王旺

摘要：傳統(tǒng)初中物理實驗教學(xué)，通常是教師直接演示實驗或教師以提問的方式要求學(xué)生觀察現(xiàn)象回答問題，然后再一起歸納得出結(jié)論、講題不斷訓(xùn)練，提升學(xué)生解答物理題的能力，這樣做好嗎？從學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來看，緊緊圍繞著中考考綱的應(yīng)試教學(xué)模式，短期之內(nèi)效果還是很明顯的，但是對學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升是有百害而無一利的，那么，應(yīng)該怎么做呢？筆者認(rèn)為應(yīng)該盡最大努力創(chuàng)造條件多做學(xué)生分組實驗，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、思考、解決實驗過程中的一系列問題來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，最終形成科學(xué)的世界觀和價值觀。

關(guān)鍵詞：初中物理;科學(xué)精神;科學(xué)態(tài)度

新課程標(biāo)準(zhǔn)對情感體驗和科學(xué)的價值觀做了明確的要求：熱愛生活、熱愛技術(shù)，對自然現(xiàn)象和技術(shù)設(shè)備富有好奇心和親近感。樂于追求自然現(xiàn)象和技術(shù)問題中的道理。積極參與觀察、實驗、制作、調(diào)查研究等科學(xué)實踐。尊重科學(xué)事實，善于改變與科學(xué)事實不一致的觀念。樂于獨立思考，在此基礎(chǔ)上主動與他人交流科學(xué)思想。在科學(xué)實踐活動中主動與他人合作。勇于發(fā)表自己的看法，勇于提出與他人不同的見解。在科學(xué)思維與科學(xué)實踐中，體驗克服困難過程中的愉悅。

在教材的開始，就通過幾個實例初步讓學(xué)生感受這一點。如：八年級物理（人教版）上冊第1頁圖0.1——1停止沸騰的水，用冷水澆上以后會怎樣？圖0.1——3用放大鏡看指紋，再看窗外的物體。第7頁圖0.1——10用開水把杯子燙熱，立即扣在氣球上等。

一、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

實驗是科學(xué)的研究方法，要求學(xué)生具有實事求是、老老實實的科學(xué)態(tài)度，尊重客觀事實，忠于實驗數(shù)據(jù)，不能有絲毫的弄虛作假行為。同時，實驗并不是一帆風(fēng)順的，要求學(xué)生善始善終，具有不怕挫折，堅忍不拔的追求科學(xué)的精神，從而做到陶冶情操、鍛煉性格，培養(yǎng)良好的科學(xué)作風(fēng)和科學(xué)精神，而且實驗也有助于訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)實驗方法。

如筆者在《電壓表》一節(jié)教學(xué)中，采用了探究式學(xué)習(xí)方法。學(xué)生根據(jù)電流表的使用方法自主的設(shè)計實驗探究用電壓表測干電池兩端和發(fā)光小燈光兩端的電壓。

各小組的學(xué)生以飽滿的熱情，對兩個主要問題進(jìn)行了探究，一個是電壓表能否直接接在電源兩極上，二是電壓表應(yīng)怎樣連接在電路中。本節(jié)課把探究的權(quán)力和過程放給學(xué)生，學(xué)生們經(jīng)過討論、實驗，再討論分析，得出了結(jié)論，效果良好。在學(xué)生實驗過程中，學(xué)生邊實驗邊分析邊解決問題，同時能大膽猜想，并不滿足于現(xiàn)有的知識和現(xiàn)象，能不斷思考，提出新問題，表現(xiàn)出了極高的學(xué)習(xí)熱情和積極性。如在用電壓表測一盞發(fā)光小燈泡兩極電壓時，出現(xiàn)了三種連接方式：第一種，將電壓表與小燈泡串聯(lián)在電路中。第二種，將電壓表與小燈光并聯(lián)。第三種，將電壓表與導(dǎo)線并聯(lián)。也對應(yīng)出現(xiàn)了三種不同現(xiàn)象及各種各樣的問題：

問題1：第一種連接，為什么電路中的燈不亮？

問題2：第三種連接，為什么電壓表無求數(shù)？

問題3：電流是否流經(jīng)電壓表？

經(jīng)過學(xué)生的充分討論分析明確了電壓表應(yīng)與被測用電器并聯(lián)的使用方法。而有一些問題，由于學(xué)生前置知識的限制是無法在課堂上馬上解決的，但學(xué)生們的思維被激活了，學(xué)生們勇于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題的精神是多么可貴??！

