馮靜

摘要：在小學(xué)英語教學(xué)中時(shí)態(tài)一直是教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，而動(dòng)詞作為時(shí)態(tài)中的主要內(nèi)容，組織學(xué)生對(duì)英語中的動(dòng)詞、時(shí)態(tài)進(jìn)行復(fù)習(xí)不僅可以幫助學(xué)生鞏固語法知識(shí)，同時(shí)也可以提升學(xué)生英語素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生英語能力?；诖吮疚尼槍?duì)小學(xué)英語教學(xué)中動(dòng)態(tài)及時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)進(jìn)行簡要闡述，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;動(dòng)詞;時(shí)態(tài);復(fù)習(xí)

前言：想要提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，就需要做好備課工作，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)出學(xué)生喜歡的復(fù)習(xí)活動(dòng)，選擇適合學(xué)生的練習(xí)題，在創(chuàng)新訓(xùn)練形式的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生掌握英語知識(shí)。動(dòng)詞及時(shí)態(tài)屬于英語中的重點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)。因此做好動(dòng)詞及時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)對(duì)幫助學(xué)生理解詞匯句型知識(shí)，區(qū)分知識(shí)點(diǎn)等方面有著積極影響。

一、小學(xué)英語語法中的時(shí)態(tài)

英語動(dòng)詞根據(jù)在組成動(dòng)詞詞組中所產(chǎn)生的作用被劃分成助動(dòng)詞、助動(dòng)詞兩種，而助動(dòng)詞中又包含基本助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、半助動(dòng)詞。雖然小學(xué)英語語法相對(duì)比較簡單，但是學(xué)生想要完全掌握達(dá)到靈活運(yùn)用還是存在著較大的難度，尤其是對(duì)于時(shí)態(tài)來講，作為語法教學(xué)中的重點(diǎn)之一，就需要做好動(dòng)詞及時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)工作，以此來幫助學(xué)生掌握知識(shí)。語法教學(xué)中主要包含以下幾種時(shí)態(tài)：第一，一般現(xiàn)在時(shí)。對(duì)于一般現(xiàn)在時(shí)來講主要與狀語進(jìn)行連用，表達(dá)經(jīng)常性狀態(tài)與動(dòng)作等，如usually、always等。第二，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)其實(shí)就是針對(duì)動(dòng)作、正處于的狀態(tài)等來說的，從構(gòu)成上來講主要以be動(dòng)詞+現(xiàn)在分詞為主。目前在小學(xué)英語教學(xué)中語句上往往涉及到了look等。第三，一般過去時(shí)。一般過去時(shí)主要是結(jié)合使用表達(dá)過去的時(shí)間狀語，以過去時(shí)間段中所產(chǎn)生的行為、狀態(tài)等為主，如last holiday等。第四，一般將來時(shí)。一般將來時(shí)主要是表達(dá)將來時(shí)間狀態(tài)的，其中包含動(dòng)作、狀態(tài)等，如tomorrow等[1]。

二、小學(xué)英語教學(xué)中動(dòng)詞及時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)

（一）鍛煉學(xué)生自主探究能力

在復(fù)習(xí)階段中想要幫助學(xué)生理解、記憶動(dòng)詞及時(shí)態(tài)，可以借助競賽等方式，利用學(xué)生的競爭心理，向?qū)W生提出要求，如請(qǐng)各小組同學(xué)說出已經(jīng)掌握的動(dòng)詞，對(duì)比看哪一組同學(xué)記憶的較多。在各小組發(fā)表意見時(shí)，教師可以同時(shí)借助板書等進(jìn)行展示，讓學(xué)生了解不同的動(dòng)詞及時(shí)態(tài)，從而延伸復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在各小組表達(dá)完以后，教師還可以要求學(xué)生針對(duì)動(dòng)詞類別進(jìn)行分組，讓學(xué)生利用知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類。借助這一教學(xué)方法，不僅可以展現(xiàn)學(xué)生的主體性，同時(shí)也可以在相互合作與探究中完成動(dòng)詞分類，產(chǎn)生出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過自己的努力感感受到成功的喜悅，從而樹立起學(xué)習(xí)好英語知識(shí)自信心，保持學(xué)習(xí)動(dòng)力，在積極參與復(fù)習(xí)中掌握動(dòng)詞及時(shí)態(tài)知識(shí)。

