王彬

摘要：探究能力是考驗學(xué)生的探與發(fā)現(xiàn)，是讓學(xué)生能夠在一系列的問題當(dāng)中去搜尋有用信息，能夠在其中找到最有用的信息，去助學(xué)生解決一系列的問題。究是為了讓學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)信息之后，探索信息背后的知識點，能夠找尋這些知識點進而用于解決問題。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也應(yīng)該及時地去多鍛煉自己的探究能力，能夠運用探究能力去應(yīng)對各種各樣的信息與知識。老師也需要及時地提高他們探究的能力，讓每一位學(xué)生都可以自己有思維的來進行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué);實驗探究;培養(yǎng)策略

生物學(xué)習(xí)屬于理科類的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這門科目當(dāng)中，學(xué)生需要有一個強大的思維，能夠用這些思維去幫助他們理解生物的一些理性知識。而且初中階段學(xué)生需要培養(yǎng)各種、各方面的能力，運用這些能力去推動他們向前進。因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不只是需要老師的引導(dǎo)，還需要他們自己去自學(xué)，自學(xué)的過程，極其需要學(xué)生有強大的思維，能夠去容納一些知識和信息，將這些知識與問題進行整合，進而解決相應(yīng)的問題。

一、以合作為契機，提高實驗探究能力

以合作為形式的學(xué)習(xí)模式，會讓每一個學(xué)生在其中收獲很多。因為學(xué)生在一個人的學(xué)習(xí)中，會局限在自己的思維定式內(nèi)。他們對于問題的思考都有一套自己的方法，但是這一套方法不是用于所有問題解決，所以老師需要用合作的方式，讓學(xué)生能夠通過合作來探究問題，可以以合作為契機去激發(fā)學(xué)生的探究能力，讓學(xué)生對于探究有一個更好的了解。而且在探究的過程當(dāng)中，讓他們交流想法也可以豐富學(xué)生的思想和思考問題的方式，進而讓他們的思維得到更充分的發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《開花和結(jié)果》的生物知識時，老師在實驗教學(xué)的時候，先讓學(xué)生通過合作的方式來對這節(jié)課的內(nèi)容進行梳理，讓他們彼此之間探討想法，可以相互之間去挖掘這些知識的重點和難點，進而將這些重點與難點知識都進行合理的分析與了解。那么學(xué)生在了解重點與難點知識的時候，就是對知識進行探究的過程，就是在讓他們?nèi)ネ诰蜻@些知識的深刻含義，能夠讓他們在自己的合作過程中去理解以及掌握知識，讓他們在彼此相互交流的過程當(dāng)中，將一個知識進行剖析分解，最終理解明白。而且學(xué)生理解完之后還不是合作的終點，學(xué)生要在老師的合理安排下進行重難點知識的分析和講解，這樣每個合作的小組為一個單位派出一個代表進行難點的講解，其他小組可以根據(jù)這個小組的講解去理解這個知識的其他方面。因為每個學(xué)生的思維都是不同的，所以通過小組與小組之間的知識分享，就可以讓他們有更進一步、更全面的知識的了解。

二、以問題為重點，提高實驗探究能力

學(xué)生在探究的過程當(dāng)中，問題是一個非常好的線索，通過問題可以很好的提高學(xué)生的實驗探究能力，也可以讓學(xué)生在分析問題的時候去找到自己解決這個問題的答案，去用自己的思維來將這個問題分解明白，讓答案更全面的展現(xiàn)出來。所以在上課時，老師可以用問題去推動學(xué)生探究能力的培養(yǎng)和形成，讓每一位學(xué)生在解答問題時，可以激發(fā)自己的思維，培養(yǎng)更好的探究能力。

例如，在學(xué)習(xí)《生物與環(huán)境的關(guān)系》的生物知識時，老師就可以將這個問題拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去尋找生物與環(huán)境的關(guān)系，讓他們可以通過翻閱課本或者是搜尋學(xué)生自己腦海當(dāng)中的知識來尋找這個問題的答案，這樣學(xué)生既會對于課本有一個更深層次的了解，又會在自己的思維下去養(yǎng)成一個判斷分析的能力，而且秉持著探究的態(tài)度來學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識，也會讓每一位學(xué)生能夠在分析與解決問題時，對生物知識有一個更深層次的吸收和理解，老師需要給學(xué)生充分的時間，讓他們將自己尋找的答案與身旁的同學(xué)進行探討，最后老師會找一位學(xué)生來分享自己的答案，老師也可以以此來探尋的學(xué)生是否有良好的思維去支撐他們來學(xué)習(xí)生物知識，是否通過剛才的探討，將答案了解的更加全面，這樣也能夠進一步增進老師與學(xué)生之間的合作關(guān)系，讓學(xué)生的探究能力也可以得到提高。

三、以實驗為方式，提高探究能力

在生物學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中是有很多實驗需要學(xué)生來完成的，而完成實驗的時候會發(fā)生很多的插曲，也會出現(xiàn)很多的問題，學(xué)生在這個過程中會很好的去養(yǎng)成良好的探究能力。因為學(xué)生在實驗的過程中會去探究有關(guān)于實驗的各種知識，將這些知識進行整合，最終使實驗順利的完成。

例如，讓學(xué)生進行實驗的過程當(dāng)中，老師需要鼓勵學(xué)生大膽的去提出自己的觀點，能夠針對實驗做一個全面的準(zhǔn)備，可以上網(wǎng)查閱資料，可以運用各種手段去了解這個實驗的步驟。那么在上課時，老師需要給學(xué)生一個獨立進行實驗的空間，讓他們在實驗的過程中自己去思考相應(yīng)的問題，自己去安排相應(yīng)的步驟，最終使實驗完成。在整個過程中，學(xué)生會將自己的思維放到其中，會用自己的探究能力去推進著他們進行實驗。所以實驗?zāi)芡瓿筛嗟氖强简瀸W(xué)生獨立動手實踐和獨立思考的能力，這樣會使學(xué)生的探究能力在實驗的過程中得到提高。

結(jié)束語：

實驗探究是在生物學(xué)習(xí)的過程中非常重要的一個能力，老師在教學(xué)時一定要重視這個能力的培養(yǎng)，能夠通過各種教學(xué)手段去提高學(xué)生的實驗探究能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實驗的過程中，都能夠培養(yǎng)他們的探究能力，可以使學(xué)生對于生物有一個更深入的學(xué)習(xí)和了解的過程。

參考文獻：

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