學(xué)生在筆者的引導(dǎo)下，在教學(xué)過程中以問題為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)一種類似科學(xué)研究的情境和途徑，通過自己收集、分析和處理信息來實際感受和體驗知識的產(chǎn)生過程及運用知識解決實際問題的過程。

在這個分組實驗探究教學(xué)過程中，通過經(jīng)歷與科學(xué)工作者進(jìn)行科學(xué)探究相似的過程，學(xué)習(xí)物理知識與技能，體驗科學(xué)探究的樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)探究方法，感受到從錯誤逐步走向正確，從失敗到成功的喜悅。從而逐步養(yǎng)成堅忍不拔、勇往直前的品格。

二、形成科學(xué)的世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

初中物理教材中，許多重要的定律、概念、公式都是通過實驗推理出來的，具有強的客觀性，如光的反射定律、二力平衡條件、歐姆定律等等。學(xué)生由于親身經(jīng)歷和學(xué)識限制，對很多物理現(xiàn)象有著自己的一些不恰當(dāng)、甚至是錯誤的認(rèn)識。對書本內(nèi)容不可能一聽就懂，全盤接受，并且會懷疑其客觀性。而實驗就起了幫助他們發(fā)現(xiàn)定律，掌握規(guī)律，理解獲取知識橋梁的作用。

如筆者在《研究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律》一節(jié)教學(xué)中，在引入新課后，讓學(xué)生猜想串聯(lián)電路中電流的規(guī)律，學(xué)生們的思維特別活躍，猜想很多：電流在從電源的正極流向電源的負(fù)極的過程中，電流將越來越小;亮的燈泡中流過的電流更大一些;串聯(lián)電路中各處電流都相等;串聯(lián)電路中距離電源兩極越近，電流越大等等。學(xué)生們或用自己的生活經(jīng)驗為依據(jù)，或以自己的一些前置知識為依托，在他們想來自己的這些猜想都是正確的。別人的猜想也有一定的道理。至此，科學(xué)探究已是必然。分組實驗的結(jié)果，猜想正確的同學(xué)，用實驗證明了自己的觀點，明確了串聯(lián)電路中電流處處相等，學(xué)生加深了認(rèn)識。對于那些原來猜想錯誤的學(xué)生（這些學(xué)生占的比例還很大）實驗結(jié)果的出乎意料，更使他們收獲很多。在進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)時，有位學(xué)生說得好：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我還感到，在進(jìn)行科學(xué)研究和學(xué)習(xí)時，只有通過科學(xué)的實驗，才能獲得正確的結(jié)論。而且，科學(xué)的探究不一定是一帆風(fēng)順的，學(xué)習(xí)時不能懼怕困難，要堅持不懈，才能成功。學(xué)生在本節(jié)課上的收獲已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了實驗結(jié)論本身。

通過這樣不斷的科學(xué)探究，學(xué)生逐漸形成了嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是、尊重客觀規(guī)律的良好思維品質(zhì)，辯證唯物主義世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。這些，只靠課堂上老師的一味講解是絕對不可能實現(xiàn)的。所以，切忌包辦代替，切忌只為向物理規(guī)律靠攏而做實驗。

物理實驗是學(xué)生參與式學(xué)習(xí)活動的重要形式。要鼓勵學(xué)生積極動手、動腦，通過自主的探究活動，學(xué)習(xí)物理概念和規(guī)律，體驗到學(xué)科學(xué)的樂趣，了解科學(xué)方法，獲取科學(xué)知識，逐步樹立科學(xué)創(chuàng)新精神。要幫助學(xué)生克服怕出錯、怕麻煩等思想障礙，同時在比較困難的地方給予具體的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠比較順利地參與科學(xué)探究活動。這樣做可以讓學(xué)生更多地體驗到成功的能力，發(fā)揮他們的個性特長，啟迪創(chuàng)造發(fā)明，全面提高綜合素質(zhì)。重視實驗，盡最大努力創(chuàng)造條件多做學(xué)生分組實驗，使學(xué)生得到全面的、健康的發(fā)展，是我們每一位物理教師的責(zé)任和義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪瑞林.《從主題教學(xué)走向核心素養(yǎng)培育》[N].中國教育報.2015（05）

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