（二）創(chuàng)新復(fù)習(xí)方法

小學(xué)階段是學(xué)生英語思維、素養(yǎng)的啟蒙階段，如果直接要求學(xué)生進(jìn)行英語動(dòng)詞及時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)，很容易造成課堂氛圍枯燥等問題，當(dāng)學(xué)生長時(shí)間處于這一氛圍后，必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣逐漸降低等問題。因此為解決這一問題，就需要做好教學(xué)形式、復(fù)習(xí)方法的創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，提升復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。從時(shí)態(tài)層面進(jìn)行分析主要包含一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般將來時(shí)、一般過去時(shí)四種。因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分教師在教學(xué)、復(fù)習(xí)過程中很容易將四種時(shí)代進(jìn)行分割，而這必然會(huì)影響到學(xué)生對(duì)英語知識(shí)整體的理解，難以形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此針對(duì)這一現(xiàn)象，為鍛煉學(xué)生區(qū)分能力，需要針對(duì)時(shí)態(tài)內(nèi)容進(jìn)行分析，做好區(qū)分工作。在復(fù)習(xí)階段中可以針對(duì)學(xué)生的英語能力、水平等進(jìn)行劃分，將學(xué)生分成不同的小組，要求學(xué)生之間以小組合作的方式總結(jié)時(shí)態(tài)標(biāo)志性詞語，如often、usually等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一般現(xiàn)在時(shí)不僅可以展示出客觀真理，同時(shí)也可以凸顯現(xiàn)在特征與狀態(tài)等。而在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中，則可以從am、is、are等來進(jìn)行展示。通過組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，在找出其中潛藏規(guī)律的基礎(chǔ)上確保復(fù)習(xí)的深入性，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在復(fù)習(xí)階段中教師還可以為學(xué)生提供例句等，要求各小組通過判斷例句中所使用的時(shí)態(tài)等來培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力，加深對(duì)時(shí)態(tài)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)目標(biāo)[2]。

（三）激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)積極性

在日常教學(xué)中教師所掌握的教學(xué)方法比較豐富，使得教學(xué)效果比較理想。而在復(fù)習(xí)階段中想要提高復(fù)習(xí)效果，就需要采取多樣化的復(fù)習(xí)方法，以新穎高效的形式來吸引學(xué)生，保持學(xué)生復(fù)習(xí)積極性，從而提升復(fù)習(xí)效果。在靈活、多樣化的復(fù)習(xí)模式下，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)也可以在相互探究與學(xué)習(xí)中掌握知識(shí)。在復(fù)習(xí)動(dòng)詞及時(shí)態(tài)時(shí)通過對(duì)不同時(shí)態(tài)的特點(diǎn)、關(guān)鍵詞等進(jìn)行分析，在設(shè)計(jì)不同活動(dòng)的同時(shí)創(chuàng)新復(fù)習(xí)形式，幫助學(xué)生掌握不同時(shí)態(tài)中的關(guān)鍵詞，以此來提高學(xué)習(xí)與使用效果。因小學(xué)生正處于思維快速發(fā)展階段，為提升復(fù)習(xí)趣味性，就可以借助兒歌等來吸引學(xué)生，如可以借助多媒體將我用am你用are，is用在他她它等兒歌展示出來，讓學(xué)生在記憶兒歌的同時(shí)掌握動(dòng)詞及時(shí)態(tài)知識(shí)。祈使句與實(shí)義動(dòng)詞之間有著密切的聯(lián)系，而其中的重點(diǎn)就是要做好區(qū)分工作?，F(xiàn)在進(jìn)行時(shí)與be+動(dòng)詞ing相連，所以在復(fù)習(xí)中就可以引導(dǎo)學(xué)生探討在哪些情況時(shí)可以使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。通過啟發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生，能夠讓學(xué)生運(yùn)用所掌握的總結(jié)方法，說出自己的看法。通過這一復(fù)習(xí)活動(dòng)，不僅可以幫助學(xué)生理解知識(shí)重點(diǎn)，同時(shí)也可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化記憶目標(biāo)，提升學(xué)習(xí)氛圍的趣味性。此外在復(fù)習(xí)過程中還需要借助時(shí)態(tài)培養(yǎng)學(xué)生的理性認(rèn)知能力，讓學(xué)生在練習(xí)、實(shí)踐與探究中加深對(duì)知識(shí)的理解[3]。

結(jié)語：綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)中做好動(dòng)詞及時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)對(duì)提升學(xué)生英語語法能力等方面有著積極影響。因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，掌握學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況與英語能力，借助高效的復(fù)習(xí)活動(dòng)來吸引學(xué)生，設(shè)計(jì)出適合的復(fù)習(xí)內(nèi)容與復(fù)習(xí)形式，讓學(xué)生在相互探討中加深對(duì)動(dòng)詞及時(shí)態(tài)知識(shí)的理解，逐漸提升英語學(xué)習(xí)與運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐莉莎.試析小學(xué)英語教學(xué)中動(dòng)詞及時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)方法[J].英語畫刊（高級(jí)版），2017，（06）：34-35.

[2]申曉萍.談小學(xué)英語教學(xué)中動(dòng)詞及時(shí)態(tài)的復(fù)習(xí)方法[J].商情，2014，（09）：213-213.

[3]李超.譯林版小學(xué)英語四種時(shí)態(tài)的教學(xué)策略[J].校園英語，2017，（11）：89-89.