康建國

摘要：近年來，我國教育改革事業(yè)不斷深化，新課程標準對當今小學數(shù)學課堂教學的要求不斷能提高。不僅要求小學生能夠掌握基礎的數(shù)學知識，更要求教師能夠通過課堂教學去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)新能力。因此，身為小學數(shù)學任課教師，應當做到與時俱進，并逐步改變傳統(tǒng)教學模式下“填鴨式”的教學方式，為了實現(xiàn)這一目標，教師可以在課堂教學的過程中引進生活化元素，構建生活化的數(shù)學課堂。接下來，本文將就小學數(shù)學的生活化教學策略展開進一步論述，希望能夠為廣大教師同仁帶來一定的幫助，為小學數(shù)學教育事業(yè)貢獻一份力量。

關鍵詞：小學數(shù)學;生活化教學;教學策略

經(jīng)過多年的教學實踐，能夠發(fā)現(xiàn)，對于小學生來說，通過一些有興趣的教學手段開展教學活動，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，從而起到提升教學效率，提高教學質量的效果。所以，身為小學數(shù)學任課教師，應當站在學生的角度上，去改進當前使用的教學手段和教學策略，打造更能吸引學生注意力，激發(fā)學生興趣的數(shù)學課堂。其中，生活化的教學手段，能夠將生活元素引進課堂，讓學生在自己熟知的生活環(huán)境下完成學習任務，站在現(xiàn)實生活的角度感知數(shù)學知識，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識中隱藏的樂趣。所以，在教學的過程中，教師應當使用這種教學方式去激發(fā)學生的學習興趣。

一、提出生活化問題

數(shù)學知識較為抽象，對學生的想象力要求較高，同時，數(shù)學知識邏輯性很強，考驗學生的思維能力。所以相對于其他課程來說，數(shù)學知識比較難以理解和掌握。但是小學數(shù)學知識與他們的現(xiàn)實生活之間有非常緊密的聯(lián)系。所以在教學的過程中，雖然學生存在自主學習能力薄弱的問題，但是教師能夠充分的利用學生的生活經(jīng)驗，引導學生站在生活的角度對數(shù)學知識進行探究，能夠在一定程度上彌補學生的劣勢，從而幫助學生更好的掌握數(shù)學知識，提升學生的數(shù)學成績。不僅如此，通過生活化的教學手段，能夠有效的拉近學生與數(shù)學知識之間的距離，從而降低其學習難度。

例如，教師在執(zhí)教《公頃和平方千米》的相關內容時，為了讓學生的注意力快速集中到教師的講解中，教師可以使教材當中的內容與學生的生活經(jīng)歷建立聯(lián)系，向學生提出一些以現(xiàn)實生活為背景的數(shù)學問題。比如，教師可以使用語言引導：“在生活中，你有沒有發(fā)現(xiàn)有些問題的解決過程，巧妙的利用了數(shù)學知識呢？”此時，學生的興趣就會被激發(fā)起來，對生活中的數(shù)學知識充滿好奇。然后，教師向學生提問：“那么請問大家知不知道我們的祖國國土面積有多少平方千米呢？可以換算成多少公頃呢？”此時，學生就能夠根據(jù)教材中的內容尋找二者之間的關系，并進行換算。這樣一來，學生就能夠非常深刻的掌握這部分知識。

二、創(chuàng)設生活化情境

數(shù)學知識源自于現(xiàn)實生活，服務于現(xiàn)實生活，是人類為了量化現(xiàn)實生活中的一些事物而創(chuàng)造的一門學科。因此，在教學的過程中，教師必須要讓學生明確的了解數(shù)學知識的應用場景，從而提升學生對數(shù)學知識的應用能力。為此，在教學的過程中，教師可以使用情境教學的手段，結合教學內容和學生的生活實際，為其創(chuàng)設一個熟知的外部環(huán)境，并通過一些巧妙的手段，引導學生深入其中，實現(xiàn)體驗式的學習。對于校學生來說，他們非常容易受到外部環(huán)境的影響，而教師為學生創(chuàng)設教學情境，正是對學生這一特點的有效利用，符合學生的發(fā)展和成長規(guī)律。

例如，教師在執(zhí)教《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》的相關內容時，教師首先可以結合教學內容和生活中常見的案例，為學生創(chuàng)設情境。比如，教師可以這樣創(chuàng)設情境：“我們班一共有45位同學，老師的手中有90顆糖果，請問每一個同學能夠平均分得幾顆糖果呢？”這樣一來，教師有效的改變了傳統(tǒng)教學模式下灌輸式的教學方法，將學生從被動的學習狀態(tài)解救出來，在激活學生生活經(jīng)驗的基礎上，引導學生全面的探究教材內容，從而促使學生深刻的認識到數(shù)學知識的應用場景，從而在現(xiàn)實生活中對數(shù)學知識進行有效利用，進而提升學生的應用能力。

三、設計生活化作業(yè)

數(shù)學知識的鞏固和深入學習，離不開適量的練習。特別是對于小學生來說，學生在解決練習題目的過程中，不僅僅能夠有效鞏固課堂所學內容，更能夠逐步加深學生對數(shù)學知識的激勵和理解，強化學生對基礎知識的掌握，并且有助于建立學生學好數(shù)學的強大自信。也就是說，教師要在教學之后，為學生設計一些生活化的課后作業(yè)，幫助學生學會使用數(shù)學知識去解決相應的問題。為此，教師可以結合現(xiàn)實生活中的案例，為學生設計生活化的作業(yè)。

例如，教師在執(zhí)教“條形統(tǒng)計圖”的相關內容時，由于學生容易對傳統(tǒng)的數(shù)學題目產(chǎn)生一些抵觸情緒和畏難心理，甚至有的學生習慣性的采用抄襲的方式去完成教師布置的作業(yè)，這樣不僅浪費了大量寶貴的時間，課后作業(yè)的現(xiàn)實意義和價值也沒有得到體現(xiàn)和發(fā)揮。因此，在為學生布置作業(yè)時，教師可以讓學生去統(tǒng)計班級中同學們的興趣愛好、去過的地方、擁有的玩具等，并要求學生自己列出相關的數(shù)據(jù)，繪制條形統(tǒng)計圖。這樣一來，學生的學習積極性便會進一步提升，同時也讓數(shù)學課堂重新煥發(fā)出了生命力。

總而言之，數(shù)學一直都是小學階段的重點課程，身為小學數(shù)學認可教師，應當讓學生快樂的學習知識，達到寓教于樂的目的，并且充分吸引學生的注意力，引導學生進行深入探究，讓學生真正的了解數(shù)學知識，學會應用數(shù)學知識。為此，教師應當不斷進行實踐和探索，才能夠將進一步提高學生的數(shù)學學科素養(yǎng)，促使學生全面發(fā)展。

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