意味著教師應(yīng)當(dāng)對自己的角色進(jìn)行重新定位，從而更好地以輔助者、引導(dǎo)者的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，提升學(xué)生的合作效率。以“籃球運(yùn)動(dòng)”教學(xué)來說，在為學(xué)生分完組后，教師可以先給予學(xué)生自主交流、合作的權(quán)利，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的主體價(jià)值，在互助中完成籃球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)。但是，在學(xué)生的自由合作中，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生練習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)的情況，當(dāng)整個(gè)小組的基本動(dòng)作都出現(xiàn)問題時(shí)，教師要及時(shí)出現(xiàn)在學(xué)生的身邊，為學(xué)生糾正動(dòng)作，避免整個(gè)小組都偏離正確的訓(xùn)練方向。同時(shí)，在學(xué)生練習(xí)籃球運(yùn)動(dòng)中遇到問題時(shí)，教師也要發(fā)揮引導(dǎo)者的價(jià)值，幫助學(xué)生解決問題，從而加快學(xué)生練習(xí)籃球的效果。

2.4團(tuán)隊(duì)競爭，實(shí)現(xiàn)合作達(dá)標(biāo)

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)過程中，通常都是以統(tǒng)一訓(xùn)練成果作為衡量學(xué)生體育學(xué)習(xí)優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致一些體育水平較差的學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。例如，學(xué)生在進(jìn)行一分鐘跳繩時(shí)，通常要求學(xué)生必須達(dá)到130次以上才算優(yōu)秀，那些跳幾十次的同學(xué)則算失敗，一定程度上不利于激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣?；诖?，教師可以嘗試將個(gè)人達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)變成為團(tuán)隊(duì)達(dá)標(biāo)，建構(gòu)起“組內(nèi)合作，組間競爭”的體育教學(xué)新格局，從而在團(tuán)隊(duì)競爭中實(shí)現(xiàn)合作達(dá)標(biāo)。此外，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中，可以捆綁考核，一旦小組成員不遵守課堂紀(jì)律，不僅要扣本人的分?jǐn)?shù)，同時(shí)還要扣小組總分，使小組成員之間相互提醒、防止扣分，進(jìn)而維護(hù)好課堂教學(xué)秩序?？梢哉f，在團(tuán)隊(duì)競爭中，作為參與主體的學(xué)生，必然激發(fā)出更高的學(xué)習(xí)興趣和練習(xí)熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感。

結(jié)束語

綜上所述，體育教師應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以體育教學(xué)的根本目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，引入小組合作學(xué)習(xí)的模式，為學(xué)生創(chuàng)造更大的合作學(xué)習(xí)空間、強(qiáng)化學(xué)生的互助學(xué)習(xí)意識重點(diǎn)、關(guān)注性格內(nèi)向的學(xué)生，讓學(xué)生能夠真正感受到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生合作精神和合作能力的有效培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]佟娜.在小學(xué)體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐[J].辦公自動(dòng)化，2020，25（20）：26-27.

[2]童勤.小組合作模式在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].試題與研究，2020（24）：97.

[3]梁紅.小組合作教學(xué)在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育視野，2020（02）：101-102.